鄧櫻花，翁方青，朱玉涵，蘇明偉

（湖北第二師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，武漢 430205）

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出“將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。在大力推動(dòng)課程思政的新形勢下，分析化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一[3]，在分析化學(xué)教學(xué)中深度融入思政元素，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育與思政教育教學(xué)相長，才能更好地培養(yǎng)出體現(xiàn)中國特色社會主義的德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才[4]-[5]。成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）是以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，關(guān)注最終的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者掌握知識的能力和程度，是改善教學(xué)效果和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[6]-[7]。在OBE已成為當(dāng)前國內(nèi)外的主流教育理念的新形勢下，本文以分析化學(xué)課程為例，從設(shè)計(jì)課程思政思路、制定課程思政教學(xué)目標(biāo)、挖掘課程思政元素、改進(jìn)課程思政評價(jià)等方面開展探索與實(shí)踐，力爭實(shí)現(xiàn)“專業(yè)育人”和“思政育人”的同頻共振。

1 設(shè)計(jì)課程思政總體思路

分析化學(xué)課程是我?；瘜W(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是生物科學(xué)和生物制藥專業(yè)的必修課，以無機(jī)化學(xué)為先導(dǎo)課程，為獲取物質(zhì)的化學(xué)信息（物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)等信息）提供原理和手段，主要教學(xué)內(nèi)容是基于四大化學(xué)平衡建立的定量分析方法及定量分析相關(guān)的數(shù)據(jù)處理方法。

我們立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱，在對課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入挖掘提煉課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，找準(zhǔn)課程知識內(nèi)容與思政內(nèi)容的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)“道”與“術(shù)”的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引入“育人”元素，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容自然順接、有機(jī)互融，達(dá)到潤物細(xì)無聲的“育人”效果（如圖1所示）。

圖1 分析化學(xué)課程思政設(shè)計(jì)思路

2 制定課程思政教學(xué)目標(biāo)

基于OBE 教育理念，我們?nèi)嫫饰龊褪崂矸治龌瘜W(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，凝練了“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個(gè)層面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），將做人做事的基本道理、化學(xué)職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，分層次、有計(jì)劃、潛移默化地融入教學(xué)全過桯，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及社會責(zé)任感。

圖2 課程思政目標(biāo)

3 深挖課程思政元素、設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例

課程思政元素主要由學(xué)科及其研究者對科學(xué)和社會發(fā)展所做貢獻(xiàn)及由此所產(chǎn)生的認(rèn)識進(jìn)步和體現(xiàn)的社會擔(dān)當(dāng)，以及由學(xué)科所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和方法通過進(jìn)一步凝練提升所形成的帶有哲學(xué)內(nèi)涵的世界觀、方法論、學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)品格等。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)OBE理念，我們在特定的知識點(diǎn)中融入我國獲得的科技成就和科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神等。結(jié)合化學(xué)專業(yè)師范的特色，以基礎(chǔ)教育為視角，對學(xué)生進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)道德教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，進(jìn)行科學(xué)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、批判性思維、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)誠信等素養(yǎng)。比如講到“分析化學(xué)定義”時(shí)，引出中國近代化學(xué)啟蒙者——徐壽先生的事跡；講授克氏定氮法時(shí)，引出“三鹿奶粉事件”，倡導(dǎo)社會責(zé)任感，堅(jiān)決抵制不法商家；講到化學(xué)需氧量的高錳酸鉀測定法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念等等。表1列出了這門課每章節(jié)的思政育人案例和思政元素。

表1 分析化學(xué)課程思政育人案例和思政元素

4 創(chuàng)建“三位一體”評價(jià)體系、改進(jìn)課程思政評價(jià)

課程思政教學(xué)效果評價(jià)是課程思政建設(shè)的一大難點(diǎn)，也是課程思政實(shí)施研究的重要部分。與考核知識掌握和運(yùn)用的程度不同，課程思政教學(xué)效果的考核關(guān)鍵是考查學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)“知行合一”，即能夠結(jié)合中國國情并綜合考慮政治、道德、法律等因素的影響，正確分析問題和解決問題。

按照OBE理念，我們創(chuàng)建包括平時(shí)成績、學(xué)習(xí)通線上成績和期末考試“三位一體”的評價(jià)體系，該體系兼顧主觀和客觀、理論和實(shí)踐、過程和結(jié)果等因素，較全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)“四個(gè)結(jié)合”，標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)考核相結(jié)合、靈活考查與基礎(chǔ)考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合。分析化學(xué)課程從學(xué)生的知識、能力、態(tài)度三方面，建立全方位高標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，更加注重過程、發(fā)展、增值性評價(jià)。這種“三位一體”的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生重視過程、享受過程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“匠人”精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，明確課程思政內(nèi)涵、深度挖掘課程思政元素，提升思政教育的融入性和滲透性，將思政目標(biāo)分為學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)、化學(xué)職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)定的理想信念三個(gè)層面，從“個(gè)人、職業(yè)、社會”三個(gè)維度全面育人，使思政教育做到“入腦入心，見行見效”。在分析化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的同向同行，構(gòu)建平時(shí)成績、學(xué)習(xí)通線上成績和期末考試，線上線下相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。