陳志耀

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021）

實(shí)踐育人作為思政課價(jià)值引領(lǐng)、鑄魂培根的出發(fā)點(diǎn)和人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，高校必須將“四史”教育創(chuàng)新地融于思政課教學(xué)之中，用“四史”中蘊(yùn)含的寶貴經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富，豐富思政教育深度，破解傳統(tǒng)思政課實(shí)踐育人案例教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座等“老三樣”的窠臼，走出一條具有中國特色的實(shí)踐育人新路子。

一、“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)的內(nèi)涵與特征

（一）基本內(nèi)涵

馬克思著述中經(jīng)常出現(xiàn)“共同體”“聯(lián)合體”等詞匯，其闡述了三種共同體的思想，即“自然共同體”“國家共同體”“自由人的聯(lián)合體”。而在2014年，我國教育部提出了實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的意義和要求。“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體是圍繞“增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、依托‘四史’教育培養(yǎng)大學(xué)生愛國愛社會(huì)主義的思想情感、做到知信行統(tǒng)一”所形成的多方力量共同參與、共同發(fā)揮作用的結(jié)合體，是“政”“校”“企”等各主體力量按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、責(zé)任共擔(dān)”原則建立的實(shí)踐育人共同體[1]。詳細(xì)來講，“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體包括目標(biāo)共同、價(jià)值共識(shí)、利益共贏、資源共享、基地共建，其中“目標(biāo)共同”是前提，即樹立培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高學(xué)生實(shí)踐能力的共同目標(biāo)；“價(jià)值共識(shí)”是核心，即政府牽頭、校企主動(dòng)參與、社會(huì)有機(jī)銜接，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生道德素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力等方面形成協(xié)同育人共識(shí)；“利益共贏”是基礎(chǔ)，即使共同體各得其所、實(shí)現(xiàn)共贏；“資源共享”是紐帶，即借助政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享；“基地共建”是關(guān)鍵，即政府、學(xué)校及社會(huì)要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，搞好實(shí)踐基地共建。

（二）主要特征

首先，價(jià)值取向的人本性。高校思政課實(shí)踐育人必須始終堅(jiān)持以生為本原則，尊重學(xué)生的主體地位和自由全面發(fā)展的權(quán)利，用“四史”中理想青年、先進(jìn)人物、時(shí)代先鋒的感人事跡來培養(yǎng)大學(xué)生的愛國愛黨情懷，教育引導(dǎo)其樹立健康“三觀”。其次，功能布局的整體性。高校須對(duì)思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)進(jìn)行整體布局和協(xié)同設(shè)計(jì)，全面考慮政府、企業(yè)、社會(huì)層面等因素對(duì)思政教育的影響，從整體構(gòu)建思政課實(shí)踐育人新格局。最后，精準(zhǔn)育人的實(shí)效性。高校應(yīng)深入了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，旨在通過精準(zhǔn)思政來提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；同時(shí)，還應(yīng)建立“縱向聯(lián)動(dòng)+橫向聯(lián)通”的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，保證政府、企業(yè)、社會(huì)等各主體目標(biāo)的一致性，旨在通過精準(zhǔn)育人不斷提高“四史”融入的實(shí)效性[2]。

二、“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)的意義

（一）提升思政課實(shí)效性

“四史”作為豐富思政教育的鮮活教材，是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感最好的教科書、營養(yǎng)劑。“四史”教育視域下，高校思政課的開展能夠幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、社會(huì)主義制度、歷屆會(huì)議內(nèi)容及精神等，教師可通過特定的主題開展分析、研討和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多元活動(dòng)中汲取真理、熏陶靈魂，感悟老一輩革命家的無私奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)字當(dāng)頭的稟賦、與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)貌，幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)國情、社情，正確認(rèn)識(shí)國家發(fā)展的崢嶸歲月和我黨百年來的豐功偉績，有助于提高思政課的實(shí)效性，促使學(xué)生樹立崇高的理想信念。

（二）突出思政課針對(duì)性

通過歷史檔案、資料、案例及歷史遺址等展示為民族復(fù)興而英勇犧牲的英雄人物及事跡，發(fā)揮“四史”教育的“求真”功能，利用史實(shí)對(duì)歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮予以批判和抵制，使大學(xué)生厘清歷史脈絡(luò)，形成愛國主義情感和歷史情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；用生動(dòng)鮮活的歷史故事、歷史成就和紅色精神來豐富思政課內(nèi)容，有助于提高思政教育的針對(duì)性和親和力，增強(qiáng)理論傳授的可信度和說服力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生掌握馬克思主義理論、觀點(diǎn)及方法，了解馬克思主義理論與我國實(shí)際結(jié)合的成果和作用，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義行、中國特色社會(huì)主義好的原因，從而爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的國家未來發(fā)展建設(shè)的高素質(zhì)人才。

（三）彰顯思政課時(shí)代性

“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)是適應(yīng)課程革新的時(shí)代性要求；而“四史”作為當(dāng)代大學(xué)生成長成才的生動(dòng)素材，暗含著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、理論資源和精神力量，“四史”與思政教育在育人功能、教育目標(biāo)上高度一致，在內(nèi)容上相互補(bǔ)充，兩者的深度耦合能夠有效彌補(bǔ)思政課理論傳輸?shù)牟蛔悖兄趯W(xué)生學(xué)深悟透馬克思主義理論的精髓，加強(qiáng)歷史認(rèn)同；同時(shí)用“四史”新講，以史鑒今，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任和使命，自覺將自己的“小夢(mèng)”同中國夢(mèng)結(jié)合[3]。

三、“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)路徑

（一）平臺(tái)共同體——共享共建

1.厘清思路，提前部署

在“四史”研究方面，高校要厘清“四史”之間的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“四史”的研究，提高“四史”教育融入高校思政課實(shí)踐育人的協(xié)調(diào)性，為資源共享共建打好基礎(chǔ)。例如：社會(huì)主義發(fā)展史已500 多年，包括馬克思、恩格斯、列寧等思想理論的形成過程，蘇聯(lián)模式的特點(diǎn)、空想社會(huì)主義產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容，應(yīng)講清楚馬克思主義的真理性等；黨史已100 多年，包括中國共產(chǎn)黨的成立、代表大會(huì)情況等，應(yīng)講清楚黨的性質(zhì)、宗旨、貢獻(xiàn)等；新中國史已70 多年，包括社會(huì)主義制度的建立、新中國發(fā)展等，應(yīng)講清楚新中國的性質(zhì)、歷史成就；改革開放史40 多年，包括改革開放、黨的三中全會(huì)等，應(yīng)講清楚改革開放的原因及偉大成就。在教材建設(shè)方面，高校要對(duì)“馬克思主義基本原理”（以下簡稱原理）、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡稱毛概）、“中國近代史綱要”（簡稱綱要）、“思想道德與法治”（簡稱思修）、“形勢(shì)與政策”等思政課的目標(biāo)、大綱等進(jìn)行明確，有效避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜亂無章的現(xiàn)象，同時(shí)還須制定細(xì)化的實(shí)踐育人考評(píng)體系，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、落細(xì)。

2.協(xié)同共進(jìn)，開辟新局

第一，融入課程思政建設(shè)，形成專業(yè)實(shí)踐育人共同體特色。專業(yè)教師要結(jié)合課程目標(biāo)來挖掘課程中隱藏的“四史”元素，加強(qiáng)專業(yè)課的價(jià)值引領(lǐng)作用。例如：農(nóng)學(xué)專業(yè)教師可運(yùn)用案例分析、實(shí)地參觀等形式，通過具體案例培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)的情感；法學(xué)類專業(yè)教師可組織學(xué)生開展國家政策宣傳、幫扶老弱病殘、義務(wù)法律援助等實(shí)踐活動(dòng)[4]。第二，打造“政”“社”“?！眳f(xié)同育人機(jī)制。高校要形成由黨委領(lǐng)導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)、教職工配合的協(xié)同育人機(jī)制，其中輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、行為方式等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，為思政課實(shí)踐育人提供支持；各職能部門要利用抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛宣傳“四史”內(nèi)容，加強(qiáng)與其他育人主體的有效聯(lián)動(dòng)；社會(huì)層面要積極與學(xué)校共建“四史”教育實(shí)踐基地，打造“四史”思政實(shí)踐育人共同體新格局。

3.整合資源，營造氛圍

加強(qiáng)“四史”校園文化建設(shè)是彰顯思政育人優(yōu)勢(shì)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)全方位育人的有力抓手。于此，高校要將校史、本地歷史融入校園文化建設(shè)之中，挖掘和利用好校史、“四史”中英雄人物事跡，既要借助校園展板、懸掛標(biāo)語、校園網(wǎng)站、官方微博和公眾號(hào)等大力宣傳“四史”教育的內(nèi)涵、價(jià)值，并結(jié)合社會(huì)熱門話題、時(shí)事要聞及時(shí)更新，加深大學(xué)生對(duì)“四史”內(nèi)容的理解；還要以建黨節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，積極開展“黨史百年·天天讀”宣講活動(dòng)、“學(xué)四史·傳薪火”研學(xué)活動(dòng)、扶貧調(diào)研活動(dòng)、愛國主義教育基地參觀考察、“三化四史”系列專家講座，營造以史育人的實(shí)踐氛圍，使“四史”教育常態(tài)化開展。

（二）師資共同體——建強(qiáng)隊(duì)伍

1.提高能力，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

一方面，加強(qiáng)“四史”教育融入思政課實(shí)踐育人的自覺性。高校思政課教師須從思想上加強(qiáng)對(duì)“四史”具體內(nèi)容、歷史背景的認(rèn)識(shí)，知悉思政課實(shí)踐育人對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才、促進(jìn)學(xué)生知行合一的重要性；高校則要組織全校教師開展“讀紅書·見初心”“學(xué)黨史，頌黨恩，跟黨走”等系列活動(dòng)；或邀請(qǐng)一流學(xué)校名師、國內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)校進(jìn)行專題研討，開闊教師眼界，增強(qiáng)教師的知識(shí)構(gòu)建，提高其“四史”教育意識(shí)和能力。另一方面，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動(dòng)性。教師須收集學(xué)生關(guān)注的敏感問題、熱點(diǎn)話題，并結(jié)合教材內(nèi)容開展主題辯論賽或討論會(huì)、演講比賽、時(shí)事評(píng)議等實(shí)踐活動(dòng)，使思政教育內(nèi)容更貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，真正將思政的重音和目標(biāo)落在實(shí)踐育人效果上[5]。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)

為進(jìn)一步提高教師的“四史”教育能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)尤為重要。因此，高校須重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，通過“內(nèi)培外引”選拔高素質(zhì)人才；須加強(qiáng)國、省、校三級(jí)教師培訓(xùn)體系建設(shè)，通過加強(qiáng)校際交往、校企合作開展實(shí)踐研修、示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)，保證思政課專職教師能夠定期接受專業(yè)培訓(xùn)；須拓寬教師培訓(xùn)的范圍和渠道，與企業(yè)共建研學(xué)教育基地，組織教師實(shí)地游覽紅色教育基地，支持思政課教師到地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行考察和調(diào)研，增強(qiáng)教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）知識(shí)共同體——提高滲透力

1.史論融合，內(nèi)容鏈接

“四史”教育融入高校思政課必須立足學(xué)情，深度剖析“四史”與五門思政課的內(nèi)在契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思政課中掌握和了解“四史”。例如：在“原理”課中融入社會(huì)主義發(fā)展史中空想社會(huì)主義產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容，也可融入“紅軍長征”“雄關(guān)漫道，三軍會(huì)師”“抗美援朝”等黨史故事；“綱要”課可融入彭湃、方志敏等黨員的信仰和作風(fēng)。通過史論結(jié)合，使當(dāng)代大學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀、道德觀、人生觀。

2.創(chuàng)新媒介，場(chǎng)域鏈接

高?？膳c本地龍頭企業(yè)建立長效合作機(jī)制，圍繞思政課教學(xué)大綱、辦學(xué)特色來構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐育人新平臺(tái)，以產(chǎn)學(xué)合作為主線、專業(yè)特色為引領(lǐng)、協(xié)同育人為目標(biāo)，形成企業(yè)“行家里手”、學(xué)?！懊麕熋獭钡膶?shí)踐育人機(jī)制。與此同時(shí)，高校應(yīng)搭建線上思政平臺(tái)，利用微博、抖音、快手等推送干貨文章、時(shí)政熱點(diǎn)等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“重走長征路”“我的紅色之旅Vlog 大賽”等活動(dòng)內(nèi)容；或建設(shè)“四史”VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）體驗(yàn)中心，設(shè)置愛國主義系列、VR 紅色展館展廳、VR 全境景區(qū)等，將高新技術(shù)與“四史”教育創(chuàng)新性融合，建立“四史”智慧空間，讓“四史”教育“燃”起來。

四、結(jié)束語

綜上所述，“四史”教育視域下高校思政課實(shí)踐育人共同體建設(shè)有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的黨史觀，形成愛國主義精神，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想。因此，高校要從“四史”中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合黨的二十大精神，努力將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成開展實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力；還要整合多方力量，厘清思路，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，打造實(shí)踐育人共同體新格局，切實(shí)加強(qiáng)思政課的實(shí)踐性和時(shí)代性，讓思政教育在廣闊社會(huì)課堂上講，引導(dǎo)青年學(xué)生群體堅(jiān)定歷史自信、胸懷“國之大者”，敢想敢干、不懈奮斗，在推動(dòng)民族復(fù)興的實(shí)踐中成就自己的精彩人生。