殷慧 姜俊俠 魏志麗 曲璐 劉賀

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518129

1 技能競(jìng)賽對(duì)提升職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用

首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)于2022年4月27日在北京舉行，習(xí)近平總書(shū)記在致大會(huì)的賀信中指出：“要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要”[1]。2022年10月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出要廣泛深入開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，完善以世界技能大賽為引領(lǐng)、全國(guó)職業(yè)技能大賽為龍頭、全國(guó)行業(yè)和地方各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽以及專項(xiàng)賽為主體、企業(yè)和院校職業(yè)技能比賽為基礎(chǔ)的中國(guó)特色職業(yè)技能競(jìng)賽體系[2]。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，技能競(jìng)賽既是提高和檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要推手。總的來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[3]。

1.1 技能大賽能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生參加技能競(jìng)賽要想取得好成績(jī)必須做大量的準(zhǔn)備。首先，他們需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并能夠在實(shí)踐的過(guò)程中融會(huì)貫通。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽考查的內(nèi)容來(lái)自具體的工作崗位，綜合性特別強(qiáng)。這就要求參賽者不但要在應(yīng)用中反復(fù)檢驗(yàn)和理解自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且要在驗(yàn)證的過(guò)程中由點(diǎn)及線，由線及面地逐步擴(kuò)展自己的知識(shí)面。只有將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，他們才能在競(jìng)賽中靈活地運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題并在競(jìng)賽中占得先機(jī)。這本身就是一種非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。其次，他們需要進(jìn)行大量的實(shí)操訓(xùn)練。不僅訓(xùn)練的時(shí)間足夠長(zhǎng)，而且訓(xùn)練的強(qiáng)度也要足夠大。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中大致經(jīng)過(guò)了三種境界：從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再?gòu)摹皩W(xué)會(huì)”到“掌握”，最后由“掌握”到“熟能生巧”。這正是工匠精神的一種體現(xiàn)。最后，目前單人的技能競(jìng)賽項(xiàng)目少之又少，大多數(shù)競(jìng)賽要求兩人或兩人以上組隊(duì)參賽，這就要求參賽選手之間具有非常好的默契和良好的溝通方式。通常競(jìng)賽內(nèi)容的任務(wù)比較多，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以需要多名選手之間明確的分工和默契的配合，才能完成競(jìng)賽內(nèi)容。因此，在日常訓(xùn)練過(guò)程中，選手的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的溝通能力的培養(yǎng)也很重要。這些都是重要的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 技能競(jìng)賽能夠提升教師的職業(yè)技能水平

指導(dǎo)教師要想輔導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽中取到好成績(jī)就需要從我做起，先提升自身的技能水平。首先，他們需要對(duì)技能競(jìng)賽的考查內(nèi)容有很深入的了解。教師可以通過(guò)參加企業(yè)提供的培訓(xùn)或通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐更深切地了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、企業(yè)對(duì)具體崗位人才的需求以及具體崗位的工作職責(zé)。這些都是技能競(jìng)賽的考查內(nèi)容的重要來(lái)源。掌握了這些信息，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)更加游刃有余。其次，教師需要對(duì)技能競(jìng)賽涉及的新技術(shù)進(jìn)行研究。通過(guò)參加企業(yè)提供的專門培訓(xùn)，教師能夠接觸行業(yè)的新技術(shù)。新技術(shù)的掌握，不僅能擴(kuò)展教師的眼界，而且能促進(jìn)他們對(duì)新技術(shù)開(kāi)展進(jìn)一步的研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中，教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景、存在的問(wèn)題和解決方案等都有了新的認(rèn)識(shí)，這些都有助于他們更好地輔導(dǎo)學(xué)生參賽。

1.3 技能競(jìng)賽能夠驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育的改革

現(xiàn)階段國(guó)家大力推行“崗課賽證”融通，其中“賽”就是指技能競(jìng)賽?？梢?jiàn)，技能競(jìng)賽在驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育改革方面具有不容小覷的力量。技能競(jìng)賽內(nèi)容依托具體的職業(yè)崗位而設(shè)計(jì)，而且競(jìng)賽考核內(nèi)容每年推陳出新，緊跟技術(shù)發(fā)展的前沿。因此，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師對(duì)具體崗位的能力要求有了新的認(rèn)識(shí)，提升了自身的技術(shù)技能水平。當(dāng)教師將這些新的認(rèn)知和新技術(shù)融入課程中，改革和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，講授最前沿的技術(shù)，才能夠真正推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。所以說(shuō)，技能競(jìng)賽其實(shí)是一座橋梁，它連接了職業(yè)教育和就業(yè)崗位，讓學(xué)生在兩種角色中更自如和順暢的切換，讓教育和就業(yè)接軌，為教育的改革和創(chuàng)新提供了一個(gè)正確的方向。

2 職業(yè)教育國(guó)際化對(duì)技能競(jìng)賽提出新的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，中國(guó)以“一帶一路”倡議、國(guó)際產(chǎn)能合作和自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，持續(xù)推動(dòng)更高層次的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才支撐，這對(duì)職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放提出了更高的質(zhì)量要求和更大的發(fā)展挑戰(zhàn)，迫切需要職業(yè)院校擴(kuò)大教育國(guó)際交流合作，推動(dòng)校企協(xié)同及國(guó)際化育人，培養(yǎng)更具全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2022年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵年。2022年職業(yè)教育重點(diǎn)工作指出，聚焦“提高質(zhì)量、提升形象”這兩大任務(wù)，落實(shí)好“三個(gè)文件”，突破“五大重點(diǎn)”，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式施行。首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”；新增條款明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)教育領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作，支持引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)赴境外辦學(xué)，支持開(kāi)展多種形式的職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果互認(rèn)?！毙侣毥谭ㄊ锹殬I(yè)教育走出去的發(fā)展引領(lǐng)和根本遵循。2022年8月，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在賀信中指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。中國(guó)積極推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持中外職業(yè)教育交流合作。中方愿同世界各國(guó)一道，加強(qiáng)互學(xué)互鑒、共建共享，攜手落實(shí)全球發(fā)展倡議，為加快落實(shí)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程貢獻(xiàn)力量。

中外職業(yè)教育交流合作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是中外共同參與的技能大賽，如世界技能大賽、金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽、一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽等。通過(guò)這些技能競(jìng)賽的平臺(tái)，我國(guó)培養(yǎng)的技能選手能夠與各國(guó)技能高手開(kāi)展同臺(tái)競(jìng)技，切磋本領(lǐng)，這無(wú)疑是提升我國(guó)職業(yè)技能教育水平的重要路徑。

但是開(kāi)展國(guó)際技能競(jìng)賽與開(kāi)展國(guó)內(nèi)技能競(jìng)賽的差別還是很大的。其中最大的困難就是，參賽隊(duì)可能因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法來(lái)到統(tǒng)一的競(jìng)賽場(chǎng)地參加競(jìng)賽。最好的解決辦法是參賽院校就地參賽。由此，導(dǎo)致了競(jìng)賽過(guò)程中參賽隊(duì)在物理空間上的阻隔。物理空間上的阻隔，對(duì)于承辦單位來(lái)說(shuō)提出了以下幾點(diǎn)挑戰(zhàn)。

2.1 克服參賽隊(duì)在物理空間上的阻隔，保證技能競(jìng)賽如期舉行是承辦單位所要面對(duì)的最大挑戰(zhàn)

從前，技能競(jìng)賽都是在線下舉辦，各參賽院校的領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)參賽選手齊聚一堂，共同切磋技術(shù)和本領(lǐng)。但是，承辦國(guó)際賽事，參賽隊(duì)可能由于各種情況導(dǎo)致不能來(lái)到競(jìng)賽場(chǎng)地，因此在空間上各參賽隊(duì)分散于各地。如果參賽選手在空間上不能聚集，那么將采用何種方式為競(jìng)賽選手提供切磋技藝的平臺(tái)，保障賽事的如期舉行，是承辦單位面臨的最大的挑戰(zhàn)。

2.2 克服裁判與選手在空間上的阻隔，保證技能競(jìng)賽公平公正是承辦單位所要面對(duì)的又一挑戰(zhàn)

通常在國(guó)內(nèi)舉辦技能競(jìng)賽時(shí)，承辦單位會(huì)邀請(qǐng)裁判對(duì)參賽選手的作品進(jìn)行評(píng)分；仲裁對(duì)賽事過(guò)程的申訴進(jìn)行仲裁；督察對(duì)整個(gè)比賽過(guò)程的公平公正進(jìn)行檢查。國(guó)際賽事上要邀請(qǐng)國(guó)際公認(rèn)的裁判、督察和仲裁，由于國(guó)際裁判、督察和仲裁也有可能無(wú)法按時(shí)到場(chǎng)進(jìn)行執(zhí)裁，因此，可能會(huì)出現(xiàn)空間上各參賽隊(duì)與裁判、督察和仲裁不在同一空間里。如果裁判和參賽選手不在同一個(gè)空間，那么如何保障賽事的公平公正是競(jìng)賽承辦單位要面對(duì)的又一大難題。

2.3 克服設(shè)備不足的問(wèn)題，保證競(jìng)賽的公平性是承辦單位要面對(duì)的一大難題

絕大多數(shù)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容涉及設(shè)備操作，但是參賽院校很可能沒(méi)有購(gòu)買過(guò)相關(guān)的設(shè)備，因此無(wú)法在本地使用競(jìng)賽設(shè)備。像機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用賽項(xiàng)就有專門的賽用設(shè)備，可供參賽者進(jìn)行相機(jī)的選型、安裝等硬件操作，以及視覺(jué)軟件的編寫和調(diào)試等軟件操作。例如，廣東省報(bào)名參加2021—2022年機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用比賽的37支隊(duì)伍中，有此賽用設(shè)備的隊(duì)伍不到10支，絕大多數(shù)參賽院校是沒(méi)有購(gòu)買過(guò)賽用設(shè)備的。如何保證這些沒(méi)有賽用設(shè)備的隊(duì)伍也能夠有機(jī)會(huì)與其他選手共同角逐是一大難題。

除上述情況以外，承辦單位還要面臨職業(yè)教育走向國(guó)際化開(kāi)展國(guó)際技能競(jìng)賽沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可參考，要在短時(shí)間內(nèi)自行尋找解決方案并充分驗(yàn)證其可行性等其他挑戰(zhàn)。

3 應(yīng)用信息化手段開(kāi)展國(guó)際技能競(jìng)賽的方案探索

筆者所在的學(xué)校成功承辦了線上比賽。經(jīng)過(guò)前期精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的組織以及幾輪預(yù)演賽的充分的驗(yàn)證，最終制定了本競(jìng)賽的方案。在競(jìng)賽日當(dāng)天此方案得到了順利實(shí)施，競(jìng)賽全程有條不紊地進(jìn)行，監(jiān)督裁判、執(zhí)裁裁判、督察、仲裁各司其職，有效保證了賽事的公開(kāi)、公平和公正，圓滿完成了賽事承辦的任務(wù)，為參賽選手提供了施展技能的舞臺(tái)。本文將此線上方案與傳統(tǒng)的線下方案結(jié)合，提出線上線下混合式的國(guó)際技能競(jìng)賽方案。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施保障線上競(jìng)賽平穩(wěn)順暢舉行

由于參賽選手不能全部在線下聚集，學(xué)校開(kāi)展線上線下混合的技能競(jìng)賽。能夠到場(chǎng)參加競(jìng)賽的選手按照競(jìng)賽承辦方的要求在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)參加線下的角逐。不能到場(chǎng)的競(jìng)賽選手在線上參與競(jìng)賽。線上競(jìng)賽底層的支撐技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，可能面臨的最大問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定。由于國(guó)際化賽事的選手來(lái)自不同的國(guó)家，因此，在賽前要反復(fù)驗(yàn)證參賽選手網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。賽前要組織工程師檢查網(wǎng)絡(luò)設(shè)施確保網(wǎng)絡(luò)無(wú)故障。

3.2 信息化手段綜合運(yùn)用保障線上線下競(jìng)賽公平公正

多種信息化的手段都可被應(yīng)用于開(kāi)展線上線下混合的國(guó)際性賽事。

3.2.1 使用騰訊會(huì)議商業(yè)版作為競(jìng)賽平臺(tái)

為了使競(jìng)賽過(guò)程可監(jiān)控、可查看、可追溯，可以要求每個(gè)參賽隊(duì)伍使用兩個(gè)賬號(hào)登錄騰訊會(huì)議，分別打開(kāi)一個(gè)攝像頭，并命名為全景攝像頭和近景攝像頭。其中，全景攝像頭可以查看參賽選手所在競(jìng)賽場(chǎng)地的全局環(huán)境，近景攝像頭可以查看到選手操作的屏幕。另外，為了讓競(jìng)賽全程選手之間不產(chǎn)生干擾，還可以使用騰訊會(huì)議的分組功能。分組可以看成是一個(gè)個(gè)的分會(huì)場(chǎng)。競(jìng)賽過(guò)程包括一個(gè)主會(huì)場(chǎng)和若干個(gè)分會(huì)場(chǎng)。參賽隊(duì)按照承辦單位的要求有序進(jìn)入各自的分會(huì)場(chǎng)，在分會(huì)場(chǎng)開(kāi)啟話筒也不會(huì)影響或干擾到其他的參賽隊(duì)。而且，一個(gè)分會(huì)場(chǎng)中只顯示一個(gè)參賽隊(duì)的兩個(gè)攝像頭拍攝的畫面，可以非常清楚的監(jiān)控參賽現(xiàn)場(chǎng)的情況。為了更好地服務(wù)參賽隊(duì)，承辦單位可以為每個(gè)分組安排一個(gè)監(jiān)控裁判。監(jiān)控裁判負(fù)責(zé)輔助參賽隊(duì)調(diào)整攝像頭到符合規(guī)定要求的位置，在競(jìng)賽過(guò)程中提醒參賽隊(duì)按時(shí)提交競(jìng)賽結(jié)果，在參賽隊(duì)遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向主會(huì)場(chǎng)反饋等。另外，分會(huì)場(chǎng)對(duì)于裁判執(zhí)裁非常方便。執(zhí)裁裁判可以選擇進(jìn)入或退出任意分會(huì)場(chǎng)，便于查看參賽選手的競(jìng)賽情況。

3.2.2 使用公共平臺(tái)發(fā)布賽題，保障賽事題目發(fā)布的準(zhǔn)時(shí)高效

職教云是目前高職院校授課的主要平臺(tái)之一，在高職院校中使用頻率較高。承辦單位在職教云新建關(guān)于競(jìng)賽的課程，并且在競(jìng)賽日之前邀請(qǐng)參賽隊(duì)加入課程。賽前，承辦單位的工作人員在競(jìng)賽課程的課程設(shè)計(jì)模塊發(fā)布競(jìng)賽指南等文件，便于參賽選手練習(xí)使用職教云平臺(tái)查看和下載相關(guān)文件。賽中，承辦單位的工作人員在賽題啟封后，將賽題上傳到職教云，供參賽選手下載和查看。賽后，參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將競(jìng)賽結(jié)果上傳到職教云的作業(yè)欄。承辦單位的工作人員在職教云上事先設(shè)置好作業(yè)開(kāi)啟和關(guān)閉的時(shí)間，這樣就可以很好地控制和把握競(jìng)賽的進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)發(fā)布題目，準(zhǔn)時(shí)收取結(jié)果。

3.2.3 理論考核加軟件操作規(guī)避賽用設(shè)備不足的問(wèn)題

線上線下混合的國(guó)際性賽事也要面對(duì)賽用設(shè)備不足的問(wèn)題。由于很多參賽院校沒(méi)有購(gòu)買賽用設(shè)備，參賽隊(duì)只能使用本地具有的設(shè)備參加比賽。考慮到這一點(diǎn)，競(jìng)賽專家組可以將競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行一下修改，將跟硬件裝配相關(guān)的考核內(nèi)容由實(shí)踐操作改為理論考核。這樣一方面可以比較全面地考查參賽選手的知識(shí)儲(chǔ)備情況，又可以規(guī)避賽用設(shè)備不足的問(wèn)題。賽用軟件對(duì)于參賽隊(duì)伍來(lái)說(shuō)是可以自行安裝的，如果必須使用設(shè)備商提供的軟件加密設(shè)備才能運(yùn)行的話，那么設(shè)備提供商在賽前應(yīng)緊急趕工制作加密設(shè)備并提前郵寄給各參賽隊(duì)，以保證競(jìng)賽過(guò)程中每個(gè)參賽隊(duì)都能正常打開(kāi)和使用軟件。

3.2.4 前期驗(yàn)證與后期預(yù)演相結(jié)合保證方案可行性

在競(jìng)賽方案確定后，承辦單位應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行幾輪驗(yàn)證。首先，邀請(qǐng)本校師生參與方案的驗(yàn)證，包括網(wǎng)絡(luò)的性能是否可靠，攝像頭的位置布放是否合適，騰訊會(huì)議和職教云操作是否合理等。在充分暴露問(wèn)題后，尋求學(xué)校信息中心加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性服務(wù)，尋求騰訊會(huì)議和職教云平臺(tái)技術(shù)人員的技術(shù)支持。其次，邀請(qǐng)參賽隊(duì)和裁判長(zhǎng)參與賽前預(yù)演。由于線上線下混合式的比賽沒(méi)有固定的形式可循，參賽隊(duì)和裁判長(zhǎng)對(duì)其中的流程可能并不是很清楚。承辦單位要向參賽隊(duì)和裁判介紹競(jìng)賽的每個(gè)環(huán)節(jié)具體要執(zhí)行的操作。在筆者親身驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)這一步很關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)賽前預(yù)演，承辦單位總結(jié)出競(jìng)賽過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題若干條。在賽前預(yù)演結(jié)束后，承辦單位為參賽隊(duì)逐一說(shuō)明這些容易出現(xiàn)的問(wèn)題并演示正確的操作方法，直到所有參賽隊(duì)對(duì)線上競(jìng)賽的流程和操作沒(méi)有疑問(wèn)為止。在與參賽隊(duì)交流的過(guò)程中，承辦單位也應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取參賽隊(duì)提出的意見(jiàn)和建議，并完善競(jìng)賽規(guī)程。所有的努力都為競(jìng)賽日正式比賽的順利舉行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”倡議提出后，開(kāi)展職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作勢(shì)在必行。而開(kāi)展線上線下混合的國(guó)際技能大賽是保障國(guó)際性賽事正常實(shí)施的一種方法。由于沒(méi)有成熟的方案可供參考，承辦單位應(yīng)基于各自賽項(xiàng)的特點(diǎn)，提出具有各自特色的比賽實(shí)施方案。這對(duì)承辦單位來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。承辦單位可以借此機(jī)會(huì)開(kāi)辟出獨(dú)創(chuàng)的競(jìng)賽模式，同時(shí)也是對(duì)其信息化手段的應(yīng)用能力的深刻檢驗(yàn)。本文探索了開(kāi)展線上線下混合式技能競(jìng)賽的實(shí)施路徑，對(duì)具體的實(shí)施方案提出了可行性的方法。本文所提方案經(jīng)過(guò)了事實(shí)的檢驗(yàn)并受到了參賽院校的一致肯定。希望本文介紹的方案能夠?yàn)楦嗟木€上線下混合式競(jìng)賽提供借鑒和參考，讓技能競(jìng)賽不再受時(shí)間、地域、環(huán)境的限制，為參賽選手提供展示技能的平臺(tái)而不留遺憾。