吳曉紅

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出學(xué)習(xí)任務(wù)概念，要求在小學(xué)音樂教學(xué)中開展編創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，將編創(chuàng)教學(xué)融入音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系之中，開展多樣化的教學(xué)活動，推動學(xué)生編創(chuàng)能力的發(fā)展。以往音樂教學(xué)中，由于編創(chuàng)活動形式單一、學(xué)生音樂水平參差不齊等因素，編創(chuàng)活動效果和學(xué)生的參與熱情不足，真實(shí)、自主的音樂編創(chuàng)難以真正發(fā)生。因此，為滿足新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教育目標(biāo)，教師必須改革傳統(tǒng)、單一化的編創(chuàng)教學(xué)模式，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的編創(chuàng)課堂，將編創(chuàng)要素融入音樂教學(xué)活動，利用多種方式活躍課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)結(jié)合音樂知識進(jìn)行編創(chuàng)活動，為學(xué)生想象力和思維潛能的發(fā)展提供有力支持。

一、在新課標(biāo)背景下開展小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂理論較為抽象，理解難度較大，音樂技能的掌握離不開大量的練習(xí)，而枯燥乏味的教學(xué)方式和抽象性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生容易失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，影響英語教學(xué)的有效性。編創(chuàng)教學(xué)將全新的教學(xué)方式和音樂活動引入小學(xué)音樂課堂，通過編創(chuàng)音樂故事、自行編創(chuàng)流行歌曲、組織音樂游戲等方式，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑，讓乏味的音樂課堂變得生動有趣。學(xué)生不僅能主動參與其中表現(xiàn)自我，還讓自身所學(xué)音樂知識得到了有效運(yùn)用，真正做到了在“玩中學(xué)”、在“玩中練”，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識和技能水平的同時(shí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有力支持。

（二）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

音樂編創(chuàng)活動不同于音樂賞析、音樂歌唱等傳統(tǒng)教學(xué)活動，屬于發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能的實(shí)踐性活動。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入音樂編創(chuàng)活動，能夠推動學(xué)生參與即興表演、簡單音樂編創(chuàng)、自設(shè)歌詞，在實(shí)踐中盡情地想象與編創(chuàng)，展示自己的思想和才能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生今后學(xué)好音樂知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，音樂編創(chuàng)教學(xué)具有可融合性，在音樂賞析環(huán)節(jié)中引入故事編創(chuàng)活動，以故事形式闡述自己對音樂情感內(nèi)涵的理解，使抽象內(nèi)容具象化，降低音樂情感內(nèi)涵的理解難度；在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識的過程中引入編創(chuàng)活動，結(jié)合節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)歌詞，通過實(shí)踐活動深化學(xué)生對音樂節(jié)奏特點(diǎn)的理解；在學(xué)唱環(huán)節(jié)中引入編創(chuàng)活動，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)整音樂節(jié)奏和舞蹈動作，帶給學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生發(fā)展。

（三）提升音樂審美能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展音樂教學(xué)活動，其中審美感知能力是藝術(shù)類學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求培養(yǎng)學(xué)生“對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力”，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。音樂編創(chuàng)教學(xué)將自主創(chuàng)作融入音樂教學(xué)之中，一方面豐富了教學(xué)活動的情感體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生將自己的獨(dú)特想法融入音樂創(chuàng)作之中，運(yùn)用自身的美學(xué)理解開展實(shí)踐活動，編創(chuàng)音樂作品，在實(shí)踐中分享自己對美的體驗(yàn)，并審視他人作品，體會其中蘊(yùn)含的美學(xué)思想，感知美的同時(shí)探索美的標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)生對音樂之美的理解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐策略

編創(chuàng)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。音樂編創(chuàng)具有創(chuàng)造性，指的是學(xué)生根據(jù)音樂的情緒和特點(diǎn)編創(chuàng)歌詞、舞蹈動作，或是編創(chuàng)短小節(jié)奏表達(dá)自己的想法和情感的實(shí)踐性活動。音樂編創(chuàng)能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用音樂知識表達(dá)自身的真情實(shí)感，為學(xué)生提供盡情展示想象力的平臺，使其在實(shí)踐中鞏固音樂基礎(chǔ)、把握音樂情感，深化學(xué)生對音樂之美的理解，推動學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）播放情景短劇，激發(fā)編創(chuàng)熱情

新課標(biāo)指出：“通過聯(lián)系，讓學(xué)生將音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合，并在欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等實(shí)踐中結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能。”編創(chuàng)活動強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外自發(fā)傾瀉音樂創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生音樂編創(chuàng)的積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)入手，將具體化、生動化的內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過多樣化的感官體驗(yàn)來營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所見、所感發(fā)揮想象力，自主進(jìn)行編創(chuàng)活動，助力學(xué)生發(fā)展。具體而言，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放情景短劇，借短劇的直觀性和故事性吸引學(xué)生的注意力；組織角色扮演活動，讓學(xué)生從制片人視角出發(fā)為情景故事選擇合適的配樂，或是運(yùn)用所學(xué)編創(chuàng)節(jié)奏配樂，強(qiáng)化音樂與影視文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

以湘藝版六年級上冊音樂（簡譜）第八課《（綜合表演）賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，為讓音樂編創(chuàng)自主發(fā)生，教師可收集《賣火柴的小女孩》影視資料，通過后期剪輯軟件剪去背景音樂，播放視頻展示故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)編創(chuàng)配樂，為學(xué)生情感把控能力、審美能力、美學(xué)表現(xiàn)力的發(fā)展提供有力支持。

首先，教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，明確活動目標(biāo)?！巴瑢W(xué)們有看過影視劇嗎？電影和電視劇在情節(jié)發(fā)展的高潮部分會通過配樂來強(qiáng)化情緒體驗(yàn)，大家誰有過相似的經(jīng)歷？”學(xué)生在問題引導(dǎo)下開始互動，思考故事情節(jié)與配樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。此時(shí)，教師播放動畫《喜羊羊與灰太狼》片段，第一次播放無配樂的視頻，第二次播放帶有配樂的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對比分析視頻觀看體驗(yàn)，親身體會配樂的重要性。第三次播放視頻，教師有意將視頻中節(jié)奏輕快的配樂《別看我只是一只羊》換為悠揚(yáng)傷感的《A Water Lily》，使學(xué)生認(rèn)識到音樂曲調(diào)和整體氛圍與故事情節(jié)適配的必要性，為后續(xù)教學(xué)自主編創(chuàng)故事配樂活動的開展做準(zhǔn)備。

其次，教師播放《賣火柴的小女孩》動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇背景音樂。視頻結(jié)束后教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容，“同學(xué)們，動畫講了什么故事？你看完這個(gè)故事有什么感受？”師生討論把握故事基調(diào)，為配樂做準(zhǔn)備。為激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，教師可采取“拋磚引玉，逐步推進(jìn)”的教學(xué)策略，收集常用于影視劇背景音樂的音頻文件，通過希沃互動白板發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生分析不同配樂的情感特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音樂庫中選擇最為適宜的樂曲作為背景音樂，在聽與思中深度探析故事情感基調(diào)與歌曲含義的相似性，優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，于無形中激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

最后，教師鼓勵(lì)個(gè)人參與音樂編創(chuàng)活動。從音樂庫中選定背景音樂后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題“所選的背景音樂是否完全契合故事內(nèi)容，我們能否結(jié)合自身需求再次優(yōu)化音樂設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生在所選背景音樂的基礎(chǔ)上編創(chuàng)歌曲。部分學(xué)生從《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)入手，提出根據(jù)情節(jié)的變化切換背景音樂，故事開始時(shí)小女孩又冷又餓，因此選用較為低沉的音樂伴奏，中途小女孩點(diǎn)燃火柴，看到了愛與希望，因此用《愛的人間》作為背景音樂，用愛為小女孩提供溫暖。教師應(yīng)肯定學(xué)生的想法，配樂后重新播放動畫《賣火柴的小女孩》，音樂與故事交織，營造悲傷的意境和氛圍，增強(qiáng)故事的情緒感染力，推動學(xué)生積極參與到音樂編創(chuàng)中，提高編創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織歌唱比賽，伴奏引發(fā)編創(chuàng)

新課標(biāo)明確指出在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過“欣賞”豐富審美體驗(yàn)，在“表現(xiàn)”中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能、表達(dá)思想和情感、提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。節(jié)奏屬于小學(xué)音樂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，節(jié)奏較為抽象，理解難度較高，學(xué)生難以區(qū)分不同節(jié)奏特點(diǎn)之間的差異。為提高音樂教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生的發(fā)展需求、幫助學(xué)生掌握節(jié)奏特點(diǎn)、提升學(xué)生自編簡單節(jié)奏和旋律的技能，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，在課上組織歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以清唱方式演唱自己最喜愛的歌曲，引導(dǎo)作為觀眾的學(xué)生以拍手、拍腿、跺腳、打響指等方式為歌曲伴奏，使其了解節(jié)奏特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生組建小樂隊(duì)，編創(chuàng)節(jié)奏，運(yùn)用身體部位為歌曲伴奏，在實(shí)踐展示中深化所學(xué)，助力學(xué)生成長。

以湘藝版五年級下冊音樂（簡譜）第十一課《音樂萬花筒》教學(xué)為例，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂編創(chuàng)能力，教師可以組織班級歌唱比賽，要求學(xué)生以小組形式參與歌唱比賽。小組成員分兩類，一類是歌唱者，一類是伴奏者。教師應(yīng)結(jié)合歌曲講解音樂節(jié)奏知識，幫助學(xué)生把握音樂節(jié)奏變化，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的材料自行制作樂器，為歌曲配樂，在編創(chuàng)中深化學(xué)生對樂理知識的理解。

首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為四人小組并自主選擇歌曲，為參加課堂歌唱比賽做準(zhǔn)備。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和理解能力，教師一方面允許學(xué)生選擇流行歌曲參加比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用肢體動作伴奏，編創(chuàng)特色伴奏動作，讓聲勢律動成為歌曲比賽的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。為保證預(yù)習(xí)演練活動的質(zhì)量，教師播放歌曲《土風(fēng)舞》，從純音樂開始，分別以拍手、打響指等方式展示節(jié)奏特點(diǎn)，待學(xué)生熟悉2/4拍節(jié)奏特點(diǎn)后加入歌詞繼續(xù)練習(xí)，開始清唱配合肢體節(jié)奏的練習(xí)活動，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中把握節(jié)奏特點(diǎn)，為音樂編創(chuàng)做準(zhǔn)備。

其次，教師結(jié)合歌曲演示節(jié)奏變化，為自制樂器編創(chuàng)音樂節(jié)奏打基礎(chǔ)。在歌唱比賽結(jié)束后，教師挑選其中幾首歌曲作為節(jié)拍講解的素材，如四四拍的《搖太陽》、四二拍的《土風(fēng)舞》、四三拍的《彩色的中國》，鼓勵(lì)學(xué)生依次上臺以拍手—握拳—拍手的方式分析節(jié)拍特點(diǎn)，合作討論分析節(jié)奏特點(diǎn)，以用促學(xué)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，深化學(xué)生對節(jié)奏的理解。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將生活中的水杯、礦泉水瓶、竹板、木棒、石頭等常見物品帶入課堂環(huán)境中，敲擊物品聆聽聲音、辨析音色特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將用敲擊生活物品的方式代替“拍手—握拳—拍手”的節(jié)奏表達(dá)形式，將常見的各類節(jié)奏完整、流利地表現(xiàn)出來。教師布置歌唱比賽任務(wù)、提供歌詞，學(xué)生則合作譜曲，用生活樂器演奏歌曲。用于伴奏“樂器”的數(shù)量越多，得分越高，通過歌唱比賽的實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力和節(jié)奏編創(chuàng)能力，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的積極態(tài)度。

（三）自主創(chuàng)編歌曲，培養(yǎng)音樂興趣

新課標(biāo)要求在小學(xué)音樂教學(xué)中提出課業(yè)要求：“采用合適的方式進(jìn)行即興創(chuàng)作，完成配樂或伴奏……按要求獨(dú)立或與他人合作編創(chuàng)、表現(xiàn)有重復(fù)和變化的節(jié)奏或旋律。”為響應(yīng)新課標(biāo)要求，提升學(xué)生的編創(chuàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，推動藝術(shù)想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，教師可組織音樂表演活動，為學(xué)生提供自我展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主完成節(jié)奏編創(chuàng)和歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生成長。

以湘藝版四年級上冊音樂（簡譜）第十課《田野的呼喚》教學(xué)為例，歌曲用活潑動聽的旋律和如詩如畫的語言，描述了大自然的美好風(fēng)光，教師可以借歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以《田野的呼喚》為素材分析歌詞和歌曲的編創(chuàng)過程，為學(xué)生自主編創(chuàng)歌曲做準(zhǔn)備。

首先，教師圍繞《田野的呼喚》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師通過多媒體設(shè)備展示有關(guān)春季大自然美麗景色的視頻并配合語言創(chuàng)設(shè)情境：“陽光燦爛、綠樹發(fā)芽、鳥兒歌唱，面對這樣美麗的環(huán)境，大家有什么想法？開不開心？”視覺的沖擊力配合教師的語言描述，推動學(xué)生融入歌曲情境之中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象置身于自然美景中的感受，帶著歡快的情緒學(xué)唱歌曲，優(yōu)化學(xué)生對自然之美的體驗(yàn)。教師提出問題“春天是明朗、歡快的，大家思考夏季景色又有怎樣的特點(diǎn)？我們能否創(chuàng)作一首體現(xiàn)夏季景色的歌曲”以此明確編創(chuàng)主題，使歌曲編創(chuàng)活動自然發(fā)生。

其次，教師分別展示夏季人們在藍(lán)天碧海中游泳、在碧綠的湖水中泛舟采藕、頭頂荷葉躲雨的圖片，感受夏季獨(dú)有的韻味，然后結(jié)合圖片內(nèi)容提出問題：“你認(rèn)為夏季的景色有什么樣的特點(diǎn)？你覺得什么樣的歌曲適合表現(xiàn)夏天的色彩？是明亮輕快的，還是低沉婉轉(zhuǎn)的？什么樣的旋律適用于歌曲？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)討論歌曲主題風(fēng)格，選擇創(chuàng)作旋律?？紤]到小學(xué)生的樂器演奏水平有限，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以拍手或使用生活樂器來表現(xiàn)歌曲的旋律。部分學(xué)生認(rèn)為夏季是萬物歌唱的環(huán)節(jié)，宜選擇平和歡快的節(jié)奏；另一部分學(xué)生認(rèn)為轟鳴的雷雨最能體現(xiàn)夏季的特點(diǎn)，宜選擇激昂的曲調(diào)用于表現(xiàn)夏季的特征。通過自主討論深化學(xué)習(xí)理解，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

最后，歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)。為避免影響學(xué)生想象力的發(fā)展，教師可以預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞特點(diǎn)。問題一：《田野的呼喚》描寫了春季的自然景色，哪些歌詞體現(xiàn)了春季？哪些體現(xiàn)了自然之美？問題二：你希望在歌曲中表現(xiàn)出一個(gè)怎樣的夏天？人們在夏天做什么？問題三：《田野的呼喚》歌詞帶給人“萬物初生，昂揚(yáng)向上”的情緒，你希望自己創(chuàng)編的歌詞給人怎樣的感受？以問題引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞，配合旋律唱出歌曲，完成歌曲編創(chuàng)過程，推動學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下開展音樂編創(chuàng)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其自然地運(yùn)用音樂知識完成編創(chuàng)實(shí)踐活動，是保證編創(chuàng)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則開展多種形式的音樂編創(chuàng)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)等方式提高學(xué)生參與音樂編創(chuàng)的動力，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的音樂喜好創(chuàng)設(shè)多種形式的編創(chuàng)活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“新課標(biāo)下編創(chuàng)活動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號：PTJYKT23099）研究成果。