唐粹懌 徐燕

圖表是學生學習地理知識的重要工具，也是承載地理知識的重要載體。培養(yǎng)學生的讀圖能力能夠讓學生通過閱讀地圖解決問題，進而提升探究能力和自主學習能力。然而讀圖能力的提升不同于知識技能的獲取，教師在教學中應從學生的實際情況入手，循序漸進、由淺入深地開展讀圖能力培養(yǎng)，為學生以后學好地理知識奠定優(yōu)勢基礎。

一、打牢基礎，鞏固基礎地圖知識

地圖分為多種類型，包括交通地理圖、水文地理圖、經(jīng)濟地理圖等多種類型，無論哪一種地圖，其中都具有豐富的信息資源。讀圖能力培養(yǎng)的關鍵在于如何讓學生準確、快速地從中獲取所需的信息。萬丈高樓平地起，學生只有掌握扎實的地理基礎知識才能正確辨析地圖信息。因此，作為地理教師，在平時的教學中要從基礎知識入手培養(yǎng)學生的讀圖能力，在學生已有的知識水平的基礎上開展教學活動，為讀圖能力培養(yǎng)奠定基礎。

以人教版地理必修第二冊第一章第一節(jié)《人口分布》的教學為例。在培養(yǎng)學生讀題能力的過程中，教師從學生最熟悉的世界地圖入手開展教學活動。首先，講解組成地圖的三要素：圖例、方向和比例尺。在教學過程中，教師可以結合地圖中的圖例、方向和比例尺的作用創(chuàng)設情境。然后，教師可以將世界人口分布地圖分發(fā)給學生，引導學生結合已有知識分析地圖中的三要素。這樣，提升了學生的讀圖能力和地理水平，進而培養(yǎng)了學生的地理核心素養(yǎng)。

二、技巧指導，輔助解讀地圖信息

有些地圖包含的信息較多，信息解讀難度較大，教師在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中應注意傳授給學生讀圖技巧，讓學生用科學、高效、準確的方式排除地圖中的干擾信息，快速提取地圖中的信息，并加以利用，為學生讀圖能力的提升提供幫助。

以人教版地理選擇性必修1第二章第二節(jié)《構造地貌的形成》的教學為例。地貌圖的信息較為隱晦，學生需要從地圖中的關鍵信息入手分析其中的隱含要素。為此，教師可以展示各種獨特地貌地形的圖片，深化學生對特殊地形地貌的理解。利用等高線圖判斷地勢是地理教學體系中的重要組成部分，不同地勢的等高線圖的特征也有所不同，等高線稀疏的地區(qū)說明地形高度差相對較小，地形較為平坦，而等高線密集的地區(qū)等高線則較為密集?？紤]到部分學生的思維能力無法快速完成從實景圖到平面圖的轉化，教師可以引導學生嘗試自行結合教師提供的數(shù)據(jù)繪制簡易的等高線地形圖，通過做思結合的方式讓學生理解平面圖形的含義，進而提升學生的直觀判斷力，為學生快速分析、理解地圖信息奠定基礎。

三、多向觀察，梳理地圖信息

提升學生讀圖能力的關鍵在于反復觀看、揣摩地圖中的信息。為此，教師可以在教學活動中引導學生從多個不同的角度觀察地圖，梳理地圖中的信息，最后將地圖中的多種信息資源綜合在一起，交叉分析，在反復梳理地圖信息的過程中逐漸掌握讀圖技巧。

以人教版地理選擇性必修2第二章第一節(jié)《區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎》的教學為例。與其他地圖相比，本章節(jié)地圖涉及的信息較多，包括地區(qū)所在經(jīng)緯度、地形、水文、產(chǎn)業(yè)結構和自然資源等信息。讀圖時，學生往往感到無從下手，為此，教師可以指導學生由淺入深，從多個角度觀察分析地圖中的信息。先從經(jīng)緯度信息入手，結合經(jīng)緯度判斷地圖中各地區(qū)所處具體位置，借此將以往所學的氣候特征等信息融入地圖之中，讓學生能夠快速理解各地的氣候環(huán)境特征，在此基礎上分析地形特征，進一步深化理解。然后，將所有信息串聯(lián)在一起，推測各地產(chǎn)業(yè)結構形成的環(huán)境因素，完成地圖信息的梳理，深化學生對地理環(huán)境的了解。

綜上所述，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力對學生的學習成長具有重要的促進作用。考慮到學生的空間思維水平存在一定差異，教師在教學過程中要堅持循序漸進的原則，引導學生使用多種形式探索地圖中的地理信息，在反復訓練中使學生的讀圖能力得到提升，為學生以后學習、掌握地理知識奠定優(yōu)勢基礎。