伴著綿綿細雨，望著枝頭嫩芽，踏著淺淺新綠，和著婉轉(zhuǎn)鳥鳴，我們在春天閱讀繪本。繪本一直是兒童閱讀的最愛，畫面或清麗，或夸張，色彩或素雅，或明艷，內(nèi)容包羅萬象，充滿童趣。可以說，繪本是兒童成長過程中的好伙伴，閱讀它，每個孩子都能從中收獲閱讀興趣，收獲語言表達能力，收獲深度思維的發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)下鋪設(shè)閱讀底色。繪本用精美的插圖和豐富的色彩來創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠吸引兒童的眼球，還能夠觸動兒童的心靈，迅速帶領(lǐng)他們進入故事情節(jié)，讓他們仿佛置身于一個充滿夢幻的世界，更能夠為他們鋪設(shè)“我愛閱讀”“我想閱讀”的底色，讓他們在閱讀中感受到無盡的愉悅和感動，為深度思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生動情節(jié)下搭建想象橋梁。其一，繪本中的故事情節(jié)非常吸引人，無論是溫馨的家庭故事、奇幻的冒險故事還是富有哲理的成長故事，都能夠讓我們在閱讀中感受到無限的驚喜和感動。兒童在生動情節(jié)的引領(lǐng)下插上想象的翅膀，可以在腦海中創(chuàng)造出更加豐富和生動的場景和角色形象，從而拓展思維空間；可以想象自己是繪本中的主人公，經(jīng)歷著各種各樣的冒險和挑戰(zhàn)；可以想象自己是繪本中的畫家，用自己的筆觸和色彩去描繪這個美好的世界。其二，繪本中的故事情節(jié)往往包含轉(zhuǎn)折和沖突，這些元素能夠引發(fā)兒童的好奇心和探索欲望。在閱讀過程中，兒童需要預(yù)測接下來會發(fā)生什么，這種預(yù)測和推測的過程需要他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。其三，繪本的文字通常比較簡潔，留給兒童更多的想象空間，兒童需要根據(jù)插圖來構(gòu)建故事情節(jié)和人物形象。這種想象和創(chuàng)造的過程，不僅讓兒童感受到閱讀的樂趣和滿足，更能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，為他們的深度思維發(fā)展提供有力支撐。

人物形象下喚醒情感思維。首先，繪本中的人物形象經(jīng)常具有復(fù)雜的情感世界，如無私奉獻的蘋果樹、勇敢智慧的紙袋公主、充滿好奇心的毛毛蟲、追逐芭蕾舞夢想的大腳丫女孩……他們經(jīng)歷喜怒哀樂，面對挑戰(zhàn)和困難，各具特色。通過他們的故事和經(jīng)歷，兒童可以感知人物形象，感受價值觀和人生哲理，發(fā)展同理心和情感共鳴的能力，這種情感的深度理解有助于兒童在社交和人際關(guān)系中更好地應(yīng)對各種情況。其次，人物形象下喚醒的情感思維可以幫助兒童培養(yǎng)批判性思維，使他們學(xué)會權(quán)衡利弊，理解因果關(guān)系，并在日常生活中做出明智的決策。通過對不同人物形象的理解促進情感的發(fā)展，是兒童深度思維發(fā)展的內(nèi)在保障。

邂逅繪本，欣賞其獨特的魅力和價值，感受圖文傳遞的美好和溫暖，體驗愉悅的閱讀感受，在閱讀中收獲成長和啟示，讓我們的心靈得到滋養(yǎng)和升華。

文 / 徐海燕 / 江蘇省常熟市紅梅小學(xué)