賈麗麗 （甘肅省鎮(zhèn)原縣新城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在“雙減”背景下，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅要通過(guò)減量、增趣、提質(zhì)等途徑優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，還要通過(guò)構(gòu)建高效課堂確保學(xué)生在課堂中學(xué)足、學(xué)好。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身實(shí)際學(xué)情不相符，各種學(xué)習(xí)困惑導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受阻。鑒于此，教師可以通過(guò)展現(xiàn)文本中的語(yǔ)言魅力、文化魅力、思想魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適度采取讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀議結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；可以通過(guò)聚焦字詞理解困惑、情感體悟困惑、語(yǔ)言表達(dá)困惑等，暢通學(xué)生的思維發(fā)展之路。如此，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂也會(huì)如期而至。

一、展現(xiàn)魅力，激發(fā)興趣

1. 展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

讓學(xué)生有趣、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的魅力感知不清晰而缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。為此，教師可以通過(guò)有感情、有選擇地范讀展現(xiàn)課文的語(yǔ)言魅力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級(jí)上冊(cè)《草原》這篇課文時(shí)，本著激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的目的，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”等。接著，教師根據(jù)這些語(yǔ)言的內(nèi)容、意境選擇了一段輕音樂(lè)。和著音樂(lè)，教師有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，教師還會(huì)時(shí)不時(shí)地停下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用各個(gè)形象、生動(dòng)、具體的語(yǔ)言描述自己的朗讀感受。這些語(yǔ)句用形象、生動(dòng)的比喻，將草原上潔白的羊群之美、一碧千里的草原之美和裙帶飛舞的蒙古族服裝之美惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前。透過(guò)這些語(yǔ)句，學(xué)生能夠真切地感知課文的語(yǔ)言之美，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步研習(xí)課文語(yǔ)言的興趣。

為了有效激發(fā)學(xué)生研習(xí)課文語(yǔ)言的興趣，教師在展現(xiàn)語(yǔ)言魅力時(shí)也可以從課文中精挑細(xì)選一些具有代表性的語(yǔ)言，將其以更為生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2. 展現(xiàn)文化魅力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要研習(xí)語(yǔ)言，還要傳承文化。如果學(xué)生對(duì)課文中所蘊(yùn)含的文化不感興趣，那么他們將會(huì)缺乏傳承文化的積極性。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生清晰地展現(xiàn)文化的魅力。

例如，教材六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文中蘊(yùn)含著豐富的紅色革命文化。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色革命文化的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究紅色革命文化的積極性，教師可以從與長(zhǎng)征相關(guān)的紅色革命電影中剪輯一些精彩片段，如強(qiáng)渡金沙江、飛奪瀘定橋等驚險(xiǎn)、壯烈的場(chǎng)面，據(jù)此向?qū)W生展現(xiàn)不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的紅色革命文化精神。在觀看電影片段時(shí)，學(xué)生看到了瀘定橋的險(xiǎn)，看到了革命先輩不怕犧牲、陸續(xù)從瀘定橋上掉下，淹沒(méi)在大渡河中的感人場(chǎng)面。但是，從前赴后繼的戰(zhàn)士們的面部表情和實(shí)際行動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有看到恐懼和退縮，而是看到了堅(jiān)定和頑強(qiáng)，看到了視死如歸的精神。

聚焦精彩的紅色革命電影片段，學(xué)生不僅能夠真切地感受到紅色革命文化精神，還能夠產(chǎn)生進(jìn)一步探究、傳承紅色革命文化的濃厚興趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性會(huì)更高、實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。

3. 展現(xiàn)思想魅力

思想是文章的靈魂。不同的文章，有著不同的思想魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的思想魅力有了較為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)之后，他們往往會(huì)形成感悟、體會(huì)文章思想情感的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生自主閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)一些名言警句向?qū)W生意味深長(zhǎng)地展現(xiàn)這篇課文的思想，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”“最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)”等，這些通俗易懂的名言警句能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的重要性產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)與了解。

通過(guò)閱讀名言警句，學(xué)生能夠初步感知這篇課文的思想魅力，即時(shí)間的重要性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步感知、了解、探究關(guān)于“時(shí)間的重要性”的興趣，也會(huì)為高效課堂的構(gòu)建起到推波助瀾的作用。

二、立足活動(dòng)，指導(dǎo)方法

有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，教師應(yīng)該立足活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀思結(jié)合的方法

閱讀與思考密不可分。缺乏思考的閱讀，通常是淺顯、低效的閱讀，而缺乏閱讀的思考，則無(wú)異于空想、假想。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握讀思結(jié)合的閱讀方法。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握、靈活運(yùn)用讀思結(jié)合的閱讀方法，教師可以從課文中選擇一個(gè)片段，指導(dǎo)、啟迪、引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀。圍繞課文中提到的“臘八這天還要泡臘八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起來(lái)，為過(guò)年吃餃子用”這一細(xì)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考：“為什么要把蒜泡在高醋里？”“為什么要把瓶口封起來(lái)？”通過(guò)深入思考并查閱相關(guān)資料，學(xué)生會(huì)知曉：醋是一種酸，把蒜泡在高醋里之后，蒜里面的物質(zhì)會(huì)與醋酸發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng)。之所以要把瓶口封起來(lái)，則是為了防止空氣進(jìn)入。

通過(guò)讓學(xué)生思考諸如此類的問(wèn)題，不僅可以讓他們讀深悟透課文內(nèi)容，還可以讓他們掌握讀思結(jié)合的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了讀思結(jié)合的閱讀方法后，他們會(huì)利用這種閱讀方法更有效地閱讀、鑒賞課文細(xì)節(jié)，據(jù)此深入、細(xì)致、通透地理解課文內(nèi)容。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的方法

閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握讀寫結(jié)合的閱讀方法。通過(guò)巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀寫結(jié)合，學(xué)生可以深入理解文章內(nèi)容。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊鑒賞課文中的優(yōu)美句段，邊展開豐富的想象，仿寫這些優(yōu)美句段。如“白鷺是一首精巧的詩(shī)”“增之一分……減之一分……素之一忽……黛之一忽……”等。在仿寫的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自主選擇仿寫對(duì)象。同時(shí)，教師應(yīng)該采取多種方式，從不同的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的仿寫內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

除了讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句段，教師還可以讓他們縮寫文章內(nèi)容、續(xù)寫文章結(jié)尾等。通過(guò)采取仿寫、縮寫、續(xù)寫等讀寫結(jié)合的方法，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更深，寫作能力也會(huì)得到潛移默化的提高。

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀議結(jié)合的方法

讀議結(jié)合也是學(xué)生高效閱讀文章的一種有效方法。通過(guò)讀議結(jié)合，學(xué)生可以廣視角、深層次地理解文章內(nèi)容。因此，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)、啟迪、引領(lǐng)學(xué)生掌握讀議結(jié)合的方法。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《搭石》這篇課文時(shí)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)開展一些自主閱讀活動(dòng)，還要適時(shí)、適度地開展一些讀議結(jié)合活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生圍繞“搭石”，從不同的視角討論、交流、分享“搭石”中所蘊(yùn)含是思想感情。閱讀后，有的學(xué)生說(shuō)：“‘搭石’中蘊(yùn)含著鄉(xiāng)親們相互關(guān)愛、為他人著想的思想感情?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“‘搭石’中蘊(yùn)含著一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“‘搭石’時(shí)，一個(gè)看似微不足道的動(dòng)作，卻蘊(yùn)含著一種責(zé)任，一種美德?！蓖ǔＧ闆r下，由于小學(xué)生受到自身閱讀視野、思考視角的限制，他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解是比較片面的，對(duì)于課文表達(dá)情感的體會(huì)也是比較膚淺的。但是，運(yùn)用讀議結(jié)合的閱讀方法，可以讓學(xué)生更加深入、通透、細(xì)致地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的情感，這樣學(xué)生也就能夠理解文章的內(nèi)容、思想等。

三、聚焦困惑，發(fā)展思維

發(fā)展學(xué)生的思維能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高效課堂的顯著特征。之所以如此，是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到各種各樣的困惑時(shí)，他們需要通過(guò)積極主動(dòng)地思考、深入淺出地分析去解決這些困惑。以此為契機(jī)，學(xué)生的思維能力會(huì)得到持續(xù)不斷的發(fā)展。因此，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生聚焦困惑，有序、有效地提高思維能力。

1. 聚焦字詞理解困惑，發(fā)展思維能力

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些生字新詞，這些生字新詞也會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)他們嘗試通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地思考、理解這些生字新詞的準(zhǔn)確意義。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇課文時(shí)，學(xué)生一開始并不能完全理解“怒發(fā)沖冠”“鼓瑟”“擊缶”等詞語(yǔ)的意思。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文自主理解這些詞語(yǔ)。關(guān)于“怒發(fā)沖冠”一詞，學(xué)生聯(lián)系下文即可得知，藺相如因秦王食言而變得非常生氣，這是一種較為夸張的描述，即生氣的藺相如頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂著帽子。關(guān)于“鼓瑟”“擊缶”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生也可以通過(guò)上下文中的“擅長(zhǎng)音樂(lè)”“助興”等詞語(yǔ)，大致理解其含義，即“鼓瑟”和“擊缶”是與演奏音樂(lè)相關(guān)的一些描述。

顯而易見，通過(guò)讓學(xué)生聚焦字詞理解困惑，既可以幫助他們掃清一些閱讀過(guò)程中的字詞障礙，還可以讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)展聯(lián)系上下文理解字詞意思的能力。在聯(lián)系上下文理解字詞的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)比、歸納、梳理、總結(jié)，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2. 聚焦情感體悟困惑，發(fā)展思維能力

體會(huì)、感悟文章的思想感情是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一條有效途徑。在體悟文章思想感情時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些困惑。在深入分析、逐漸擺脫學(xué)習(xí)困惑的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)得到進(jìn)一步地發(fā)展與提高。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生感知民間故事的獨(dú)特魅力，還要讓學(xué)生至真至切地體會(huì)獵人海力布對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情。但是，在體悟文章情感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)獵人海力布“明知山有虎，偏向虎山行”的行為感到不理解：海力布明知自己如果告訴鄉(xiāng)親們實(shí)情之后會(huì)變成一塊石頭，但是他為什么還要堅(jiān)持這樣做？正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在體悟文章情感時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑。

為了引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地?cái)[脫情感體悟困惑，教師可以啟迪學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己與家人、同學(xué)、鄰里、親友之間的深厚感情。以此為切入點(diǎn)，學(xué)生可以更為深刻地理解課文內(nèi)容，即因?yàn)楹ＡΣ寂c鄉(xiāng)親們之間有著深厚的感情，海力布內(nèi)心善良，所以他才會(huì)義無(wú)反顧地告知鄉(xiāng)親們實(shí)情。

3. 聚焦語(yǔ)言表達(dá)困惑，發(fā)展思維能力

討論、溝通、分享、交流等，是小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)的有效方式。在此過(guò)程中，學(xué)生需要通順、流暢地組織自己的語(yǔ)言，并據(jù)此表達(dá)自己的所思所想、所感所悟。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生往往也會(huì)遇到一些困惑。教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生擺脫語(yǔ)言表達(dá)困惑的同時(shí)，逐步發(fā)展其思維能力。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)分享與交流活動(dòng)，即讓學(xué)生用形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)比圓明園昔日的輝煌與今日的凄涼。在課堂中，教師以多媒體課件為視窗，讓學(xué)生領(lǐng)略、感知圓明園昔日的輝煌與繁華，以及被英法聯(lián)軍毀滅之后的殘?jiān)珨啾凇Ｍㄟ^(guò)多媒體課件的生動(dòng)展示，每名學(xué)生都有話要說(shuō)。但是受到自身語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，有些學(xué)生欲言又止。

為了引領(lǐng)學(xué)生逐漸擺脫語(yǔ)言表達(dá)困境，教師圍繞圓明園昔日的輝煌與今日的凄涼精挑細(xì)選了一些詞語(yǔ)，如舉世聞名、曠世之作、美輪美奐、金碧輝煌、巧奪天工、一片狼藉、滿目瘡痍等。以這些詞語(yǔ)為支架，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己眼中圓明園的輝煌與凄涼。與此同時(shí)，學(xué)生的遣詞造句能力也會(huì)得到循序漸進(jìn)地發(fā)展與提高，思維能力也會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。

總而言之，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、發(fā)展思維等策略，著力構(gòu)建高效課堂。在高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)方法有效、語(yǔ)文思維活躍，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解得會(huì)更加透徹、掌握得會(huì)更加牢固，相關(guān)能力也會(huì)得到較好的發(fā)展，學(xué)習(xí)效益會(huì)逐步提高，學(xué)生在課堂中將會(huì)學(xué)足、學(xué)好。如此一來(lái)，“雙減”政策能夠在精彩、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到全面落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)得到全面發(fā)展與穩(wěn)步提升。