劉國敏 董玉玉

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中通過設(shè)計(jì)案例分析，踐行課程思政的理念，挖掘景觀設(shè)計(jì)課程德育因素點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛本設(shè)計(jì)專業(yè)。思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀課程教學(xué)“全覆蓋”，提高了專業(yè)課的實(shí)效性。

研究背景

習(xí)近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”設(shè)計(jì)專業(yè)課在踐行課程思政理念的過程中問題還是不少，效果不夠明顯。部分專業(yè)課沒有深刻認(rèn)識到本門課程對思想政治教育的獨(dú)特支撐作用，也沒能科學(xué)認(rèn)識本門課程與其他專業(yè)課程在融入思想政治教育的效度差異問題，相互間聯(lián)動(dòng)協(xié)作少。對不同專業(yè)課分工的理解不夠科學(xué)，認(rèn)為在專業(yè)課中推行課程思政的理念，就是用思政課的教育要求把專業(yè)課進(jìn)行重新組織，一味地追求思想政治教育的外衣，沒有體現(xiàn)出主輔之別，與思想政治理論課相互間的支撐作用不明顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的育人資源，蘊(yùn)含著人類對自然、社會(huì)和人的思維規(guī)律的探尋和思索。專業(yè)課程的老師應(yīng)樹立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容高度集成與融合的思政教學(xué)觀，深入思考專業(yè)課育人功能的責(zé)任，凝練出其在情感培育、態(tài)度選擇、價(jià)值觀引領(lǐng)等方面的教育要求。不同的專業(yè)課對思想政治教育的支撐作用是不一樣的，要根據(jù)專業(yè)課的教育要求結(jié)合課程自身特點(diǎn)。比如：景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以從愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)、人文精神、品德修養(yǎng)等角度找準(zhǔn)思想政治教育的因素點(diǎn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育，特別是對中國特色社會(huì)主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的教育內(nèi)容。

課程蘊(yùn)含的思政元素分析

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中通過設(shè)計(jì)案例分析，踐行課程思政的理念，挖掘景觀設(shè)計(jì)課程德育因素點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛本設(shè)計(jì)專業(yè)。通過設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，我們可以展現(xiàn)創(chuàng)造美好生活的愿望，展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)價(jià)值、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用價(jià)值、設(shè)計(jì)者的人生價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，體悟出勞動(dòng)付出的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人和感恩社會(huì)的思想意識。

一、愛國報(bào)國、匠心精神

吉林市是國家級歷史文化名城，紅色遺址景觀眾多，紅色文化代表了戰(zhàn)爭年代的記憶，城市中的紅色主題景觀涵蓋了城市文化中的革命歷史、事跡、精神，人們在享受綠色自然的同時(shí)感受到這一城市特殊的革命歷史記憶，使心靈得到升華。教師在傳授專業(yè)知識時(shí)以紅色景觀設(shè)計(jì)為例，收集整理紅色景觀設(shè)計(jì)案例，撰寫心得體會(huì)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛黨、愛校、愛專業(yè)。為專業(yè)課學(xué)習(xí)中的思政建設(shè)理論尋找現(xiàn)實(shí)的源頭活水，是提升教育質(zhì)量的有效方法。

二、愛校榮校、品格傳承

回顧東北電力大學(xué)的光輝校史和治學(xué)育人校風(fēng)，讓學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和光輝歷史。該校被譽(yù)為電力搖籃，是在新中國剛成立、百廢待興之時(shí)建立的，承載著光輝歷史振奮學(xué)子之心。校園中默默耕耘著的無數(shù)治學(xué)名師碩果累累、桃李天下，示范和指引著學(xué)子們砥礪前行，學(xué)校形成的“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚實(shí)踐” 的優(yōu)良傳統(tǒng)也被學(xué)子們代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

三、專業(yè)自信、實(shí)現(xiàn)理想

以校內(nèi)“石頭樓”歷史建筑文物為例，用建筑設(shè)計(jì)大師的品格精神，感召學(xué)生勇于追求精益求精的工匠精神，使學(xué)生建立專業(yè)自信。培養(yǎng)學(xué)生把自己喜歡做的事情盡可能地做到極致，對待自己喜歡的職業(yè)愿意為此努力一生，做一個(gè)具有使命感的人。

教學(xué)路徑設(shè)計(jì)分析

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中，在堅(jiān)持立德樹人前提下，立足學(xué)科優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源與元素，了解本學(xué)科、本專業(yè)方向的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過教師講授、課堂練習(xí)、作業(yè)和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，并完成相應(yīng)綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)作品。實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與專業(yè)課知識點(diǎn)的精準(zhǔn)對接。使其具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識和技能，熟悉與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)工藝、材料和各種制作技術(shù)。通過展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，展現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的使用價(jià)值，表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和步驟，并能以一個(gè)設(shè)計(jì)師的態(tài)度和方法去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，能獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)構(gòu)圖、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的訓(xùn)練，以通俗易懂的方法講解理論和示范實(shí)踐課程。運(yùn)用生態(tài)思想進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)從設(shè)計(jì)語言中提煉思政元素，要遵循生命共同體的法則，培養(yǎng)才干，啟迪心靈，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜生命、熱愛環(huán)境、和諧相處的人文情懷，進(jìn)而理解小家、大家、國家、命運(yùn)共同體的胸懷。

三、教學(xué)對象

學(xué)生學(xué)習(xí)知識渴求欲望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)生們習(xí)慣被動(dòng)接受知識而不是主動(dòng)汲取知識，習(xí)慣由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)僅限于課堂，以完成作業(yè)、應(yīng)付考試為目的，不太追求知識的拓展。

價(jià)值觀未定型。由于年輕大學(xué)生思維活躍，價(jià)值觀未定型，經(jīng)常會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。

景觀設(shè)計(jì)背景知識差。多年來，學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會(huì)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐少，設(shè)計(jì)知識背景欠缺。

教學(xué)手段與方法

歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的前身，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是未來的歷史。課程以紅色遺址、建筑為景觀設(shè)計(jì)元素，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生家國情懷。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀看待和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路，樹立正確的人生觀。

春風(fēng)化雨，灌輸與滲透相結(jié)合。教學(xué)過程中注重啟發(fā)，是教育教學(xué)的最高境界。利用我校省級重點(diǎn)文物“石頭樓”建筑，讓學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)知識體系有所掌握，“石頭樓”它既貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，又蘊(yùn)含著專業(yè)知識與校史元素。通過選取學(xué)校歷史、學(xué)校成就、建筑故事、優(yōu)秀校友、教學(xué)名師的感人故事等，讓學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和光輝歷史，倡導(dǎo)學(xué)生愛校榮校。

理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。理論課堂與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，通過以賽促學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等拓寬專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建成熟、向上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、思想政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的綜合提高。

景觀設(shè)計(jì)知識與思政結(jié)合。景觀設(shè)計(jì)為工程設(shè)計(jì)服務(wù)，在設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著工程倫理、工程安全、社會(huì)責(zé)任等重要問題。從專業(yè)角度講解和剖析景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、民族意義，激發(fā)專業(yè)熱愛情感，提高專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，潛移默化地傳遞積極向上的思政元素并符合黨和國家的教育方針和政策。

教學(xué)案例分析

課程實(shí)踐教學(xué)案例一：以居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打破僵化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課程資源價(jià)值優(yōu)勢，立足學(xué)情、區(qū)域，既是專業(yè)課本上的知識通過不同形式實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，又有思政的有機(jī)融合。隨著教學(xué)實(shí)踐案例的完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勇于探究、人文積淀、人文情懷、文化自信、合作擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)，從主題的選擇、設(shè)計(jì)實(shí)踐到點(diǎn)評總結(jié)的整個(gè)環(huán)節(jié)，營造一種積極、開拓、進(jìn)取、包容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的效果。

課程實(shí)踐教學(xué)案例二：以商業(yè)街道景觀和廣場景觀設(shè)計(jì)為主。通過對廣場和街道景觀的基本了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣場和商業(yè)環(huán)境街道景觀的理論知識。通過設(shè)計(jì)和規(guī)劃，拓展學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維觀念，打破單向思維及封閉創(chuàng)作的定式，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作提供專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)中，充分發(fā)揮知識傳授能力培養(yǎng)和品德教育的功能，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，運(yùn)用“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”教學(xué)方式，通過多方面、多維度、多視角的教學(xué)啟發(fā)，將課程內(nèi)容立體化，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有活力、更具實(shí)效。

課程實(shí)踐教學(xué)案例三：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性。相比思想政治理論課，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)部分專業(yè)課教學(xué)中對知識傳授更為偏重，沒有深刻認(rèn)識到專業(yè)課程對思想政治教育的獨(dú)特支撐作用，育德意識和育德能力相對較弱。要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的育人功能，發(fā)揮課堂育人作用，在專業(yè)知識傳授中必須強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，涵養(yǎng)人的精神、充實(shí)人的底氣、滋潤人的道德，激勵(lì)其積極投身中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

教學(xué)效果分析

以專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育探索重新架構(gòu)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，有意識地融入愛國主義、民族自信等元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具深度。以往的專業(yè)課程教學(xué)只關(guān)注本學(xué)科所涉及專業(yè)知識的傳授，在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身育人功能的同時(shí)也很容易使得課堂枯燥乏味。加入思政元素后創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高了專業(yè)自信，理解新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了立德樹人、授之以漁的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育拓展與應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂的積極性，較好地達(dá)到了課程思政目標(biāo)，具體體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

學(xué)生在認(rèn)知專業(yè)課發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)，了解現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的本專業(yè)科學(xué)意義，提高了專業(yè)自信。

通過思政的引入理解了其中蘊(yùn)含的人生哲理，使學(xué)生潛移默化思考和感悟人生，主動(dòng)培養(yǎng)自己的鋼鐵意志。

通過理論在實(shí)踐中的問題解決，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。

將紅色文化資源要素融入專業(yè)知識教學(xué)過程中，使學(xué)生充分體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，只有對其進(jìn)行改革，不斷地使教學(xué)模式完善化、合理化、規(guī)范化，才能培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)劃分復(fù)雜，專業(yè)自身又具有其特有的學(xué)科屬性與知識體系，教學(xué)中著力于精益求精、追求卓越的工匠精神，在專業(yè)課中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與人文教育的融通。專業(yè)課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容，能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教師提供素材支持、智慧支持?？傊?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的思政建設(shè)的實(shí)施，將會(huì)給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來巨大的益處，會(huì)極大提升青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程在理論上還需進(jìn)一步探索論證，在實(shí)踐中還有待進(jìn)一步落實(shí)和完善，通過實(shí)踐努力打造成優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)+思政教學(xué)課程。

作者簡介：

劉國敏，1978年出生，女，吉林省白城市人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)與研究；董玉玉，1999年出生，女，黑龍江省綏化市人，研究生在讀，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)。本文系東北電力大學(xué)2022年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的思政建設(shè)研究—以公共空間設(shè)計(jì)課程為例”（項(xiàng)目編號JX2256），2023年吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林市江密峰紅色文化主題特色小鎮(zhèn)景觀設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號JJKH20230159SK）研究成果。作者單位：東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。