應(yīng)璐

初到我們班，小風(fēng)總是沉默不語：課上小組討論時(shí)，他要么在一旁低著頭不出聲，要么自顧自地在座位上看書；被叫起來發(fā)言，也喜歡用沉默來回應(yīng)；大課間，當(dāng)同學(xué)們?nèi)宄扇旱劓覒驎r(shí)，他一個(gè)人默默地坐在角落里，雙手插著口袋，低著頭看書……如何讓小風(fēng)邁出自己的“保護(hù)圈”，在班上找到歸屬感，成了我當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)工作。

一次談話：我是你的自己人

我發(fā)現(xiàn)，每周一到校，小風(fēng)的情緒總會(huì)有些低落。有一天，小風(fēng)紅著眼眶，一步一步挪進(jìn)教室。坐在座位上，他左手捧著書本，右手時(shí)不時(shí)地抹眼淚。我走過去，輕輕拍了拍他的肩，示意他跟我出去。

我?guī)е★L(fēng)來到教室外的轉(zhuǎn)角處，蹲下身子，雙手搭在小風(fēng)的肩上，輕聲詢問：“是身體不舒服，還是遇到了什么難題？能告訴老師嗎？”這一問，小風(fēng)開始抽泣了。我遞了一張紙巾給他，告訴他：“男兒有淚不輕彈，你現(xiàn)在的樣子被別人看見了可不好。跟老師說說哭鼻子的原因，說不定我能幫到你呢！”小風(fēng)接過紙巾，慢慢地停止抽泣了。過了一會(huì)兒，他開口說：“媽媽今天去外地出差了，這個(gè)星期都不能回家?！薄霸瓉硎窍雼寢屃恕！毙★L(fēng)媽媽曾跟我說過，以前她因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系要頻繁出差，很少陪小風(fēng)。前兩年受疫情影響，出差少了，基本上每天都在家陪小風(fēng)，小風(fēng)愈發(fā)黏媽媽了。現(xiàn)在媽媽一周不在家，小風(fēng)才會(huì)這般傷心?！袄蠋熛氲揭粋€(gè)辦法，晚上趁媽媽空閑時(shí)，你可以和媽媽視頻聊天。這樣一來，媽媽就好像還在你身邊，并沒離你很遠(yuǎn)?！薄翱墒菋寢寱?huì)跟我視頻嗎？”小風(fēng)對(duì)這個(gè)提議有了一點(diǎn)興趣，半信半疑地問?！拔蚁嘈艐寢尶隙ㄒ蚕牒湍阋曨l。等會(huì)兒老師跟媽媽聯(lián)系，讓媽媽晚上主動(dòng)打視頻電話給你?！甭犃宋业脑?，小風(fēng)的臉上露出了笑容。

在告知小風(fēng)媽媽當(dāng)天的事情后，她表示之前忽視了小風(fēng)這方面的情感需求，并答應(yīng)出差時(shí)一定抽空跟孩子視頻聊天。我把這個(gè)結(jié)果告訴小風(fēng)，并補(bǔ)充說，如果媽媽沒有和他視頻，我會(huì)站在他這邊，替他批評(píng)不守信用的媽媽。他第一次看著我的眼睛，主動(dòng)說：“謝謝老師！”這一刻，我知道自己收獲了小風(fēng)的信任，他接納了我。

一個(gè)小小的契機(jī)，一些溫暖的舉動(dòng)，幾句富有積極色彩的話語，這些都溫暖著人心。站在學(xué)生的角度思考問題，給予他真正需要的關(guān)懷，他會(huì)意識(shí)到老師是自己人，是在幫助他，進(jìn)而愿意敞開心扉，接納老師。當(dāng)他敞開心扉，表明他已經(jīng)邁出了融入班集體的一大步。

一場(chǎng)活動(dòng)：我們是你的好朋友

為了讓小風(fēng)盡快適應(yīng)新環(huán)境，早日融入班級(jí)，我借助同齡人的力量，讓小風(fēng)看到同學(xué)們拋出的“橄欖枝”。

1.以書會(huì)友

小風(fēng)是一個(gè)小書蟲，我多次發(fā)現(xiàn)，課間他在同桌看課外書時(shí)，會(huì)把頭湊過去一起看。“同桌共讀一本書”的閱讀活動(dòng)在我腦海閃現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)閱讀活動(dòng)在班里開展后，小風(fēng)和同桌漸漸熟絡(luò)起來。他會(huì)和同桌一起閱讀、分享好書，交流閱讀體會(huì)?；顒?dòng)開展不到一周，小風(fēng)就收獲了班上第一個(gè)好朋友——同桌。在和小風(fēng)媽媽的交談中，我得知，小風(fēng)回家后會(huì)主動(dòng)和她聊學(xué)校發(fā)生的事情，還會(huì)分享自己和同桌之間的趣事。這是小風(fēng)在交友上跨出的第一步，他已經(jīng)在試著接納班上的同學(xué)了。

2.擁抱朋友

在教學(xué)《推薦一個(gè)好地方》習(xí)作課時(shí)，為了給學(xué)生習(xí)作提供素材，我讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，用2分鐘的時(shí)間簡單介紹一下自己推薦的好地方。課上，一名學(xué)生在分享時(shí)介紹了學(xué)校的生態(tài)長廊，并在最后加了一句：“歡迎我們的新同學(xué)小風(fēng)有空去那兒游玩?！毙★L(fēng)聽到后，眼里閃過一絲驚訝，接著嘴角上揚(yáng)。我肯定了那位學(xué)生最后發(fā)出的邀請(qǐng)，其他學(xué)生也“依樣畫葫蘆”，向小風(fēng)發(fā)出邀請(qǐng)。小風(fēng)越聽越投入，還不住地點(diǎn)頭。

可能是大家的邀請(qǐng)激發(fā)了小風(fēng)的分享欲望，他緩緩地舉起手。小風(fēng)推薦的是他的老家，在分享的最后，他向全班同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)，希望大家能去他的家鄉(xiāng)玩，他愿意當(dāng)導(dǎo)游帶大家體驗(yàn)海邊生活。同學(xué)們看似微小的邀請(qǐng)舉動(dòng)，讓小風(fēng)意識(shí)到，在這個(gè)班級(jí)里大家是接納他的，大家也想和他分享一切美好的事物。當(dāng)小風(fēng)看到大家向他伸出友誼之手時(shí)，他也愿意回應(yīng)大家。

3.玩中交友

小組活動(dòng)更容易滿足學(xué)生對(duì)歸屬感的需要。在我們班上，我根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為幾個(gè)德育小組。德育小組定期開展活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，讓學(xué)生感受到歸屬與愛。

在得知小風(fēng)居住的小區(qū)后，這個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)的德育小組的組員主動(dòng)找到我，希望能將小風(fēng)分到他們小組。家長更是有心，為了讓小風(fēng)喜歡這個(gè)班級(jí)，他們利用周末時(shí)間精心策劃小組活動(dòng)，讓小風(fēng)在活動(dòng)中釋放天性，在游戲中結(jié)交朋友。在小八達(dá)嶺的徒步活動(dòng)中，小風(fēng)和小組成員互相鼓勵(lì)，完成了將近1小時(shí)的徒步，在這個(gè)過程中，他感受到了同伴的力量。在“水果拼盤”活動(dòng)中，小風(fēng)和組員互相配合，制作出了栩栩如生的金魚水果拼盤，在這個(gè)活動(dòng)中，他體驗(yàn)到了合作的魅力。在課本劇排練中，小風(fēng)和同伴一起改編劇本、設(shè)計(jì)演出細(xì)節(jié)，在這段時(shí)間里，他開始主動(dòng)為自己的小組出謀劃策，有了主人翁意識(shí)。

在德育小組活動(dòng)過程中，小風(fēng)從最初的被動(dòng)參加，漸漸地主動(dòng)融入，萌生了集體意識(shí)。“山不過來，我就過去”，當(dāng)轉(zhuǎn)學(xué)生不愿主動(dòng)融入班級(jí)時(shí)，不妨換個(gè)思路，讓班上的學(xué)生去擁抱他，讓他感受到大家的愛。

一場(chǎng)比賽：我是班里的一分子

學(xué)校體育節(jié)，各班都在選拔運(yùn)動(dòng)員。體育課后，班上好幾名學(xué)生不約而同地跑來告訴我：“小風(fēng)跑得可快了，班上幾個(gè)‘飛毛腿在跑200米時(shí)都被小風(fēng)給超過了?！?/p>

我驚訝地看著小風(fēng)，說：“看不出來啊，你跑步這么快！”小風(fēng)摸著頭，不好意思地笑了。放學(xué)時(shí)，小風(fēng)告訴我：“老師，我在以前的學(xué)校參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)，還拿過獎(jiǎng)呢！”從小風(fēng)那閃著光的眼睛，我看到了他的得意與自信。我順勢(shì)問他：“你愿不愿意代表咱們班參加即將舉行的體育節(jié)呢？”小風(fēng)低下頭，支支吾吾地說：“我……我怕……給班級(jí)丟臉。”小風(fēng)有了為班級(jí)爭光的意識(shí)，我驚喜的同時(shí)，連忙鼓勵(lì)他：“賽場(chǎng)上，大家除了會(huì)為獲獎(jiǎng)的選手鼓掌之外，還會(huì)為那些挑戰(zhàn)自我、奮勇拼搏的運(yùn)動(dòng)員點(diǎn)贊。所以，你參加比賽，能獲獎(jiǎng)更好，但如果不能獲獎(jiǎng)，這也是你展示自己實(shí)力的機(jī)會(huì)。怎么樣，你愿意參加嗎？”小風(fēng)聽后，若有所思，表示要再考慮一下。

兩天后，小風(fēng)興沖沖地跑來對(duì)我說：“老師，我想?yún)⒓颖荣悺ｋm然我不知道能不能跑贏其他班的參賽選手，但我是班級(jí)的一分子，我想為我們班爭取榮譽(yù)?！蔽耶?dāng)即就說：“老師和同學(xué)們都期待你的表現(xiàn)。”

小風(fēng)參加200米賽跑那天，班上學(xué)生自發(fā)站在跑道兩側(cè)和終點(diǎn)為小風(fēng)加油吶喊。當(dāng)小風(fēng)跑到終點(diǎn)后，后援團(tuán)成員一邊扶著小風(fēng)，一邊眉飛色舞地夸贊他。小風(fēng)跑完后對(duì)我說：“大家對(duì)我真好，我好喜歡這個(gè)班級(jí)。”此刻，我知道，小風(fēng)在我們班上找到了歸屬感。

真誠，讓這個(gè)起初不適應(yīng)新班級(jí)、新環(huán)境的學(xué)生逐步打開心扉；關(guān)懷，讓這個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的學(xué)生開始接受大家的善意，并喜歡班級(jí)，萌生出集體意識(shí)?，F(xiàn)在的小風(fēng)早已與班級(jí)融為一體。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）