四川省成都市樹德中學(xué)的心育主題活動(dòng)“葵花心語”，以向日葵生長(zhǎng)過程中的生命現(xiàn)象為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的力量和其中蘊(yùn)含的積極品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生樂觀面對(duì)日常生活中的困難與挫折，形成向上向善的人生態(tài)度與積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了高中生物與心理健康教育的深度融合。

“葵花心語”心育主題活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手埋下種子，給予澆灌，在生長(zhǎng)不同階段進(jìn)行觀察，以生物學(xué)視角解讀生命現(xiàn)象，將植物的成長(zhǎng)分為3個(gè)重要階段：種子萌發(fā)、向陽而生、結(jié)出果實(shí)。每一個(gè)階段，就生物學(xué)科而言，均可設(shè)置問題探究或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與其中，這也成了心靈成長(zhǎng)的重要活動(dòng)載體。這一體驗(yàn)過程借由向日葵這一植物將生物學(xué)科與教育心理進(jìn)行學(xué)科融合，打破學(xué)科的壁壘和邊界，整合課程資源和課程要素，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的同時(shí)滲透心理教育，形成積極向上的生命觀，啟迪學(xué)生尊重生命、珍愛生命、呵護(hù)生命，并積極應(yīng)對(duì)生命中所遭遇的挫折和挑戰(zhàn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生種植向日葵與呵護(hù)向日葵成長(zhǎng)的過程，是一個(gè)可以將“生物與心理”學(xué)科深度融合的過程。就學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而言，生物學(xué)科將生物知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)化、問題化、生活化表征，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，建立生命觀、人生觀、價(jià)值觀；就心育目標(biāo)而言，心理健康教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，擁有健康向上的生命觀，追尋自身的終生幸福。生物學(xué)科與心理學(xué)科二者在該維度的目標(biāo)上不謀而合，均指向個(gè)體對(duì)于生命議題的深入思考與生命觀念建立。就實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的載體而言，生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或在實(shí)際情境中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決學(xué)科問題，是培養(yǎng)學(xué)科思維，達(dá)到學(xué)科目標(biāo)的重要路徑，即強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”；而心理健康教育強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)，即強(qiáng)調(diào)個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的重要意義，所以生物學(xué)科與心理學(xué)科在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式上也有融通之處。以上幾點(diǎn)，構(gòu)成了生物與心理學(xué)科融合的可能性。

● 種子萌發(fā)與長(zhǎng)出希望

種子萌發(fā)是指種子形成幼苗的過程。種子萌發(fā)所需的萌發(fā)條件、物質(zhì)變化、激素變化是高中生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，而“葵花心語”主題活動(dòng)恰好為學(xué)生提供了真實(shí)的觀察和探究情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從見證生命開始，直接感受生命現(xiàn)象的發(fā)展和變化。

（一）種子萌發(fā)的生物探究過程

1.探究種子萌發(fā)的條件

在萌發(fā)初期，生物學(xué)科教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到極少數(shù)向日葵種子并沒有萌發(fā)長(zhǎng)出幼苗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：種子為什么沒有萌發(fā)？種子萌發(fā)的條件是什么呢？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)探究：根據(jù)資料推測(cè)種子萌發(fā)的條件，并進(jìn)行進(jìn)一步探究。

資料一：種子在貯存前，會(huì)進(jìn)行晾曬以降低種子中的自由水含量，從而降低細(xì)胞代謝，減少有機(jī)物的消耗。

資料二：種子萌發(fā)時(shí)細(xì)胞進(jìn)行分裂與分化，需要大量能量。

資料三：農(nóng)民在播種時(shí)要準(zhǔn)確把握播種時(shí)間，若播種時(shí)間過早，遭遇倒春寒可能會(huì)導(dǎo)致種子不能萌發(fā)。

確定實(shí)驗(yàn)中的自變量與應(yīng)變量，保證無關(guān)變量相同且適宜，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組播種葵花種子，進(jìn)行培養(yǎng)（表1）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水分與空氣。適宜的溫度保證細(xì)胞中較高的酶活性。吸水是種子萌發(fā)的第一步，吸水后種皮破裂，種子的透氣性增加，同時(shí)提高細(xì)胞代謝能力，胚根突破種皮形成根后，通過滲透作用吸收水分。一定的空氣滿足細(xì)胞有氧呼吸對(duì)于氧氣的需求，從而產(chǎn)生更多的能量，維持旺盛的物質(zhì)代謝，同時(shí)避免無氧呼吸產(chǎn)生酒精的毒害作用。

表1 探究“向日葵種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)分組

2.種子萌發(fā)時(shí)能源物質(zhì)變化、激素變化

學(xué)習(xí)種子萌發(fā)過程中能源物質(zhì)變化與激素變化時(shí)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問題化表征，使學(xué)生能從宏觀上把握生命現(xiàn)象變化的本質(zhì)，即基因選擇性表達(dá)。在層層遞進(jìn)的問題中，學(xué)生形成物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)自然世界。

問題一：種子萌發(fā)時(shí)，細(xì)胞代謝增強(qiáng)，為細(xì)胞分裂分化提供大量的能量，能量變化必定伴隨物質(zhì)變化，種子能源物質(zhì)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化呢？

問題二：種子萌發(fā)時(shí)，種子是如何知道需要進(jìn)行能源物質(zhì)轉(zhuǎn)化的呢？

學(xué)生查閱資料發(fā)現(xiàn)，向日葵種子的主要儲(chǔ)能物質(zhì)是油脂。在種子萌發(fā)時(shí)，由于代謝旺盛需要儲(chǔ)能，物質(zhì)水解為甘油和脂肪酸，再轉(zhuǎn)化為可溶性糖，為細(xì)胞提供能量。糖類是細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)，油脂也可以直接氧化分解。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生檢測(cè)種子萌發(fā)前后細(xì)胞中的脂肪、還原糖含量變化，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞萌發(fā)前中儲(chǔ)存的脂肪顯著多于萌發(fā)后，而萌發(fā)前的還原糖含量少于萌發(fā)后。

植物激素是調(diào)節(jié)植物體生命活動(dòng)的主要內(nèi)容，在種子萌發(fā)時(shí)，起主要調(diào)節(jié)作用的兩種激素是脫落酸和赤霉素。脫落酸使種子進(jìn)入休眠期，而赤霉素促進(jìn)種子的萌發(fā)。在種子萌發(fā)過程中，脫落酸含量降低，赤霉素含量增加。

3.理解農(nóng)業(yè)耕作時(shí)播種相關(guān)原理

將所學(xué)知識(shí)遷移至生活，理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行生活化表征是極其必要的。嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋以下播種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：播種時(shí)土壤的含水量要適當(dāng)，含水量太多或干旱都會(huì)導(dǎo)致出苗時(shí)間長(zhǎng)。

現(xiàn)象二：相比主要儲(chǔ)能物質(zhì)為糖類的種子，脂肪含量高的農(nóng)作物種子應(yīng)當(dāng)適宜淺播。

現(xiàn)象三：玉米在即將成熟時(shí)，如果經(jīng)歷持續(xù)一段時(shí)間的干熱之后又遇到大雨天氣，種子就容易在穗上發(fā)芽。

（二）探究過程引起的心靈成長(zhǎng)

在探究種子萌發(fā)所需條件時(shí)，學(xué)生得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要空氣、水分和一定的溫度。在適宜的外界環(huán)境條件下，種子內(nèi)部激素發(fā)生改變，調(diào)節(jié)代謝，為種子萌發(fā)提供物質(zhì)和能量。

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極與個(gè)人處境有關(guān)，是指?jìng)€(gè)人選擇一個(gè)最能適應(yīng)的環(huán)境，去發(fā)揮最高潛能的行為，是一個(gè)人把所有力量都運(yùn)用到了極限，而問心無愧的人生態(tài)度。那么以種子萌發(fā)的生命現(xiàn)象為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把自己比作一顆種子，如何構(gòu)建自己內(nèi)部和外部的“適宜”環(huán)境，積極面對(duì)高中新環(huán)境，并努力“萌發(fā)”。

將學(xué)生發(fā)言總結(jié)如下：

①構(gòu)建積極人際關(guān)系，找到志同道合的朋友。朋友之間分享喜悅與憂愁，互相幫助，感受溫暖，自然會(huì)使人積極向上，充滿活力。

②與長(zhǎng)輩多溝通。由于初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，進(jìn)入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)，應(yīng)該積極與老師溝通尋求幫助，與家長(zhǎng)溝通緩解焦慮與壓力。

③自我積極暗示。相信自己，培養(yǎng)自己樂觀的態(tài)度。在學(xué)習(xí)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，每段時(shí)間定一個(gè)小目標(biāo)，積極行動(dòng)起來。

● 向陽而生與積極應(yīng)對(duì)

（一）向陽而生的生物探究過程

1.向日葵向陽而生的現(xiàn)象

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)置3個(gè)分組：①向日葵幼苗不做處理；②切去幼苗的尖端；③將幼苗尖端用不透光的錫箔紙罩住，將幼苗在單側(cè)光下培養(yǎng)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。該過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及創(chuàng)新合作精神。

學(xué)生繼續(xù)觀察向日葵在不同生長(zhǎng)階段的向光性，并對(duì)植物向光性的角度進(jìn)行測(cè)量。發(fā)現(xiàn)其花盤指向太陽落后約12度。太陽落山后，花盤朝向西方，第二天清晨向日葵又朝向東方，開啟一天的追日模式。

2.向日葵向陽而生的原因

在觀察生命現(xiàn)象后，教師要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。向日葵向日實(shí)際上是生物學(xué)中植物向光性的表現(xiàn)。在陽光照射下，植物莖中生長(zhǎng)素分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè)，所以植物莖向光彎曲生長(zhǎng)。太陽落山后，生長(zhǎng)素重新分布，使向日葵轉(zhuǎn)回原來的位置。向日葵向光性的意義是使植物能夠充分進(jìn)行光照，滿足植物光合作用的需求。在花盤開花后，向日葵不再隨著太陽進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，也是自然選擇的結(jié)果。因?yàn)榛ūP中的花粉易被高溫?zé)齻?，所以固定在朝向東方的位置就可以避免中午陽光的直射。

（二）探究過程引起的心靈變化

向日葵尚未開花之前，為了獲取更多的光能，合成更多有機(jī)物，會(huì)表現(xiàn)出向光性。人們喜歡向日葵是因?yàn)樗簧蜿?，成為積極向上的代名詞。這一積極意義引導(dǎo)學(xué)生思考在人生路上，為實(shí)現(xiàn)人生理想，我們需要具有怎樣的心態(tài)與精神？正所謂“青年有為，國(guó)家昌盛”。作為青年一代，應(yīng)該懷揣夢(mèng)想，積極向上、向陽而生，擔(dān)負(fù)起祖國(guó)強(qiáng)大的重任，在青春大好年華，拼盡全力，讓自己最初的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

細(xì)致觀察向日葵的生長(zhǎng)規(guī)律后會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽落山之后的向日葵還要調(diào)整方向，確保第二天的早晨依然是迎著光；暗夜中的向日葵，仍在努力，第二天總能迎著太陽；當(dāng)向日葵花盤開花后，不再表現(xiàn)出向日性，防止花粉被高溫?zé)齻Ｔ谙蛉湛砷L(zhǎng)的道路上，向日葵面對(duì)不同的阻礙做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整確保茁壯成長(zhǎng)，這就好像在每個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)經(jīng)歷各種各樣的挫折。這些挫折，可能是努力之后依然沒有收獲理想的成績(jī)，也可能是班級(jí)競(jìng)選班干部失敗，抑或是精心準(zhǔn)備的一場(chǎng)演講因?yàn)檫^于緊張而表現(xiàn)不佳。那么根據(jù)向日葵生命現(xiàn)象的啟發(fā)，遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？這就要求我們?cè)诮逃幸龑?dǎo)學(xué)生在遭遇挫折時(shí)積極調(diào)整自己的心態(tài)，即使身處低谷也絕不氣餒，勇敢挑戰(zhàn)義無反顧，始終在人生中秉持向上向善的精神，相信自己，努力跨過去。

● 結(jié)出果實(shí)與收獲成長(zhǎng)

花盤中的管狀花開花之后，經(jīng)過昆蟲的授粉，精卵細(xì)胞相遇，形成受精卵。受精卵不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂分化，形成胚芽、胚軸、胚根和子葉，努力發(fā)育形成種子。植株將光合作用的產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒N子中儲(chǔ)存起來，為來年種子萌發(fā)時(shí)提供能量。此時(shí)的向日葵正在朝著最后的成熟而努力。然而，在收獲的季節(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是所有的管狀花最后都會(huì)結(jié)出種子，會(huì)出現(xiàn)空殼秕粒。為什么會(huì)出現(xiàn)秕?，F(xiàn)象呢？

（一）結(jié)出果實(shí)的生物探究過程

在結(jié)出葵花子的花盤中，出現(xiàn)了空殼現(xiàn)象。學(xué)生嘗試分析可能原因：可能是沒有授粉，或者授粉后缺乏硼元素而導(dǎo)致花粉管沒有萌發(fā)，無法完成受精過程，或者在管狀小花形成時(shí)期水分、養(yǎng)分不足而導(dǎo)致花發(fā)育不良。

（二）生物探究過程引發(fā)的心靈成長(zhǎng)

向日葵結(jié)出果實(shí)的背后是每一階段的不懈努力，即使在授粉后根依然要吸收必需的礦質(zhì)元素、充足的水分，才能確保結(jié)出果實(shí)。這一生命現(xiàn)象對(duì)大家有什么啟示呢？每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，可能是去往想去的學(xué)校，想學(xué)的專業(yè)，將來實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程是不是輕松的，越是到最后，越要一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地努力，每一步都不能少。沉淀自己，戒驕戒躁，調(diào)整心態(tài)，閃閃發(fā)光的夢(mèng)想才能越來越近。

綜上，通過在向日葵植株成長(zhǎng)3個(gè)重要階段進(jìn)行生物角度的深入探究以及在過程中進(jìn)行生命教育中的積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)與心理學(xué)科的融合。在培養(yǎng)植物的過程中，將生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等不同的方式中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景的學(xué)習(xí)中形成生命觀念。同時(shí)，從種下種子到長(zhǎng)出植株，學(xué)生可以直觀感受到植物頑強(qiáng)的生命力，從而珍愛生命、呵護(hù)生命。此外，學(xué)生在精心呵護(hù)下看到向日葵開花結(jié)出果實(shí)，也能投射出自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，強(qiáng)化自己的積極心理品質(zhì)，在參與中激發(fā)自我的內(nèi)在力量。

在深入?yún)⑴c過向日葵的種植后，在向日葵綻放時(shí)，這些學(xué)生更是自發(fā)地寫下了“葵花心語”送給即將畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，這些言語來自他們切身的體悟，溫暖和諧的心理氛圍也在學(xué)校如同向日葵暖暖綻放。原來，每一個(gè)人都在成長(zhǎng)，因?yàn)樯拿篮镁驮谟谖磥碛袩o限可能；每一個(gè)人也可以發(fā)光、發(fā)熱，因?yàn)槲覀兪潜舜诉~向未來的重要陪伴。