苗乃全

生命安全與健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求。印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”

長期以來，高中階段的教育過度強調(diào)知識增長，關于生命的教育存在嚴重缺失。中學生心理問題頻發(fā)，折射出未成年人抗挫折能力的缺失和對生命的漠視，因此，加強生命教育刻不容緩。思政課是落實立德樹人根本任務、進行德育教育的關鍵課程，在思政教學中滲透生命教育具有獨特優(yōu)勢。

一、生命教育的內(nèi)涵

廣義的生命教育是全人的教育，包括生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。中學階段的生命教育著重關注個體生命成長與發(fā)展，以個體生命為核心，以教育為手段，旨在引導青少年認識生命、尊重生命、珍惜生命、守護生命、享受生命，進而提升生命質(zhì)量、增強生命韌性、體現(xiàn)生命價值。

思政教學中滲透生命教育，突出學生主體，尊重個體生命，使課堂成為生命成長的課堂、生命創(chuàng)造的樂園，是思政教育理論性與實踐性、知識性與價值性相統(tǒng)一的實現(xiàn)形式。思政學科和生命教育有機融合能培養(yǎng)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀，幫助學生學會積極生存、健康生活、獨立發(fā)展。

二、高中思政教學中滲透生命教育的重要性

1.高中階段是進行生命教育的關鍵期。

高中階段，學生的心理發(fā)展相對落后于生理發(fā)展和智力發(fā)展。大部分高中生能正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，但也有部分學生出現(xiàn)了不良心理傾向：自我意識過強，情緒、心理變化大，感情用事、缺乏理智、易沖動、畏懼失敗、意志薄弱，面對挫折，心理抗壓能力特別差，導致踐踏和漠視生命的行為屢屢發(fā)生。

《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021～2022）》分別對不同年齡人群的心理健康狀況進行了調(diào)查和分析。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：心理健康問題的年齡差異非常顯著，中學生組的心理健康指數(shù)低于其他各年級段。這一結果提示教育者，青少年的心理健康問題較為多發(fā)，這一時期是進行生命教育、預防心理健康問題的關鍵時期。

2.高中思政課程是滲透生命教育，預防、干預心理問題的關鍵課程。

站在“國之大者”的政治高度，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。澆花澆根，育人育心，在高中思政教學中加強學生心理健康教育，提升學生心理健康素質(zhì)，不僅關系到學生學習和成長，而且關系到國家人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。

2021年，教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，指出：高中階段要進行生命教育、心理教育、安全教育、禁毒和預防艾滋病教育、法治教育等多樣的生命教育活動。思政教材本身蘊含著豐富的生命教育資源，在思政教學中滲透生命教育，從生命與自我、生命與自然、生命與社會等方面進行生命教育，可以幫助中學生形成健康而高尚的生命意識，對實現(xiàn)知識與生命同步增長，促進學生身心健康、全面發(fā)展，做“最好的自己”，具有重要的現(xiàn)實意義。

三、高中思政教學中滲透生命教育的方法與策略

1.思政教學中首先要喚醒學生的生命意識。

教育的意義并不是灌輸某種外在的知識與技能，而是從心靈深處喚醒學生的自我意識、生命意識，激發(fā)學生的生命創(chuàng)造力。

據(jù)傳，蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。小蘇格拉底看到父親將一塊石頭雕刻成一只栩栩如生、威武雄壯的石獅，疑惑不解地問道：“爸爸，怎樣才能成為一名出色的雕刻師呢？”“你看！就拿這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻它，我是在喚醒它！”“什么？喚醒？”“石獅子本來就沉睡在這塊石頭中，我只不過從石頭的監(jiān)牢里把它解救出來而已。”

“喚醒！”是一句多么富有啟發(fā)意義的教育箴言！蘇格拉底經(jīng)常說：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆?！蔽覀冏鳛榻逃咭部梢哉f：“我沒有智慧，我只是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂，去喚醒孩子的自我意識、生命意識，以實現(xiàn)自我生命意義的自由、自覺的建構?！?/p>

思政教師對中學生進行生命教育，就是要喚醒學生心中的生命意識，使其意識到生命是珍貴的、神圣的、獨特的，學會尊重生命、珍愛生命、守護生命，積極生存、健康生活、獨立發(fā)展，理解生命與生命之間是對話，人與人之間是溝通和理解。

2.挖掘思政教材中的生命教育資源。

新課程背景下，高中思政課堂作為生命教育的主陣地，教師應該增強生命教育資源的開發(fā)意識，充分挖掘、利用教材中蘊含的生命教育資源，深挖課程內(nèi)容與生命教育的相通點和結合點，將思想引導和價值觀構建、知識講授和生命教育有機融合，對學生進行潛移默化的生命教育。教師應挖掘思政學科蘊含的豐富的生命教育資源，適時、適量、適度開展生命教育，同時，將新時代生命教育的內(nèi)容及要求融入思政學科的教育目標中，完善生命教育課程體系，拓展課程內(nèi)生命教育內(nèi)容。例如：統(tǒng)編版思想政治必修2，著重引導學生貫徹落實新發(fā)展理念，堅持以人民為中心，保護環(huán)境、節(jié)約資源，實現(xiàn)人與自然和諧共生，以及引導學生樹立正確的勞動觀、消費觀、致富觀，培養(yǎng)他們崇尚勞動、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神；必修4的課程標準做出以下規(guī)定：堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，講述社會生活及個人成長中價值判斷、行為選擇和文化自信的意義，為培育學生思想政治學科核心素養(yǎng)，奠定世界觀、人生觀、價值觀基礎；選擇性必修2是一門增強學生法治意識和倫理意識的課程，讓學生正確理解生命的重要性及保護自身自由的前提是不侵害他人生命，學會正確應對校園欺凌和校園暴力，做好進入高校學習的準備，同時正確認識和對待童年期不良經(jīng)歷，健康成長;等等。

3.守正創(chuàng)新，打造具有生命特征的課堂教學模式。

新課程理念指導下的思政教學必須守正創(chuàng)新，通過課堂教學方式的改革，把生命教育融入課堂教學中，體現(xiàn)思政學科的德育性和生命性，實現(xiàn)從“知識課堂”到“生命課堂”的轉變。在思政教學中引導學生深入理解健康生命的意義和價值，學習掌握生命生長速度的變化規(guī)律，通過學習《中華人民共和國民法典》中有關婚姻、家庭等方面的知識與法律法規(guī)，引導中學生樹立正確的愛情觀和學習觀。教師可以采用議題式教學法，通過創(chuàng)設生命情境，實現(xiàn)生命教育和思政學科的融合，幫助學生適應高中生活，理解競爭和合作的關系，學會公平競爭和團隊合作；能夠識別并預防焦慮抑郁等不良心理問題，引導學生體味、探究、思辨，讓學生在情境體驗中產(chǎn)生情感體驗，在體驗過程中引發(fā)學生思考，引導學生尊重生命、珍惜生命，幫助學生完善人格、健康成長。

有生命的思政課堂是“堅持核心素養(yǎng)為導向，以生命為核心，以學科知識為支撐”的模塊建構，有生命的思政教學必然是以實踐體驗為主，師生間知識共享、情感交流、心靈共鳴的互動共生的課堂。

在高中思政教學中滲透生命教育是促進學生健康成長的需要。思政教學既要對學生進行科學知識的傳授，又要引導學生在生活實踐中獲得生命體驗，實現(xiàn)知識與生命同步增長，做“最好的自己”。