王一文

導(dǎo)讀：繪本中的插圖顏色鮮艷，生動活潑，故事簡潔易懂，具備較高的教育價值，是目前幼兒進(jìn)行閱讀的首要選擇。幼兒目前正處于早期閱讀能力發(fā)展的重要階段，因為認(rèn)識的漢字較少，所以需要成人和他們共同進(jìn)行繪本閱讀。由此，親子繪本閱讀是目前幼兒繪本閱讀教育的主要形式之一，能夠有效地提升幼兒情感認(rèn)知的能力，促使其實現(xiàn)更好的社會化發(fā)展。

一、繪本對親子教育的價值

（一）通過繪本幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我

通過親子繪本閱讀，可以讓父母更了解幼兒目前的真實感受，使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自我。例如，繪本《青蛙與男孩》是一本有趣并且充滿哲理的繪本，講述了一個小男孩在和父母一起出游時遇到了一只青蛙，因為小男孩會模仿青蛙的各種動作，讓青蛙誤以為小男孩是它們正在尋找的離家出走的青蛙王子，于是將小男孩帶回了青蛙王國，最后小男孩通過自己的機(jī)智指出自己與青蛙的不同之處，離開了青蛙王國，回到了父母身邊。閱讀繪本的過程，也是幼兒精神成長的重要過程。幼兒在日常生活中經(jīng)常遇到父母、教師拿自己與別人比較的經(jīng)歷，更希望獲得父母的鼓勵和贊揚(yáng)。通過學(xué)習(xí)繪本，幼兒可以認(rèn)識到不管和別人有多少相似的地方，自己才是生命中最重要的主角，要善于發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，自信地做自己。根據(jù)幼兒目前的身心發(fā)展規(guī)律，很多時候他們無法正確了解自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不能夠以正確的眼光進(jìn)行看待。這時父母的作用非常重要，和幼兒進(jìn)行繪本閱讀時要幫助幼兒解決存在的疑惑，使其將自身的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，勇敢地做自己。

（二）通過繪本了解幼兒的成長變化

通過親子共讀的方式，父母能夠理解幼兒內(nèi)心的真實想法，對幼兒成長過程中的變化進(jìn)行了解，關(guān)注培養(yǎng)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒面對一些負(fù)面情緒時更好地進(jìn)行化解，認(rèn)識到每個人都會產(chǎn)生不同的情緒，要采取合理的方式進(jìn)行處理，同時學(xué)會換位思考，理解他人的想法和所作所為。例如，通過親子共讀繪本《我的情緒小怪獸》，讓幼兒了解到各種情緒的名稱，并且建立起色彩和情緒之間的關(guān)聯(lián)，用自己的語言表情或者動作來表達(dá)不同的情緒。又如，通過親子共讀繪本《生氣的亞瑟》，讓幼兒了解主人公亞瑟生氣的原因，明白生氣是一個人非常正常的情緒，如果經(jīng)常生氣會對人的身體健康產(chǎn)生影響，所以要采取不同的方式讓自己高興起來。在每天的學(xué)習(xí)和生活中，幼兒有時會由于各種原因出現(xiàn)負(fù)面情緒。因為情緒調(diào)節(jié)的能力還在不斷發(fā)展，他們不知道該如何將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行排解，所以有時候會出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛蛘邉幼?，甚至?xí)?dǎo)致心理產(chǎn)生負(fù)面變化。當(dāng)前家長由于工作繁忙，每天陪伴幼兒的時間非常少，缺少深入溝通交流的機(jī)會。面對幼兒的負(fù)面情緒時，一些家長采取的態(tài)度及方式非常粗暴，嚴(yán)重影響到幼兒的心理健康。幼兒的性格普遍非常敏感，當(dāng)遇到問題時，成人要通過幼兒的視角來看待問題，多和幼兒進(jìn)行溝通與交流，了解到幼兒對待事物的真實想法，積極參與到幼兒的日常生活中，更好地陪伴幼兒成長。

（三）通過繪本使幼兒懂得父母的愛

通過親子繪本閱讀，能夠幫助幼兒與父母之間建立更豐富的交流渠道。父母能夠更了解幼兒的內(nèi)心感受，幼兒也能夠明白父母對自己的愛。例如，在繪本《我永遠(yuǎn)愛你》中，小熊阿力想要給媽媽做早餐，但是不小心打碎了媽媽最喜歡的碗，于是只能一遍遍地問媽媽：“媽媽是不是只有我乖乖的你才愛我呀？”媽媽笑著說：“我永遠(yuǎn)愛你呀?！毙⌒馨⒘τ謫枺骸叭绻野旬嫯嬵伭先鲈诿妹蒙砩?，你還愛我嗎？”媽媽依然回答：“我永遠(yuǎn)愛你，不過你需要負(fù)責(zé)給妹妹洗澡?！备改笇τ變旱膼鄱际呛翢o保留的，但是應(yīng)當(dāng)擁有相應(yīng)的原則。不管是幼兒犯錯或者是惹事，父母都會無條件地去愛他們，但是幼兒也要學(xué)會為自己做出的事情負(fù)責(zé)，不然父母對他們的愛就成了溺愛，對未來的發(fā)展會產(chǎn)生很多不利影響。通過閱讀繪本，父母可以學(xué)會掌握愛的尺度和分寸，懂得愛需要有原則，同時愛也要大聲地說出來、用具體的行為表現(xiàn)出來，從而加深親子之間的感情。

二、目前幼兒親子繪本閱讀中存在的問題

（一）家長對繪本認(rèn)識不充分，對親子閱讀的重視程度不夠

當(dāng)前在幼兒親子閱讀中，部分家長對親子閱讀工作的開展存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。一些家長認(rèn)為親子閱讀只能由幼兒自己完成，一些家長認(rèn)為親子閱讀是讓幼兒認(rèn)識更多的漢字，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一些家長對繪本不夠了解，認(rèn)為繪本對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展沒有起到實質(zhì)幫助。一些家長認(rèn)為幼兒年齡小，認(rèn)識的漢字很少，對外界的事物了解不多，如果家里有條件可以為幼兒購買繪本，如果沒有條件就不需要購買繪本，特別是一些繪本質(zhì)量好，價格比較高，繪本閱讀便成為一件不必要的事情，投入多，回報少。還有一些家長在進(jìn)行親子閱讀時采取的方式和態(tài)度不夠端正，沒有注意觀察幼兒閱讀效果，缺少有效溝通和交流。

（二）父母對親子閱讀的參與程度不夠

在許多家庭中，家長對親子閱讀表示支持，但是因為種種因素，家長經(jīng)常缺少親子閱讀的工作。目前在幼兒的家庭中，多數(shù)為雙職工家庭，父母白天都要上班，和幼兒的相處只有下班到幼兒睡覺之間這段時間，但是也會有其他的事情需要完成，如晚餐、家務(wù)等。另外一些父母因為工作性質(zhì)經(jīng)常加班，親子閱讀的時間非常短。如果幼兒選擇的繪本篇幅較長，父母因為上班的勞累可能會選擇逃避親子閱讀。如果幼兒選擇的繪本不符合家長的心意，家長會不認(rèn)真地開展親子閱讀。還有一些家庭中，父母將幼兒交給祖輩撫養(yǎng)，在家里和幼兒進(jìn)行親子閱讀的是幼兒的爺爺奶奶或者外公外婆。老年人年紀(jì)大，沒有更多的時間和精力陪伴幼兒閱讀。共讀對象不同，幼兒獲得的感受是完全不同的。

（三）家長在親子閱讀中的方法不適當(dāng)

許多家長對幼兒閱讀習(xí)慣不夠了解，選擇的親子閱讀方式錯誤，使得閱讀沒有獲得理想的效果。一些家長更關(guān)注幼兒的未來發(fā)展，對教育有著較強(qiáng)的焦慮性，更傾向于讓幼兒通過閱讀繪本認(rèn)識更多的漢字，經(jīng)常選擇采用說教的方式開展共讀。這種思維方式導(dǎo)致父母在開展親子閱讀時，整個氛圍比較壓抑，幼兒對繪本內(nèi)容興趣較低。一些家長在進(jìn)行親子閱讀時不懂得如何開展，閱讀完繪本內(nèi)容后，沒有針對幼兒的興趣對其進(jìn)行有效提問，或者用其他方式加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。一些家長對繪本閱讀不夠尊重，不按照繪本中的內(nèi)容進(jìn)行講述，添加很多對故事內(nèi)容的主觀想法，使得繪本的含義被改變，幼兒不能感受繪本文字的美妙之處，對作品主題的理解產(chǎn)生偏差。一些家長只關(guān)注幼兒閱讀繪本的數(shù)量，沒有依照幼兒在不同時期的閱讀特點(diǎn)開展親子閱讀。例如，低齡幼兒需要不斷重復(fù)閱讀，家長很多家長不會選擇已經(jīng)讀過一遍的繪本，而是選擇一些全新的繪本進(jìn)行親子閱讀。這不符合幼兒目前的閱讀習(xí)慣，無法讓低齡幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

三、親子繪本閱讀指導(dǎo)策略

（一）提高對繪本閱讀的認(rèn)識

第一，家長要遵循幼兒當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的喜好，按照幼兒年齡選擇合適的繪本，這也符合當(dāng)前分級閱讀的社會主流思想。第二，盡量挑選一些獲獎繪本或者知名作家、出版社出版的繪本，一般質(zhì)量較高，制作精美。第三，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺推薦的書單選擇繪本。書單一般按照不同的類型進(jìn)行推薦，如幼兒的年齡、繪本主題等，家長可以按照幼兒的實際狀況挑選合適的繪本，提高親子繪本閱讀的教育效果。

家長可以根據(jù)實際狀況選擇一些功能性的繪本，功能性繪本是指對幼兒產(chǎn)生特定的影響，具備隱性功能指向的繪本。這些繪本主題非常豐富，涉及的內(nèi)容較多，如科學(xué)知識、藝術(shù)、生命教育等。例如，《不能保守的秘密》《我不會走丟》屬于培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識的繪本；《貝爾熊很害怕》《鴨子騎車記》可以幫助幼兒正確面對害怕，克服恐懼；《根本就不臟嘛》《小豬害我打噴嚏》可以培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣；《山田家的氣象報告》《菲力的17種情緒》等適合對幼兒進(jìn)行情緒管理引導(dǎo)；一些幼兒對音樂比較喜愛，家長可以和幼兒共同閱讀《大提琴之樹》《艾特熊與賽娜鼠：街頭音樂家》等繪本；對剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的幼兒，可以帶領(lǐng)他們閱讀《20個上幼兒園的好理由》《幼兒園里我不哭》等繪本，幫助幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境。

（二）創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，保證固定的閱讀時間

對幼兒的發(fā)展來講，環(huán)境是非常重要的，在進(jìn)行親子繪本閱讀時，家長也要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。家長可以按照家中的實際狀況選擇合適的位置，或者在幼兒房間內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀，布置小書桌或者書架，按照類型擺放不同主題的繪本。這樣不僅方便開展親子繪本閱讀，還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。地面上可以鋪設(shè)幼兒喜歡的動物形象的地毯，以幼兒的興趣為首選，讓幼兒自己挑選想要讀的繪本，共同進(jìn)行閱讀。家長可以按照幼兒的身高在家中放置繪本，方便幼兒隨時閱讀。同時，幼兒對外界比較好奇且模仿能力強(qiáng)，容易受到外界所造成的干擾，如果在家中經(jīng)常玩手機(jī)、看電視卻要求幼兒閱讀繪本，不能很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。基于此，家長要為幼兒建立良好的榜樣示范作用。另外，雖然家長日常的工作比較繁忙，但是每天也要盡量抽出不少于10分鐘的時間陪伴幼兒。家長可以按照日常的作息，確定一個時間進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如果家長因為其他事情不能在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行親子閱讀，要和幼兒解釋清楚并獲得幼兒的諒解。這樣也能夠積極影響幼兒日后在人際交往行為處事方面的行為，家長要關(guān)注這些細(xì)節(jié)。

（三）選擇科學(xué)的親子閱讀方法

在日常生活中，父母要關(guān)注親子閱讀方面的專業(yè)知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前知名繪本作者創(chuàng)作的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣采取科學(xué)的方式開展親子閱讀。家長可以積極收集相關(guān)的資源進(jìn)行研究，并將其應(yīng)用在親子閱讀中。家長也可以參與幼兒園、書店、繪本館等舉辦的親子閱讀講座，掌握不同的繪本閱讀技巧和閱讀方法，按照自己的實際狀況選擇最適宜的策略。家長要尊重并了解幼兒目前的閱讀規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡的不同選擇匹配的閱讀方式，減少對幼兒未來發(fā)展的焦慮心理，輕松愉快地進(jìn)行親子繪本閱讀。此外，不要對幼兒講解全部內(nèi)容，要留給幼兒想象與感知的空間，根據(jù)幼兒的興趣展開故事復(fù)述、人物討論、角色表演，使幼兒對繪本內(nèi)涵有更深入的理解。家長要積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)閱讀感受并認(rèn)真聆聽，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

通過親子閱讀，能夠提升幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、邏輯思維、審美、創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展。作為繪本閱讀的引導(dǎo)者與協(xié)助者，家長要選擇合適的繪本做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展親子閱讀，使幼兒對繪本產(chǎn)生更深入的理解，實現(xiàn)良好發(fā)展。