夏立艷

有一次，我聽一些家長說，為了保證孩子每天營養(yǎng)均衡，他們會讓孩子放學回家后吃水果、喝牛奶、吃晚飯。但是，晚上吃得太多太雜并不利于消化。于是，我和家長商議決定，每天早上為孩子準備一份洗凈切好的不帶核的水果，讓孩子們帶到學校來，在課間吃。

這個提議的初衷很好，但我還是非常擔心在教室里吃水果會影響教室衛(wèi)生和學生習慣。但轉念一想，凡事都有利弊，只要這件事對孩子的成長有益，那就是有意義的。

孩子們剛開始在教室里吃水果時，確實容易弄臟地面，因為含糖的果汁滴到地面就是一塊污漬，較難清理。有時預備鈴響了，有的孩子嘴里還含著水果，甚至還有上課偷偷吃水果的，和我預想的溫馨畫面相差甚遠。

我告訴自己：不要急，慢慢來！

首先，我開展“好好吃水果”主題班會，指出班上吃水果的種種亂象，帶領全班同學共同商議吃水果的時間、地點及注意事項，并制訂規(guī)則。同學們積極參與，每個小組負責解決一個問題。比如，上課偷吃水果的同學第二天要給班上每一名同學帶同樣的水果吃。全班48份水果可不是一個小數(shù)目，試問誰敢違反規(guī)則？最后，我匯總所有小組的討論結果，形成《班級吃水果守則》。經(jīng)過所有同學同意并簽字后，我將其張貼在班級公告欄里。

接下來，同學們按照他們制訂的規(guī)則吃水果，大家互相提醒，互相督促。經(jīng)過一段時間的訓練，大家總結出經(jīng)驗：吃水果時，嘴巴離水果盒近一點，果汁就不會滴到地上了。同學們經(jīng)常檢查有沒有果汁滴到地面并及時清理，教室反而比以前更干凈了。一段時間后，各種亂象基本杜絕了，實在不配合的同學就先看著別人吃，真正學會了按規(guī)則吃水果，再帶水果來學校吃。

我還在勞動課上教孩子們制作水果拼盤。孩子們不僅嘗試和家長一起準備每天帶的水果，還能根據(jù)季節(jié)和營養(yǎng)需求合理搭配水果。孩子們在勞動中體驗生活的樂趣，在勞動中鍛煉創(chuàng)造美好生活的能力。

現(xiàn)在的課間，下課鈴一響，孩子們就迫不及待地把自己帶來的水果拿出來與大家分享，同學之間的關系越來越融洽。比如，前一天兩個同學鬧矛盾了，第二天其中一個孩子把水果遞到對方的嘴邊，兩人相視一笑，友誼的小船馬上就修復了。孩子們笑著說：“沒有什么矛盾是一塊水果不能化解的，如果有，那就來兩塊吧！”有時候下課，細心的孩子還會把水果遞到口干舌燥的老師的嘴里。此時的老師吃在嘴里，甜在心里。

每天走進教室，我總能聞到水果的甜蜜味道，有時我還會夸上兩句：“你準備的水果拼盤一看就很好吃?！薄澳銒寢尩氖终媲砂?，這水果切得像藝術品?！焙⒆勇犃宋业目滟?，臉上露出得意的笑容。當孩子回家把老師的話帶給家長，家長也很欣喜，家校共育的效果也顯而易見。

看樣子，吃水果也能吃出名堂來！甜蜜的水果不僅為孩子們補充了不可缺少的維生素，還讓教室多出了幾分溫情。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學）

責任編輯? 魏? 萌