劉長影?邢寶帥

伴隨新課改的推進，教師的作業(yè)設計也須進一步優(yōu)化。發(fā)展性作業(yè)是以學生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性，促使他們在作業(yè)活動中提高思維能力、實現(xiàn)全面發(fā)展的一種作業(yè)形式。本文將探討核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展性作業(yè)設計的有效策略。

發(fā)展性作業(yè)設計的有關理論

教師設計發(fā)展性作業(yè)時，應基于相關教育理論，促進學生的全面發(fā)展，提升其綜合能力，如根據(jù)多元智能理論，教師應關注學生差異、建立全面發(fā)展的作業(yè)觀，在實踐中注重作業(yè)的個性化設計，從他們的實際需要出發(fā)，運用多種形式設計分層作業(yè)。又如結合最近發(fā)展區(qū)理論，教師在設計作業(yè)時要充分了解學生的身心發(fā)展狀態(tài)，把握他們的現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，并為其設置恰當?shù)淖鳂I(yè)目標與學習任務，同時注重他們在學習中的交往，將個性培養(yǎng)與交往能力的訓練貫穿于作業(yè)之中。再如基于布魯姆教育目標分類法，教師設計發(fā)展性作業(yè)時要明確知識的類型，結合學生的認知規(guī)律設計相應的學習過程，使他們不斷反思解決問題的情境、知識要素等，構建自己的知識體系，做到對知識的有效掌握。

發(fā)展性作業(yè)設計的原則

發(fā)展性作業(yè)強調學生的發(fā)展，重視引導學生基于現(xiàn)有經(jīng)驗學習新知。為了更好地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師須在作業(yè)設計中遵循如下原則。

一是趣味性與發(fā)展性原則。趣味性高的作業(yè)能夠提高學生的學習興趣，教師可以將知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)知識的社會價值，并通過作業(yè)反饋情況判斷學生的學習情況，進而及時調整作業(yè)策略。二是自主性與針對性原則。學生是學習的主體、課堂的主角，教師應通過設計分層作業(yè)，幫助每一名學生找到適合自己的學習節(jié)奏，幫助他們在掌握基本知識的過程中提升核心素養(yǎng)，學會主動學習、歸納知識。三是合作性與探究性原則。設計作業(yè)時，教師要鼓勵學生與他人分工完成探究類作業(yè)，提高他們的團隊意識、鍛煉他們的探究能力。四是系統(tǒng)性與開放性原則。教師設計作業(yè)應在滿足既定目標的基礎上，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學生以多種方式認知實際問題的能力。

發(fā)展性作業(yè)設計的類型

除了常見的預習型、知識鞏固型、復習總結型、改錯型、自主分層型作業(yè)外，教師還可以靈活運用以下兩種類型的作業(yè)。

一是開放型作業(yè)。開放型作業(yè)一般具有不確定性、探究性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等特點。教師布置該類作業(yè)時，可以讓學生通過小組合作等形式，運用多種思維解決問題，增強他們的創(chuàng)新意識及思考、捕捉信息的能力。

二是實踐操作型作業(yè)。實踐操作型作業(yè)可以在一定程度上幫助學生體會知識在生活中的應用。以數(shù)學學科為例，教師可以帶領學生開展調查研究、撰寫數(shù)學日記、搜集數(shù)學文化資源等，這不僅能夠促進他們理解抽象的數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)其動手操作能力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

發(fā)展性作業(yè)設計的評價

為更好地優(yōu)化發(fā)展性作業(yè)設計，教師要不斷完善作業(yè)模式，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，綜合運用多種形式開展評價，如部分批改、部分面評，小組輪流批改、教師總評，同桌互相批改、共同總結，學生在教師指導下自己批改、自行總結等。教師要對學生的學習情況進行全方位考查，關注每一名學生的學習過程與結果，激發(fā)他們主動學習的意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

未來，筆者將繼續(xù)堅持以學生為中心的理念，立足“雙減”政策的精神內(nèi)涵，不斷探索、完善發(fā)展性作業(yè)的設計策略，充分發(fā)揮發(fā)展性作業(yè)的育人功能。