劉麗萍

近年來，教育部對高中英語學習質(zhì)量日益關(guān)注。教師不僅要豐富學生的知識儲備，還要培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。讀后續(xù)寫作為一種綜合性的教學形式，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系在一起，有助于提升學生的英語綜合能力。所以，教師要提高重視，探索教學策略，以全面完善課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的英語人才。

一、讀后續(xù)寫簡述

讀后續(xù)寫是讓學生在理解原英語文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中提到的情節(jié)進行深入分析，把握住其中的情感與核心要義，展開英語創(chuàng)作。學生需要具備充分的想象力，擁有較高的英語素養(yǎng)。而且學生在續(xù)寫的過程中還要始終聯(lián)系文章核心要素，保證續(xù)寫內(nèi)容具有較強的邏輯性，使上下文貫通。整個環(huán)節(jié)對學生的邏輯能力、語言組織能力、創(chuàng)新能力等都進行了鍛煉，這與英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相對應。所以，教師應提高讀、寫的關(guān)聯(lián)性，掌握讀后續(xù)寫的深層教育內(nèi)涵，以讀促寫、以寫促讀，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、基于學科素養(yǎng)的高中讀后續(xù)寫教學價值

（一）有利于提高學生的探究能力

在高中英語教學中，教師要圍繞核心素養(yǎng)開展讀后續(xù)寫教學活動，讓學生在完成教學任務(wù)之前對教材內(nèi)容做到全面理解，從而梳理出故事發(fā)展的整體脈絡(luò)，感悟文章中作者表述的思想情感。人教版英語教材中的單詞量較多，需要學生花費一定的時間，思考陌生詞匯的實際含義，不斷提高學生的翻譯能力，積累學習經(jīng)驗，逐漸構(gòu)建起完整的知識框架。另外，在教學期間，教師還要為學生提供不同的續(xù)寫主題，讓他們根據(jù)自己的理解分析文章內(nèi)容，持續(xù)提升探究能力。

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)英語讀后續(xù)寫的教學內(nèi)容來看，學生需要對原文章做到多層次解讀，把握住文章主要內(nèi)容，且站在原文的角度進行續(xù)寫活動。這個過程可以強化學生的寫作邏輯，充分提高學生的想象力，讓他們掌握故事敘述的方式。教師基于學科素養(yǎng)進行讀后續(xù)寫教學，還能設(shè)計出比較靈活的教學形式，不再限制學生的思維，促使他們可以根據(jù)個人的思路選擇相對應的框架與句式結(jié)構(gòu)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，確保學生的英語核心素養(yǎng)得到不斷提升。

（三）有利于強化學生的語言能力

讀后續(xù)寫沒有固定的寫作模板，也沒有太多的寫作技巧，往往需要學生通過自身的閱讀能力，理解并思考文章中出現(xiàn)的內(nèi)容，解析題目中給出的具體寫作要求?；趯W科素養(yǎng)開展讀后續(xù)寫教學，能夠讓學生利用自身的知識儲備不斷組織語言，挑選出最合適的英語句式結(jié)構(gòu)，同時考慮到上下文之間的邏輯性，保證學生在續(xù)寫過程中取得更多收獲，多方面了解到英語語言的寫作方式，認識到中英文表達的區(qū)別，樹立正確的學習意識。

三、學生在讀后續(xù)寫中存在的問題

（一）基礎(chǔ)語言問題

從教學實踐來看，學生在讀后續(xù)寫學習中經(jīng)常出現(xiàn)語言問題，如續(xù)寫的英語單詞存在錯誤、短語句式不夠完整、文章題意理解偏差等，導致學生在續(xù)寫時遇到了較多阻礙，影響他們的學習自信心。而且，部分學生無法正確掌握文章的語意環(huán)境，偏題現(xiàn)象常常發(fā)生；語言積累不夠豐富，難以完成高質(zhì)量的續(xù)寫文章，續(xù)寫的內(nèi)容經(jīng)常看到單詞搭配不當、單復數(shù)使用錯誤、主謂不一致等。

（二）語用能力較弱

從具體的寫作活動中發(fā)現(xiàn)學生的續(xù)寫思維一致，套用模板與句式的情況十分嚴重。這種學習方式下，學生續(xù)寫的內(nèi)容不存在亮點，而且他們彼此之間的句式雷同，與核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)理念具有較大的差異性，不利于學生的個性化發(fā)展。而且，部分學生對英語詞匯做不到靈活應用，上下文邏輯關(guān)系時常出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，句子冗雜，難以有效組織語言；在表達情感時，語言表述單調(diào)，句式單一，不能準確掌握住文章核心情感。總的來講，學生在讀后續(xù)寫活動中模式化比較嚴重，思維存在一定的惰性，語言應用比較呆板。

四、基于學科素養(yǎng)的高中英語讀后讀寫教學策略

（一）提高教師素養(yǎng)，樹立正確的教學意識

教師作為高中英語讀后續(xù)寫教學活動的組織者，自身的教學素養(yǎng)會影響到最終的教學效果。要想基于學科核心素養(yǎng)提升課堂教學水平，教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，加強學習核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，認識到新課改后高中英語人才培養(yǎng)目標的具體變化需求。這樣才能在課堂教學中為學生帶來最新的教學內(nèi)容，引導學生形成科學的學習意識。

高中英語核心素養(yǎng)主要包含四個方面，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力。在教學期間，教師需要注重英語讀后續(xù)寫教學與這四方面之間的關(guān)聯(lián)，確保教學改革方向與時代發(fā)展保持一致。要想達到這種教學效果，教師應當主動利用閑暇時間，通過線上直播、教師交流等渠道深化自身對核心素養(yǎng)的理解，認識到讀后續(xù)寫教學的各項標準，確保在備課時能夠?qū)烧咦龅骄o密相連，讓學生擁有不同的學習體驗。

學校應為教師提供培訓機會，加大資金投入，重視英語教學改革工作，做好培訓計劃；明確讀后續(xù)寫在高中英語課堂中的作用，將其與日常教學工作結(jié)合在一起。這不僅能引起教師的重視，還能讓他們在教學期間加大研究力度，鉆研核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫教學的主要教學規(guī)律；建立系統(tǒng)的教學體系，為教師提供科學的教學理論保障，從而為強化學生英語閱讀寫作能力起到促進作用。同時，學校還應當定期邀請一些知名專家與學者，利用線下講座的方式講解讀后續(xù)寫的最新教學信息，加大宣傳力度，讓師生對該部分教學產(chǎn)生正確認知，為英語核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫融合教學提供更多便利，并打造出一批優(yōu)秀的教師人才隊伍，迎接讀后續(xù)寫教學改革帶來的挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的最大動力，教師要注重在讀后續(xù)寫教學中讓學生感受到英語學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。一般英語讀后續(xù)寫的教學難度比較高，尤其是在課堂教學中，學生在續(xù)寫訓練時常因為詞匯不足、寫作靈感匱乏等產(chǎn)生畏懼的學習心理，難以進入學習狀態(tài)。所以，教師應當深入解析教材內(nèi)容，站在學生的角度思考問題，選擇他們感興趣的事物創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。這既能吸引學生的注意力，消除他們對英語學習的陌生感，還可以讓學生跟隨教師的節(jié)奏漸漸理解讀后續(xù)寫的基本步驟，進一步激發(fā)學生的寫作欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師還需要基于核心素養(yǎng)、圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給學生留下深刻的印象，端正他們的學習態(tài)度。

以“Traveling around”教學為例。該單元主要通過游覽的方式讓學生認識到世界各地的景點，學會制訂旅行計劃，增強學生的英語語感等。首先，教師應以此為準，通過多種渠道為學生尋找教材中出現(xiàn)的旅行景點，如西安兵馬俑、西歐知名景點等，組織學生進行討論與思考，讓他們結(jié)合自身的旅游經(jīng)驗，思考旅游應該注意的基本事項。其次，教師可以圍繞“景點旅行計劃”，利用多媒體展示旅行的圖片、視頻，簡單介紹一些故事情節(jié)。在視頻展示結(jié)束后，教師可以鼓勵學生用英語來闡釋這篇讀后續(xù)寫的內(nèi)容，思考旅行中可能遇到哪些問題，師生之間相互討論，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。最后，教師展示這節(jié)課的教育目標，讓學生按照標準評價自己的學習，如提高表達旅行的語言能力、增加詞匯量等，形成清晰的認知，確保學生內(nèi)化知識，為后續(xù)教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學形式，尊重學生的主體地位

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，教師在教學期間應該把課堂全部交還給學生，突出他們的主體地位，推動學生在讀后續(xù)寫時能夠調(diào)動學習的積極性，發(fā)散英語學習思維。高中英語教學具有一定的復雜性，學生在學習期間可能無法獨立自主完成讀后續(xù)寫任務(wù)。為解決該問題，教師可以通過小組合作的方式提高學生自主學習的可行性，促使他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，鍛煉讀后續(xù)寫基本技能時強化其核心素養(yǎng)。與此同時，在分組時，教師要遵循學生的認知特征與發(fā)展規(guī)律，堅持按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式把學生科學分成多個小組，保證組內(nèi)成員可以做到優(yōu)勢互補。這有利于提高讀后續(xù)寫教學效率，增強學生的參與感。

以“Sports and fitness”教學為例。該單元以“運動與疾病”為主題，向?qū)W生傳遞鍛煉的重要性，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣等，讀后續(xù)寫教學難度不高，而且情感比較容易把握。所以，在教學期間，教師可以根據(jù)上述的分組原則進行小組劃分，每個小組4—6人，給學生留出一些時間，讓他們結(jié)合以往的讀后續(xù)寫經(jīng)驗，寫出教材中出現(xiàn)的解題思路。整個教育環(huán)節(jié)，教師應當適時為學生提供一些幫助與教學支持，傳授一些讀后續(xù)寫的解題步驟。從閱讀、明確文本情感、尋找關(guān)鍵詞、梳理情節(jié)邏輯性、語句結(jié)構(gòu)等，為學生介紹完整的讀后續(xù)寫學習過程。最后，教師要注重觀察學生的動態(tài)學習情況，如果他們遇到了難以解決的問題，要及時給予提醒，避免挫傷學生學習的積極性，有效提高學生的學習能力，形成優(yōu)秀的英語思維。

（四）合理運用信息技術(shù)，實現(xiàn)層次性教學

高中生的英語學習素養(yǎng)不同，學生彼此之間都是獨立的個體，傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學容易增加學生的學習負擔，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了不同的教學思路，能將一些抽象的知識簡單化、形象化。因此，在教學期間，教師可以充分利用該教學工具，按照每個學生的學習能力為其提供不同的教學服務(wù)支持。這不但能提高讀后續(xù)寫教學的有效性，還能實現(xiàn)因材施教，讓不同階段的學生都能提高自身的核心素養(yǎng)。

以“Natural disasters”教學為例。教師應當在備課的過程中將這節(jié)課要講述的讀后續(xù)寫知識點進行分層整理，然后利用微課向?qū)W生講述教材中的重點與難點。微課的時間比較短暫，通常在十分鐘左右，所以教師在錄制時應當盡可能言語簡明、囊括重點，讓學生做到清晰理解。錄制時，教師可以將視頻難度分成三個等級，即基礎(chǔ)視頻、一般視頻和進階視頻。其中，基礎(chǔ)視頻主要講述掌握翻譯與閱讀文章的方法，提高學生續(xù)寫內(nèi)容的邏輯性；一般視頻主要講述不同的句式結(jié)構(gòu)和應用方法，突出情節(jié)情感，提高語言組織能力；進階視頻則表述續(xù)寫框架的組成方式，為學生提供課外學習資料。之后，教師利用信息技術(shù)軟件，根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，把這些視頻發(fā)送給不同層次的學生，讓他們在教師的指導下提升寫作實力，樹立寫作自信。

（五）設(shè)計寫作活動，鞏固學習成果

讀后續(xù)寫教學活動中，教師應合理規(guī)劃教學實踐。語言類學科的教學具有一定的枯燥性，除了理論教學外，教師還要為學生提供展示自我的機會，這既可以活躍課堂氣氛，還能促使學生做到知識遷移，落實核心素養(yǎng)教學目標。在教學期間，教師可以設(shè)計一些簡單的讀后續(xù)寫寫作活動，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。

以“History and traditions”教學為例。文中出現(xiàn)了較多的節(jié)日文化與歷史內(nèi)容，單純的理論教學難以讓學生深入理解其中的邏輯性。因此，教師可以讓學生與其他同學通過角色扮演的方式續(xù)寫故事，讓學生經(jīng)過切實體會，認識到續(xù)寫文章情感的現(xiàn)實體現(xiàn)，深刻掌握該部分的學習規(guī)律。此外，教師還應適當?shù)匮a充一些課外學習知識，讓學生開闊視野、健全文化品格，在續(xù)寫活動中傳達出深層次的情感，增強讀后續(xù)寫教育效果。在這期間，教師要注重控制好教學活動的難度，盡可能激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在符合自身最近發(fā)展區(qū)的讀后續(xù)寫中實現(xiàn)突破。

（六）豐富評價內(nèi)容，健全評級機制

評價是檢驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以終結(jié)性為主的評價方式存在較多不足，教師應豐富評價內(nèi)容，借鑒先進的評價方式，讓學生客觀認識到自己存在的不足與優(yōu)勢。教師可以把學科核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫融合在一起，設(shè)計出不同的評價標準。

首先，在教學之前，讓學生通過自我評價、生生評價等，認識到自己各方面的學習情況，寫出相應的等級。其次，在教學活動結(jié)束后，教師根據(jù)學生的評價，從詞匯量錯誤、句式結(jié)構(gòu)、情感表達、邏輯思維等為學生提供多方面的評價內(nèi)容，讓他們再次評估，觀察每部分的變化情況，讓學生清晰認識到今后的學習重點。最后，教師通過二次評價的方式為學生提供針對性的學習建議，肯定他們的學習成果。對于進步較大的學生，教師可以給予一些物質(zhì)性的獎勵，讓學生感受到成功的喜悅，促進學科素養(yǎng)與讀后續(xù)寫活動深層融合，建立完整的教學體系。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語讀后續(xù)寫教學中，要想落實學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學思路，思考當前讀后續(xù)寫教學中存在的問題，探尋教學策略。教師應當根據(jù)英語學科的特征整合教育資源，分析學科素養(yǎng)與英語讀后續(xù)寫之間的關(guān)聯(lián)，制定出對應的教學計劃，確保學生形成正確的學習意識。此外，教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從教學情境、教學形式、信息技術(shù)、教學活動等環(huán)節(jié)進行全面改革，以更好地提升讀后續(xù)寫教學水平，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，推動我國高中教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。