秦婷婷

在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，有利于開發(fā)幼兒智力，提升幼兒的協(xié)調(diào)能力。教師通過開展幼兒園“親禾”教育活動，可以為幼兒提供主動探索與實踐的機會，有利于幼兒掌握各種實踐技能與自然科學知識，還能教會幼兒一些基礎性的生活常識，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好基礎。下面，我們將探究幼兒園“親禾”教育活動中幼兒動手實踐能力培養(yǎng)的有效對策。

幼兒園“親禾”教育內(nèi)涵

幼兒園“親禾”教育主要是指通過帶領幼兒回歸自然環(huán)境，讓幼兒親近大自然，從而促進幼兒全面發(fā)展的一種教育方法。該教育方法強調(diào)親近自然與實踐體驗，旨在通過引導幼兒在自然環(huán)境中接觸各種自然事物，并親自動手參與農(nóng)耕、種植等實踐活動，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛與敬畏之心，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。同時，在與大自然親近的過程中，幼兒也能實際感受到大自然的美好與溫暖，這有助于增強幼兒的情感體驗與情感交流能力。

“親禾”教育中幼兒實踐能力的培養(yǎng)

建立幼兒對科學概念的認知，教幼兒如何實踐。建立幼兒對科學概念的認知，有利于幼兒更好地理解科學知識，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣與好奇心?？茖W概念是幼兒學習科學的基礎，幼兒需要具備基礎的科學概念認知，才能從科學實踐學習與活動中取得收獲。在幼兒園“親禾”教育活動中，教師可以通過設計自然化與生活化的教學活動，將課程與幼兒生活融為一體，讓幼兒在實踐中學習科學概念，感悟科學道理與科學知識。同時，教師也可為幼兒提供充足的觀察與實踐機會，讓幼兒通過自己的觀察與實踐探索，發(fā)現(xiàn)并感知科學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。最后，教師應積極引導幼兒對發(fā)現(xiàn)的科學現(xiàn)象進行深入思考與分析，使幼兒真正理解科學概念、掌握科學知識，并教會幼兒如何運用科學概念進行實踐。

例如，在一次幼兒園“親禾”教育活動中，教師可通過帶領幼兒動手挖土、播種、進行日常澆水與養(yǎng)護的方式，讓幼兒懂得種子的生長需要土壤、陽光與水分，幫助幼兒理解生命生長需要的基本條件。同時，這一活動也能在一定程度上幫助幼兒建立起對植物生態(tài)以及生物學概念的基本認知。在種植過程中，教師應引導幼兒觀察與記錄種子的變化，如種子何時發(fā)芽、何時開花結果等。通過這樣的方式，能夠有效鍛煉幼兒的觀察能力，讓幼兒對生物的生長過程有更加深入的理解。在種植過程中，幼兒可能會遇到一些問題，如種子沒有發(fā)芽、果實沒有長大等。這時，教師需要引導幼兒尋找這些問題的原因，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力與思考能力。

培養(yǎng)幼兒實踐操作技能，提升幼兒實踐質量。培育幼兒實踐操作技能有利于提升幼兒的動手操作能力，使幼兒能夠獨立完成各種實踐任務。實踐操作技能是幼兒園學前教育階段的重要培養(yǎng)目標之一。通過培養(yǎng)幼兒的實踐操作技能，能夠有效促進幼兒學習能力、實踐能力與創(chuàng)造能力的提升。在幼兒園“親禾”教育活動中，教師應組織幼兒參與各種實踐活動，如植物種植、打理花草、制作小花盆等，讓幼兒在實踐活動中學習并掌握各種實踐技能。同時，幼兒園也應在教育過程中，教會幼兒一些基礎性工具與材料的應用方法，并鼓勵幼兒運用這些工具與材料進行自由創(chuàng)作，從而在培養(yǎng)幼兒實踐操作技能的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在一次制作手工小花盆的“親禾”教育活動中，教師首先向幼兒展示了手工小花盆的制作方式，并提供給幼兒彩泥、顏料、畫筆以及貼紙等材料，讓幼兒自己動手設計，并按照教師提供的方式制作小花盆。在這個過程中，幼兒需要用彩泥制作小花盆，并用畫筆與顏料進行繪畫與裝飾。除了要為幼兒展示制作方式外，教師還應為幼兒展示這些制作工具的使用方式，比如，如何正確使用畫筆、如何調(diào)配顏料等。通過這樣的教學活動，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，也有利于提升幼兒的審美能力。

激發(fā)幼兒對自然的熱愛，鼓勵幼兒積極實踐。開展幼兒園“親禾”教育活動，有利于激發(fā)幼兒對自然的熱愛，提升幼兒對自然的關注度，增強幼兒的環(huán)境保護意識，促進幼兒積極投入實踐中。教師可為幼兒創(chuàng)設相對真實的自然活動環(huán)境，增強幼兒對自然的感知，激發(fā)幼兒對自然的熱愛；也可以將幼兒帶到真正的大自然中，讓幼兒親密接觸自然、探索自然，體驗自然的美妙，加深對自然的熱愛。幼兒園應盡可能地為幼兒提供自然探索的機會，并在探索過程中做好引導工作，讓幼兒學會觀察與感受自然。同時，幼兒園可以組織一些自然保護活動，通過讓幼兒親身參與其中，體驗到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境保護意識。

例如，在一次“野外觀察”活動中，幼兒園教師在與家長溝通并征得其同意后，將幼兒帶到了學校附近的公園中進行戶外觀察。在出發(fā)之前，教師給幼兒們分發(fā)了觀察記錄本，要求幼兒重點觀察風的方向、昆蟲的行為以及樹木的生長等自然現(xiàn)象。同時，要求幼兒自行選擇一個教師給出的觀察項目之外的項目，進行觀察并做好記錄。在實際活動過程中，教師應帶領幼兒進行游戲，如尋找不同種類的樹葉、畫一畫葉子的脈絡等，讓幼兒在娛樂中更好地探索與感受自然，從而更深入地理解自然并自發(fā)地熱愛自然。

促進幼兒學習品質提升，培養(yǎng)幼兒實踐習慣。幼兒園是培育幼兒良好品質的關鍵時期，在這一階段開展幼兒園“親禾”教育活動，有利于促進幼兒學習品質提升，對幼兒的未來成長與發(fā)展具有重要意義。學習品質主要包括學習技能、學習態(tài)度、學習熱情、學習方法以及學習習慣等多個方面。傳統(tǒng)教育中，以教師為主體的說教式教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。幼兒園學前教育逐漸轉向以幼兒為主體、注重實踐體驗與綜合能力發(fā)展的教學模式?！坝H禾”教育活動能夠讓幼兒在親近大自然的過程中，通過自發(fā)性地探索或參與各種各樣的實踐活動，體驗到學習的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒積極的學習習慣，促進幼兒學習品質的提升。

例如，在一次“探究花的顏色”活動中，教師首先帶領幼兒們在園中尋找各種不同顏色的花朵，引導幼兒觀察并用彩筆將這些花朵畫下來。在這個過程中，幼兒需要使用顏料盡可能地還原所觀察到的顏色，并嘗試對不同的顏料進行混合，調(diào)配出新的顏色。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)。接著，教師帶領幼兒們進行分享與討論，與幼兒探討不同花朵的顏色，以及對應的花的種類等。教師也可提出一些啟發(fā)性的問題，如“為什么花有這么多種不同的顏色”“花沒有哪些顏色”等，引導幼兒思考與探究，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度，促進幼兒學習品質的提升，進而使幼兒養(yǎng)成良好的實踐習慣。

通過幼兒園“親禾”教育，能夠培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛與敬畏，并促進幼兒實踐能力的提升。在實際教育中，教師可采取建立幼兒對科學概念的認知、培育幼兒實踐操作技能、激發(fā)幼兒對自然的熱愛等方式，增強幼兒對自然的實踐認知，提升幼兒實踐活動的成效，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。