豐希玥媽媽 梁淵

家長說：

美好的共讀時光

浙江省杭州市翠苑第一幼兒園 豐希玥媽媽

我們家的親子閱讀已經(jīng)持續(xù)了5年。每天睡覺前，我都會把女兒抱在懷里，一邊翻閱繪本，一邊讀給她聽。書是最好的玩具，閱讀也是最好的游戲之一。每次讀《猜猜我有多愛你》時，女兒都會扮演栗色的小兔子，我則是大兔子。小兔子把手臂張開，再借助爸爸的手臂，“我對你的愛有這么多！”大兔子的手臂雖然長，但也比不過她和爸爸手臂加在一起的長度。這時，女兒總會得意地笑。她最喜歡的情節(jié)，就是模仿小兔子跳，左左右右、上上下下，每個動作都要跳一遍。伴隨著歡笑的親子閱讀時光，我們總是那么快樂！

記得和女兒去美術(shù)館參觀根雕藝術(shù)展時，我們看到了一件充滿童趣的作品，我感嘆道：“細(xì)節(jié)做得太逼真了！”女兒觀察了一會說：“真是栩栩如生??！”我驚喜地對她豎起了大拇指。原來，通過平時的重復(fù)閱讀，孩子自然而然地習(xí)得這些書面語言，并在生活中自如應(yīng)用。閱讀是提高語言表達(dá)能力最簡單又直接的方式之一。

我們的“晚安”故事

浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 馬思懌媽媽

從櫻桃牙牙學(xué)語開始，我?guī)缀跆焯旖o她講睡前故事。即使她已經(jīng)可以自主閱讀，每天的睡前故事仍然雷打不動。因為我告訴過她：“晚安的拼音是wɑnɑn，意為——我愛你愛你?！彼矊ξ艺f：“躺在床上聽媽媽講故事，是世界上最幸福的事！”給孩子講故事不但要有聲有色、聲情并茂，更要與孩子有愛的互動和回應(yīng)。

有段時間，櫻桃愛上了給我講故事，每天都會給我講一期《幼兒大科學(xué)》，其間還經(jīng)?；硇±蠋?，不定時抽查：“媽媽，這是什么鳥？”“哈哈錯了，是黃葦鳽！”“這個像蚯蚓一樣的蜘蛛叫什么？”“哈哈又錯了，是蚓腹蛛！”我發(fā)自內(nèi)心地說：“哎呀，媽媽都沒你懂得多了，櫻桃真厲害！”我很欣慰，櫻桃從閱讀中找到了快樂。

閱讀，讓世界變得遼闊

浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 劉詩檬媽媽

親子共讀時，我們注重引導(dǎo)孩子在故事中找到情感共鳴，從而認(rèn)識自己，連接生活。同時，鼓勵孩子思考，進(jìn)行深度閱讀，提出相關(guān)話題與孩子互動。如，讀完《地心歷險記》后，一起討論：如果你在地心歷險的時候，遇到危險要怎么解決呢？引導(dǎo)孩子聯(lián)系實際，作出判斷和選擇。閱讀《唐詩里的中國》時，我們一起查閱資料，了解歷史上的大唐盛世。讀完《自然大百科》后，引導(dǎo)孩子講講自己的收獲，一起探索大自然的奧秘。閱讀，讓世界變得遼闊而深邃。

感知生活中的幸福

浙江省杭州市翠苑第一幼兒園 張昊媽媽

在踐行幼兒園“21天親子閱讀打卡活動”中，我每天都會寫下“昊媽的觀察”。比如，昊昊和爸爸一起閱讀《Kiki貓成長記》系列之《游樂場的陌生人》，在爸爸多次生動演繹這本書后，昊昊在閱讀中有了代入感，會和爸爸分享他的想法，并在角色扮演中逐漸克服恐懼，學(xué)會與陌生人相處。

有一天，昊昊讀完《Kiki貓成長記》系列之《玩雪真開心》，對我說：“媽媽，去年冬天，你和爸爸陪我堆雪人的時候，我感到和Kiki一樣幸福?！痹瓉?，在閱讀過程中，孩子開始不由自主地感知生活中的幸福與美好。這是一件多么美妙的事情??！

陪伴閱讀，享受閱讀

浙江省寧波市鎮(zhèn)海幼兒園莊市分園 薛梓賢媽媽

孩子從幾個月起就開始接觸童書，我們幾乎每天都會陪伴他閱讀。上小班后，孩子會在幼兒園的圖書漂流柜換借繪本，每天有固定的閱讀時間。從中班下學(xué)期開始，孩子能夠自主閱讀了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家長堅持不懈地陪伴和引領(lǐng)。讓我特別欣慰的是，孩子開始享受閱讀的樂趣，從閱讀中認(rèn)識世界。

老師說：

聚焦思辨與對話的閱讀

浙江省杭州市翠苑第一幼兒園 梁淵

我園重視并致力于兒童閱讀活動的實踐與研究，在兒童哲思園本課程的滋養(yǎng)下，閱讀活動呈現(xiàn)出一種新的特質(zhì)——聚焦思辨與對話。我們選擇有價值的閱讀素材，依托具有哲學(xué)意味的內(nèi)容，以其開放、辯證、答案非唯一的特點，啟迪兒童思維。圍繞“公平”“友誼”“成長”“與眾不同”等話題，與兒童共同閱讀、思辨、討論。如，閱讀《田鼠阿佛》時，我們一起討論：你覺得阿佛是不是在偷懶，你相信他說的話嗎？阿佛和大家準(zhǔn)備的東西不一樣，你覺得哪個更重要？閱讀《最好的禮物》時，我們圍繞“什么是最好的禮物”這個問題展開思辨，讓孩子理解“適合自己才是最好”的深意。

閱讀，讓成長更有力量

浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 陳 飛 徐秀秀

大風(fēng)車幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的閱讀環(huán)境，提供多樣的閱讀材料。在班級設(shè)置寬大的書架，上層放置教師的書籍，低層放置幼兒的圖書，孩子們可以自主拿取、閱讀。教師根據(jù)圖書的主題和特點，將圖書投放到不同區(qū)域，孩子們可以在各種游戲場景中翻閱圖書。

每年4月是幼兒園的“閱讀月”，我們圍繞閱讀開展“閱讀存折”“圖書漂流”等一系列活動。孩子們可以把每天閱讀的書目記錄在閱讀存折中，把喜歡的圖書帶到幼兒園和同伴一起分享閱讀。“世界讀書日”當(dāng)天，全園開展閱讀游園活動，孩子們寫書簽、觀看繪本電影、兌換圖書等，發(fā)現(xiàn)語言游戲的樂趣。

幼兒園的童詩社記錄了孩子們靈光閃現(xiàn)的時刻，孩子們可以自由仿編或者創(chuàng)編詩歌。每一期都有一個主題詞，有一天是翊翎生日，我們就把主題詞定為“生日”；有一天，幼兒園里的池塘結(jié)冰了，主題詞就是“冬天”。孩子們圍繞主題詞進(jìn)行交流，教師傾聽孩子的表達(dá)，進(jìn)行記錄與反饋，有時也會對詩進(jìn)行賞析。我們一起去大自然采風(fēng)、圍坐在草坪上念詩、在一片落葉上寫詩，感受自然與生活，享受詩意童年。

多維度的閱讀體驗

浙江省寧波市鎮(zhèn)海幼兒園莊市分園 陳菁云

我們幼兒園以“繪生活精彩，享童年有愛”為課程理念，在日常教學(xué)過程中抓住閱讀的契機，將閱讀滲透到一日生活。有集體閱讀的教學(xué)，以教師集中講述為主，幼兒從中感受故事的趣味；有區(qū)域活動中的幼兒自主閱讀，以小組化的形式展開，幼兒能自主選擇閱讀內(nèi)容、同伴和場域；有過渡環(huán)節(jié)的碎片式閱讀，在一日生活的間隙，幼兒三五成群進(jìn)行簡短的分享交流。我們還與社區(qū)協(xié)同開展閱讀活動，同時調(diào)動家長的力量，家園共育助力閱讀。在園級教研活動中，每一位教師也有指定的書目，教師的專業(yè)素養(yǎng)在共讀中得到提升。