陳強

摘要：交互式微課作為一種全新的教學(xué)方式在中職計算機(jī)技能型課程中廣泛應(yīng)用。它可以培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提高計算機(jī)技能。本文詳細(xì)探討了交互式微課在中職計算機(jī)技能教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了在中職教育教學(xué)中針對交互式微課的具體應(yīng)用策略，以期能切實提高中職學(xué)生的計算機(jī)技能水平。

關(guān)鍵詞：交互式微課；中職學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；技能型課程

交互式微課是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它以一種新的、有趣的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在中職計算機(jī)技能型課程教學(xué)中，交互式微課發(fā)揮了重要作用。通過互動的教學(xué)形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)和實踐能力。同時，這種教學(xué)方式有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為中職計算機(jī)技能型課程教學(xué)的改革與發(fā)展提供了新的思路。

一、交互式微課在中職計算機(jī)技能型課程中的教學(xué)優(yōu)勢

（一）減少教師的教學(xué)任務(wù)

交互式微課在中職計算機(jī)技能型課程中具有多個優(yōu)勢。首先，它可以顯著減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要教師花費大量時間和精力進(jìn)行課程設(shè)計、授課和作業(yè)批改等工作。而交互式微課可以事先錄制和整理課程內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為模塊化形式，使教師的工作更高效。教師只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，提供更加個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

其次，交互式微課可以減少教育資源的浪費。傳統(tǒng)教材和教學(xué)資源常常需要印刷和分發(fā)，而微課可以通過在線平臺進(jìn)行分發(fā)，節(jié)約了紙張和印刷成本。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時訪問微課內(nèi)容，不再受時間和地點的限制。

此外，交互式微課還可以提高教學(xué)的靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和需求對微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，確保課程內(nèi)容的時效性和實用性。這種靈活性有助于適應(yīng)不斷變化的教育需求和技術(shù)發(fā)展。

總之，交互式微課通過減輕教師的教學(xué)任務(wù)、降低資源浪費、提高靈活性等方面的優(yōu)勢，為中職計算機(jī)技能型課程提供了更高效、便捷的教學(xué)方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

首先，微課的短小精悍使學(xué)生更容易掌握知識點。相比傳統(tǒng)的長時間課堂授課，微課以簡短形式呈現(xiàn)知識，更容易被學(xué)生接受和理解。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇何時何地學(xué)習(xí)，這培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，微課的互動性和趣味性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課融入了多媒體、動畫、游戲等元素，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。學(xué)生可以通過與微課內(nèi)容的互動參與，更積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，微課還提供了個性化學(xué)習(xí)的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與需求選擇特定微課，重點學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，微課的在線互動平臺也為學(xué)生提供了與教師和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

（三）有效利用碎片時間

微課具有短時限和交互式的特點，使其非常適合學(xué)生在碎片時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用手機(jī)、平板電腦或電腦隨時隨地訪問微課程，不再受傳統(tǒng)課堂時間和地點的限制。這種便利性使學(xué)生能夠更靈活地安排學(xué)習(xí)時間，無論是在上學(xué)路上、午休時間還是晚上閑暇時刻，都能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有效地縮短了學(xué)習(xí)過程中的等待時間和碎片時間的浪費，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，微課通常以小模塊的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠有針對性地選擇需要提高的知識點或技能，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于彌補知識的不足，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化教育的目標(biāo)。

另外，通過隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立連貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將學(xué)習(xí)融入日常生活。學(xué)生不再需要等待特定的課堂時間，可以根據(jù)自身的生活和工作安排，將學(xué)習(xí)有機(jī)地融入日常生活中。這有助于提高學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、交互式微課在中職計算機(jī)技能型課程中的應(yīng)用策略

（一）體現(xiàn)出良好的吸引力

中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)在課時緊張的情況下，很難完全傳授日益復(fù)雜的計算機(jī)專業(yè)知識。因此，教師必須善用學(xué)生的碎片時間，讓他們在這些時間里復(fù)習(xí)知識點，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境并在未來工作中占得優(yōu)勢。交互式微課能夠?qū)⑦@些繁多的計算機(jī)知識總結(jié)和概括，并將它們分解成獨立的知識點，制作成短視頻的形式。這些視頻通常只有三至七分鐘的長度，既不會讓學(xué)生感到疲勞，又能確保內(nèi)容精煉、重點突出。這種設(shè)計非常適應(yīng)現(xiàn)代人繁忙的生活步調(diào)，使學(xué)生能夠在短暫的碎片時間內(nèi)完成一個知識點的學(xué)習(xí)。

例如，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中，中職計算機(jī)教師可以運用交互式微課來講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這一知識點。教師可以通過動畫和講解的方式在微課中介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念和工作原理，讓學(xué)生對協(xié)議有一個初步的了解。接下來，教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生通過點擊按鈕來選擇協(xié)議類型，或者通過拖拽的方式組合協(xié)議組件。這些互動環(huán)節(jié)能夠增加學(xué)生的參與感和趣味性，幫助他們對知識點有更深入的理解。

（二）高效利用學(xué)習(xí)素材

在中職計算機(jī)技能型課程中應(yīng)用交互式微課，高效利用學(xué)習(xí)素材是關(guān)鍵的策略之一。首先，教師需要精心選擇和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，確保素材的針對性和實用性。這包括選用符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材、軟件、案例等資源。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生高效地利用學(xué)習(xí)素材，通過合理安排學(xué)習(xí)計劃和時間，讓學(xué)生能夠充分接觸和利用這些素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐操作。此外，教師還可以通過課堂講解、示范和討論等方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師需要及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)習(xí)素材的高效利用。

例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中，中職計算機(jī)教師可以運用交互式微課，利用豐富的學(xué)習(xí)素材，包括圖片、視頻、音頻等，來設(shè)計有趣且互動的微課內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實際的網(wǎng)頁設(shè)計和制作任務(wù)，讓他們在實踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能和技巧。具體來說，教師可以將網(wǎng)頁設(shè)計的理論知識、技術(shù)要點和實際操作過程等內(nèi)容，以短視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀看、模仿和實踐來學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用學(xué)習(xí)素材設(shè)計互動環(huán)節(jié)，例如在線答題、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動思考，提高學(xué)習(xí)效果。通過高效利用學(xué)習(xí)素材，交互式微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。這有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，并為中職計算機(jī)技能型課程的教學(xué)改革和發(fā)展提供新的思路。

（三）可以靈活地自學(xué)應(yīng)用

在中職計算機(jī)技能型課程中，教師可以利用交互式微課的應(yīng)用策略，為學(xué)生創(chuàng)造適合自學(xué)的環(huán)境。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制作符合課程要求的交互式微課。這些微課可以包含豐富的互動元素，如答題測試和模擬操作等，幫助學(xué)生更好地掌握計算機(jī)技能。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或教學(xué)管理軟件提供交互式微課的學(xué)習(xí)資源和支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)為學(xué)生提供技術(shù)支持，確保學(xué)生能夠順利訪問和使用交互式微課。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過交互式微課中的測試和模擬操作，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足之處時，可加以改進(jìn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，提供針對性地指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生加強薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供評估機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，并自我評估和反思學(xué)習(xí)成果。通過設(shè)定階段性的考核或項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索精神。

（四）整合現(xiàn)實課堂

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，中職計算機(jī)技能類專業(yè)所需要傳授的知識內(nèi)容也變得更為豐富和復(fù)雜。但與之形成鮮明對比的是，計算機(jī)教師的數(shù)量卻相對較少。每位計算機(jī)教師往往需要為數(shù)百名學(xué)生授課，這種大班級授課模式無疑給教師帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。無論是備課、講課、組織考試還是學(xué)生考核，都使得教師承受著巨大的壓力。

為了解決這個問題，交互式微課的授課模式應(yīng)運而生。通過將授課知識點制作成交互式微課，教師可以將這些微課程上傳至相應(yīng)的平臺，供學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行學(xué)習(xí)知識點，而且還能在課后為他們提供復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會。更為重要的是，交互式微課為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間。他們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些簡單的問題，可以自行解答；對于無法解決的問題，則可以通過微課尋求他人的幫助。這無疑減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)，使他們能夠更加集中精力對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行深入細(xì)致地講解。

以中職計算機(jī)教師教授Excel數(shù)據(jù)處理與分析課程為例，教師可以將課程內(nèi)容制作成一系列的交互式微課。每個微課針對一個特定的數(shù)據(jù)處理技巧或分析方法，如數(shù)據(jù)篩選、圖表制作、公式計算等。學(xué)生在課堂上通過電腦訪問教師提供的交互式微課平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師提供在線互動功能，與學(xué)生進(jìn)行實時交流，解答疑問。課后，學(xué)生還可以繼續(xù)訪問平臺復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)處理與分析技能，提高工作效率。

（五）增設(shè)智庫板塊

智庫板塊作為交互式微課的輔助教學(xué)資源，不僅可以提供學(xué)生更多的知識資源和案例，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。在計算機(jī)技能型課程中，很多學(xué)生可能對實際應(yīng)用方面的知識和技能欠缺了解。通過智庫板塊提供的案例和任務(wù)，學(xué)生可以更好地了解計算機(jī)技能的實際應(yīng)用，并且通過小組討論、案例分析和項目實踐等活動，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

以計算機(jī)維護(hù)技術(shù)微課為例，教師可以利用智庫板塊發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。教師可以通過學(xué)生的反饋和作業(yè)來了解他們的學(xué)習(xí)情況和問題，針對性地提供相關(guān)知識鏈接和建議，幫助學(xué)生加強對計算機(jī)維修技術(shù)的理解和掌握。學(xué)生可以利用智庫板塊上的資源，結(jié)合實際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的技能水平。通過智庫板塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探索和學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過智庫板塊進(jìn)行學(xué)生綜合評價和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問題。

（六）注重答題測試

答題測試在中職計算機(jī)技能型課程中的交互式微課中具有顯著的意義。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，還能培養(yǎng)他們的實際操作能力。通過多種形式的答題測試，教師能夠有效地檢驗學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。這種及時的反饋機(jī)制不僅有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時，對于錯誤率較高的題目，教師可以重點講解，確保學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)技能。因此，在中職計算機(jī)技能型課程中，應(yīng)充分利用答題測試的反饋機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

例如，中職學(xué)校的計算機(jī)教師可以在完成“Word文字格式的設(shè)置”微課后，選取一份試題讓學(xué)生完成。比如可以給學(xué)生一個任務(wù)，要求他們將文檔中的“計算機(jī)世界”四個字設(shè)置為“微軟雅黑”字體，字號為16。這樣的操作性答題測試能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能。除了操作性的答題測試，教師還可以設(shè)計其他形式的試題。比如可以出一些判斷題、單項選擇題、多項選擇題、填空題和問答題，以檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。這樣的多樣化題型不僅豐富了考試的題目形式，也讓學(xué)生能夠從自己答題的錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺陷，并進(jìn)行有針對性地練習(xí)和糾正。通過這樣的答題測試，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的計算機(jī)知識和技能，也有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行針對性地練習(xí)和糾正。這樣一來，學(xué)生不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，還能夠更加深入地理解和掌握計算機(jī)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，交互式微課在中職計算機(jī)技能型課程中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這種新的教學(xué)模式為中職計算機(jī)技能型課程的教學(xué)改革和發(fā)展提供了新的思路和方向。在未來的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步探索和深化交互式微課的應(yīng)用，充分挖掘和發(fā)揮其優(yōu)勢。通過不斷優(yōu)化和完善交互式微課的設(shè)計和制作，提高其針對性和實用性，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展。同時，還應(yīng)積極探索與其他教學(xué)方法的結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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