沈眉

幼兒園教學(xué)評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，評價(jià)需要充分考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求。因此，評價(jià)素養(yǎng)是幼兒教師職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。然而，幼兒教師的教學(xué)評價(jià)仍存在未充分考慮個(gè)體差異等問題。為有效提高教師評價(jià)素養(yǎng)，優(yōu)化教育評價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣東省深圳市寶安區(qū)新安陽光文莛幼兒園提出了以下優(yōu)化策略。

加強(qiáng)專業(yè)評價(jià)知識和方法的學(xué)習(xí)。第一，應(yīng)該系統(tǒng)介紹教育評價(jià)的理論和實(shí)務(wù)，包括評價(jià)的方法、標(biāo)準(zhǔn)以及如何收集相關(guān)資料等。只有了解評價(jià)的理論和實(shí)務(wù)，才能更好地進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐。第二，在實(shí)施一體化課程的過程中，教師仍需掌握每一門學(xué)科自身的類型與特點(diǎn)，以及如何利用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不同學(xué)科具有不同的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師需要掌握這些特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)。第三，在實(shí)施一體化課程的過程中，教師需要掌握兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律和特點(diǎn)。只有了解兒童的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，才能更好地對兒童進(jìn)行有針對性的評價(jià)。第四，課程應(yīng)該涉及如何評價(jià)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量等方面。教師需要了解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。

在進(jìn)行職前教師教育之后，教師應(yīng)該擁有一種能夠推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的評價(jià)理念。它不僅要求教師具備一種嫻熟的掌握能力，還要求教師能夠熟練地使用兒童觀察法，并對各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識以及有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識都了如指掌。此外，一體化課程還能夠?yàn)橛變航處熢u價(jià)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，以便他們能夠更好地掌握和運(yùn)用評價(jià)工具，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開展評價(jià)培訓(xùn)和實(shí)踐反思活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師常常以知識傳遞的方式，將知識和技術(shù)傳授給幼兒。然而，這種教學(xué)方式往往只是將知識單向地灌輸給幼兒，而沒有真正轉(zhuǎn)化為幼兒實(shí)際掌握的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用更豐富、更有效的教學(xué)方法，幫助幼兒更好地理解知識。同時(shí)，教師需要不斷地參與以評價(jià)為主體的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠幫助他們不斷提高自身的專業(yè)能力，還能夠讓他們更好地理解和評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)過程和成果。教育行政部門、專家學(xué)者以及教育培訓(xùn)組織，也應(yīng)該發(fā)揮其重要的作用，為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。只有通過全方位的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的專業(yè)能力才能得到不斷提高。

具體而言，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)和提高。一是教師需要搜集日常教學(xué)活動(dòng)中值得學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)案例，并將其作為培訓(xùn)素材。同時(shí)，這些案例可以通過教師之間的交流和分享，不斷完善和優(yōu)化，形成一系列具有實(shí)用性和可操作性的教學(xué)策略和方法。二是為了讓評價(jià)的結(jié)果更具有科學(xué)性，教師需要在評價(jià)過程中采用多種評價(jià)方法，如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。這些方法可以針對不同的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和需求。三是對于評價(jià)結(jié)果的綜合分析，教師需要通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。這可以幫助教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，從而提出改進(jìn)教學(xué)的措施和建議。

構(gòu)建幼兒教師評價(jià)學(xué)習(xí)共同體。教師的評價(jià)行為并非獨(dú)立事件，而是受到多種因素的影響。這些因素包括教師與幼兒之間的關(guān)系、班級規(guī)模的大小、幼兒園內(nèi)部評價(jià)氛圍的濃厚程度、家長對評價(jià)的看法與配合程度以及國家的教育政策、評價(jià)體系等。這些要素共同構(gòu)成了教師進(jìn)行評價(jià)的外在環(huán)境條件，對教師的評價(jià)行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要掌握一定的評價(jià)知識和技巧。更重要的是，他們需要積極參與到持續(xù)學(xué)習(xí)的社區(qū)中，與其他教師、專家、家長等建立自由、平等的交流和相互借鑒的環(huán)境。在此過程中，教師可以共享評價(jià)經(jīng)驗(yàn)、提高評價(jià)能力，同時(shí)可以增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以自由地分享自己的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)和想法，也可以傾聽他人的觀點(diǎn)和建議，從中獲取新的啟示和創(chuàng)新思路。這種相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程可以幫助教師更好地理解與掌握評價(jià)知識和技巧，從而提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。