趙倩

［摘 要］ 高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的主要途徑，而音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分。隨著高校學(xué)前教育專業(yè)改革力度不斷增大，多層次視角下高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育改革也逐漸成為學(xué)界研究的重要課題。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中最為寶貴的財(cái)富，將民族音樂教育與學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建相融合，既有助于提高學(xué)生職業(yè)能力，也有助于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。本文首先分析高校學(xué)前教育專業(yè)中民族音樂教育課程構(gòu)建的基本要求及具體特點(diǎn)，然后探索現(xiàn)階段民族音樂教育課程構(gòu)建存在的不足，進(jìn)而提出有效的優(yōu)化策略，希望為相關(guān)研究者提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］ 音樂課程問題；民族音樂；音樂教育課程

［中圖分類號(hào)］ G640? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）01-0050-03

民族音樂在傳統(tǒng)民族藝術(shù)中占有重要地位，有著悠久的歷史。在高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，民族音樂教育極為重要，因此，高校在開展學(xué)前教育的過程當(dāng)中，要加大對(duì)民族音樂教育的重視力度，通過民族音樂教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。只有學(xué)生深刻理解民族音樂的文化內(nèi)涵，將來在工作當(dāng)中，才能科學(xué)地組織幼兒開展民族音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力及審美能力，進(jìn)而更好地傳承民族音樂文化。

一、學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育概述

（一）學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程設(shè)計(jì)基本要求

高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建，也即基于民族音樂的內(nèi)容，編寫設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，針對(duì)學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園音樂教育活動(dòng)的要求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)還需要根據(jù)幼兒年齡及運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，挑選符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的民族音樂內(nèi)容。在構(gòu)建民族音樂教育課程時(shí)，高校不僅需要考慮學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需求，還要遵循學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，所挑選的內(nèi)容要有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能，構(gòu)建幼兒教育專業(yè)知識(shí)體系。

（二）學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育本身具有一定的特殊性，具體如下：

首先，學(xué)前教育民族音樂教育要貼合幼兒身心發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位之后，要具有一定的組織能力，可以從大量民族音樂當(dāng)中挑選出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，融入幼兒園藝術(shù)活動(dòng)之中，通過藝術(shù)活動(dòng)熏陶感染幼兒，促進(jìn)幼兒健康成長。高校學(xué)前教育可以通過專業(yè)培訓(xùn)的方式，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能，所以在構(gòu)建民族音樂教育課程時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力，所選擇的課程內(nèi)容要與能力培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

其次，學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育要體現(xiàn)民族文化特色。民族音樂源于傳統(tǒng)音樂文化，和近些年興起的流行音樂有著顯著的區(qū)別。由于西方文化思潮的影響，以及現(xiàn)代社會(huì)人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致流行音樂充斥大街小巷，而民族音樂的生存空間不斷被壓縮。很多幼兒園在開展音樂教育時(shí)，以流行音樂作為主導(dǎo)，對(duì)幼兒的音樂審美觀念造成極大的影響。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建民族音樂教育課程時(shí)，還要注意突出民族文化特色，通過選用優(yōu)秀的民族音樂作品、加大對(duì)民族音樂理論的重視力度，幫助學(xué)生樹立正確的民族音樂觀念，為將來從事幼教工作做好準(zhǔn)備。

最后，民族音樂課程的主要內(nèi)容。民族音樂教育是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容，也是開展幼兒教育的主要途徑。為幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地掌握幼兒園民族音樂教育教學(xué)的方法，需要豐富學(xué)前教育專業(yè)民族音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段幫助學(xué)前教育學(xué)生掌握更多關(guān)于幼兒教育的知識(shí)。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容有較大的延伸空間，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。因此，高校學(xué)前教育在構(gòu)建民族音樂教育課程時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓其能夠充分掌握多元化的教學(xué)手段，如，可以利用民族樂器開展民族音樂教學(xué)，也可以將民族音樂的相關(guān)內(nèi)容與科學(xué)、人文、健康、美術(shù)等多方面的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)體系，幫助學(xué)生成長為符合社會(huì)要求的幼教人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的不足及成因

（一）學(xué)前教育專業(yè)中民族音樂教育的不足之處

1.音樂教學(xué)活動(dòng)不足

音樂教育活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，幼教工作者需要運(yùn)用不同的音樂規(guī)劃幼兒的日常學(xué)習(xí)生活。但是不同工作者自身素質(zhì)不同，在實(shí)際開展幼兒音樂教育的過程中，教學(xué)過程枯燥乏味，容易導(dǎo)致音樂教育活動(dòng)偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來看，優(yōu)秀的民族音樂教育活動(dòng)效果明顯超過其他形式的藝術(shù)教育活動(dòng)。一方面是因?yàn)橛變罕旧硐矏鄢?、跳舞和游戲，甚至?xí)园l(fā)地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，另一方面是因?yàn)槊褡逡魳肥俏覈幕鍖殻涮厥獾某缓晚嵨抖寄軒Ыo幼兒不一樣的聽覺體驗(yàn)。但目前而言，部分學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂教育沒有給予重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂教學(xué)活動(dòng)開展非常有限，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)幼兒園民族音樂教育活動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)知，難以充分掌握和利用各種優(yōu)秀民族音樂資源進(jìn)行教學(xué)的方法，影響其職業(yè)能力的提升。

2.民族音樂教育目標(biāo)不清晰

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂課程構(gòu)建的情況來看，部分高校民族音樂教育存在定位不清晰的情況，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)兒童民族音樂教育的特殊性缺乏足夠的認(rèn)知。相較于幼兒園民族音樂教育，小學(xué)以上的民族音樂教育更加重視學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，目的性更強(qiáng)，而幼兒園教育則更為注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒民族音樂教育目標(biāo)的差異，充分掌握通過民族音樂教育活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣的方法，才能更好激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂的興趣。為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)幼兒民族音樂教育，高校學(xué)前教育專業(yè)需要進(jìn)一步明確民族音樂教育的目標(biāo)，要通過民族音樂教育幫助學(xué)生掌握幼兒音樂教育的規(guī)律，從而更好地適應(yīng)將來的崗位。

3.民族音樂教育活動(dòng)形式陳舊

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育開展的實(shí)際情況來看，部分任課教師運(yùn)用的教學(xué)方法較為陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，重視對(duì)民族音樂技能和理論知識(shí)的教授，且在實(shí)際教學(xué)過程中往往是教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。缺乏有效的互動(dòng)，讓學(xué)生不能充分的感受到幼兒教學(xué)的氛圍，導(dǎo)致部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在正式參與幼兒教學(xué)的過程中，沿襲著灌輸式的教學(xué)方式，依舊重視音樂理論傳遞與音樂專業(yè)知識(shí)的教授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相符，難以收獲理想的教學(xué)效果。此外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教學(xué)的理念、方法也已經(jīng)發(fā)生變化，但是學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)方式卻并未隨之改變。陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì)限制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維，還會(huì)損害他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幼兒教育形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，這也是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建所面臨的最大難題。

4.民族音樂教育活動(dòng)方式單調(diào)

為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好的理解幼兒民族音樂教學(xué)的目標(biāo)以及價(jià)值內(nèi)涵，高校學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育時(shí)，主要以音樂教育活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)活動(dòng)方式相對(duì)較為單調(diào)。導(dǎo)致學(xué)前教育教師在開展民族音樂教育時(shí)，也照搬單調(diào)乏味的教學(xué)方式，而不是選擇難度較高，但更生動(dòng)有趣的方式，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力提升造成較大的限制。

（二）學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育存在問題的深層次原因

1.民族音樂教學(xué)定位不明確

從當(dāng)前的情況來看，高校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)民族音樂教育的效果及作用重視程度不足，因此未能充分地挖掘和利用相關(guān)的民族音樂資料［3］。部分教師未能充分了解民族音樂的藝術(shù)特色，導(dǎo)致民族音樂教育一直處于被動(dòng)地位，民族音樂教學(xué)的宗旨難以落到實(shí)處，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.教師自身音樂素養(yǎng)不足

部分高校教師自身對(duì)民族音樂了解不夠深入，教學(xué)的方式也比較單一，沒有掌握運(yùn)用民族音樂開展活動(dòng)的技能，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不能以身作則，也不清楚民族音樂在傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要價(jià)值，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，無法靈活運(yùn)用不同的民族音樂素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。從筆者走訪調(diào)查的情況來看，音樂素質(zhì)提升可以幫助教師充分認(rèn)識(shí)民族音樂遺產(chǎn)的價(jià)值，制定更加科學(xué)的民族音樂教育計(jì)劃。但是從當(dāng)下的情況來看，由于教師自身素質(zhì)受限，未能根據(jù)教學(xué)要求積極研究民族音樂教育資源，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的情況，在一定程度上影響了學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的效果。

3.民族音樂素材內(nèi)容的欠缺

民族音樂內(nèi)容豐富，具體包括民間歌舞、地方戲曲、民間歌謠等。不同形式的民族音樂，其音樂構(gòu)造、藝術(shù)風(fēng)格、節(jié)奏旋律都存在差異，給學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開展帶來一定難度。現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的素材內(nèi)容不夠豐富，存在教學(xué)內(nèi)容單薄、音樂作品數(shù)量太少的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育的過程當(dāng)中，時(shí)常因?yàn)樗夭膬?nèi)容缺失，無法有效地將民族音樂資源與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合。由于民族音樂教育本身具有一定的獨(dú)特性，經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)通常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而部分教師本身工作負(fù)荷較重，加上素材內(nèi)容的欠缺，導(dǎo)致民族音樂教育質(zhì)量差強(qiáng)人意。

三、優(yōu)化民族音樂教育課程構(gòu)建的對(duì)策

（一）創(chuàng)新民族音樂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂教學(xué)方法

首先，擴(kuò)大民族音樂教育知識(shí)面。作為未來的幼教工作者，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)：一是需要掌握社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，以及大量的文化專業(yè)知識(shí)。二是需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)；三是需要掌握大量的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)；四是需要掌握相應(yīng)的民族音樂理論知識(shí)及民族音樂教育專業(yè)知識(shí)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生挖掘、創(chuàng)編民族音樂素材內(nèi)容的能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備唱歌、舞蹈、繪畫等多種能力，還需要了解學(xué)前教育的基本理論及兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。最后，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育而言，學(xué)生發(fā)掘民族音樂素材內(nèi)容的能力不足，是最為突出的問題。因此，學(xué)前教育專業(yè)任課教師要注意創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，通過多種途徑增強(qiáng)學(xué)生深入挖掘民族音樂資源的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新改編民族音樂素材的技巧，從而通過民族音樂教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生技能，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼教工作者。

（二）明確學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育定位

幼兒園民族音樂教育的目標(biāo)是在教學(xué)中能充分培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性，幫助幼兒心理健康和審美價(jià)值的培育。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其未來最為主要的工作內(nèi)容即圍繞幼兒進(jìn)行教學(xué)，因此需要進(jìn)一步明確民族音樂教育的定位，結(jié)合幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)掘民族音樂的作用，將音樂教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間。要讓高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過民族音樂教育教學(xué)活動(dòng)深入了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握運(yùn)用民族音樂素材提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的方法，進(jìn)而提升其幼兒教育教學(xué)能力，更好的培育幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）豐富民族音樂教學(xué)素材

豐富的音樂素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，也是增強(qiáng)學(xué)生音樂教育能力的重要方式。高校學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建民族音樂教育課程時(shí)，一定要重視音樂教材的編寫，要設(shè)計(jì)安排具有民族特色的音樂課程，幫助學(xué)生積累更豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛地搜集民族音樂教學(xué)內(nèi)容，除國內(nèi)各個(gè)民族的音樂作品之外，還可以適當(dāng)?shù)匾闷渌麌也煌褡宓囊魳纷髌?，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與民族音樂學(xué)習(xí)的興趣［4］。除此之外，還可以引導(dǎo)教師運(yùn)用不同的媒體平臺(tái)開展民族音樂教學(xué)，增強(qiáng)民族音樂教學(xué)的趣味性。為了更好地滿足學(xué)生多樣化的需求，高校在編寫民族音樂教育教材時(shí)，可以不必僅限于單一的民族音樂作品，適當(dāng)包括其他方面的內(nèi)容，比如民間歌舞表演、民間生活習(xí)俗、民間文化禮儀等，使學(xué)生能夠從不同的角度感受民間音樂文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（四）結(jié)合生活進(jìn)行民族音樂教育

高校學(xué)前教育專業(yè)在開展民族音樂教育時(shí)，還要注意將音樂與生活相結(jié)合。音樂藝術(shù)本身具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以體會(huì)音樂的藝術(shù)之美，也無法將自身情感融入音樂所表現(xiàn)的場景之中。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師在開展民族音樂教育時(shí)，需要通過相應(yīng)的途徑增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力，比如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷展開想象，進(jìn)而在情感上與歌曲作者產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生的體驗(yàn)，才能提高民族音樂教學(xué)的效果。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較歡快的民族歌曲時(shí)，可以想象生活當(dāng)中最讓自己開心的事，然后將快樂的情緒融入歌曲演唱之中，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)。

（五）改變教學(xué)模式，提高課程質(zhì)量

高校學(xué)前教育專業(yè)需要通過不同活動(dòng)之間的相互結(jié)合，形成完善的教學(xué)體系。而所有的教學(xué)活動(dòng)，都是為了幫助學(xué)生適應(yīng)將來的幼教工作。因此，高校在開展民族音樂教育時(shí)，要注意教學(xué)活動(dòng)與幼兒園工作之間的聯(lián)系，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過音樂教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的民族音樂知識(shí)，以及運(yùn)用民族音樂素材開展幼兒音樂教育的方法。

結(jié) 語

現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育課程構(gòu)建存在諸多問題，要分析問題形成原因、研究解決問題的對(duì)策，深化高校學(xué)前教育專業(yè)改革力度，對(duì)民族音樂教育課程構(gòu)建不僅具有理論指導(dǎo)意義，還具有極強(qiáng)的實(shí)踐作用。在全新的形勢下，高校學(xué)前教育專業(yè)可以通過有目的、有計(jì)劃地開展民族音樂教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂藝術(shù)的感知能力，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用民族音樂素材創(chuàng)編幼兒音樂教育活動(dòng)的方法，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的幼教工作者，為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展源源不斷地提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：劉露心）