郭力， 曹旭妍

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 西安 710300）

0 引 言

逆向工程與快速成型技術(shù)是逆向工程技術(shù)和快速成型技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，通過逆向工程將已有先進(jìn)產(chǎn)品三維實(shí)體幾何信息數(shù)字化，然后進(jìn)行分析、改進(jìn)，再通過3D打印技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型。該技術(shù)可快速驗(yàn)證產(chǎn)品設(shè)計(jì)，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，降低制造成本，因此在模具加工、裝備制造、電子產(chǎn)業(yè)、航空航天與汽車工業(yè)等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，已成為當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)的重要部分[1]。

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要渠道，在培養(yǎng)逆向工程與快速成型技術(shù)人才方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如何通過課程改革促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是永恒的課題。

隨著教育信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都面臨變革，基于線上線下的混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)前信息化教學(xué)背景下的主流教學(xué)模式，受到學(xué)者們重視和研究。混合式教學(xué)作為將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)變到課堂外，由學(xué)校內(nèi)轉(zhuǎn)變到學(xué)校外，以適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展的需要[2]。

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明了高校課程改革方向和要求，標(biāo)志著高校課程改革進(jìn)入新階段。因此，如何基于以上背景開展專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)成為亟待研究的課題[3]。

1 大思政育人理念的需要

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)施“一主線，雙主體，四融通”的人才培養(yǎng)模式，通過堅(jiān)持“育訓(xùn)結(jié)合，德技并修”的育人理念，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)實(shí)施“雙主體”育人，開展“崗課賽證”四融通，不斷提升人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)理念及課程體系如圖1所示。

圖1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)理念及課程體系

從圖1可以看出，《逆向工程與快速成型技術(shù)》是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程[4]，是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械CAD∕CAM》等課程后，在《畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程學(xué)習(xí)之前的課程，在人才培養(yǎng)中處于重要位置。因此，也需要按照機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，將思政元素及思政育人的理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2 混合式教學(xué)改革的需要

目前，高職院校裝備制造大類專業(yè)均已開設(shè)《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程，這為相關(guān)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐，但是該課程的教學(xué)也面臨一些問題[5]，主要有以下2個(gè)方面。

（1）《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先集中講授理論知識(shí)，后進(jìn)行集中操作實(shí)訓(xùn)的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到教學(xué)場(chǎng)地的局限及實(shí)訓(xùn)資源等的影響，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積極性不高、知識(shí)的吸收率低，同時(shí)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

（2）為了提升教學(xué)質(zhì)量，不少職業(yè)院校實(shí)施理論、實(shí)踐相互交替學(xué)習(xí)的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互結(jié)合，有利于促進(jìn)課程整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但這種模式對(duì)于教學(xué)組織和學(xué)生的配合要求較高，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合較好。

作為機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行逆向工程與快速成型技術(shù)培養(yǎng)的專業(yè)課程，對(duì)其進(jìn)行混合式教學(xué)改革，創(chuàng)建課程數(shù)字化教學(xué)資源庫，完善線上線下的綜合考核評(píng)價(jià)體系，使其適合線上線下混合式教學(xué)的需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已是亟需解決的問題。

3 課程改革與探索方向

針對(duì)《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程改革面臨的問題，采用混合式教學(xué)方法，將課程思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，達(dá)到課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，為同類課程提供借鑒和參考，主要做法包括以下4個(gè)方面。

（1）構(gòu)建課程思政體系。針對(duì)課程特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)案例為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程思政元素，構(gòu)建課程思政案例庫。

（2）探索線上線下混合式教學(xué)模式。基于《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思政主線與教學(xué)主線雙線并行，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師和企業(yè)大師進(jìn)行“學(xué)教協(xié)同”多元育人，形成混合式教學(xué)模式。

（3）優(yōu)化課程教學(xué)方法策略。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展線上線下混合式教學(xué)，根據(jù)學(xué)情分析因材施教，將學(xué)生角色擬定為掃描員、工藝員、操作員和質(zhì)檢員，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用課程教學(xué)平臺(tái)、中國大學(xué)MOOC、直播、遠(yuǎn)程會(huì)議和游戲等多種信息化方式打造智慧課堂，通過案例導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范教學(xué)法等優(yōu)化教學(xué)過程。

（4）完善課程考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)合《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)制造、增材制造等“1+X”證書制度、學(xué)分替代等政策要求，企業(yè)、教師和全體學(xué)生基于課程教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生線上線下任務(wù)進(jìn)行階段性和全過程考核評(píng)價(jià)。

4 思政育人理念融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，課題組重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)案例為教學(xué)載體，在教學(xué)中挖掘思政育人元素，通過混合式教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)及安排如表1所示。

表1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)及安排

5 結(jié)束語

針對(duì)《逆向工程與快速成型技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革與探索，對(duì)于培養(yǎng)逆向工程與快速成型技術(shù)人才有著重要的意義。通過對(duì)課程改革背景的分析，將機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式及理念與混合式教學(xué)改革相結(jié)合，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的同時(shí)在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中融入愛國主義教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)了課程內(nèi)容，搭建了線上線下融合的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，改進(jìn)了課堂教學(xué)，落實(shí)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，通過課程的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于國家航空產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)軍工國防行業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、積極創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。