［收稿日期］2023-07-24

［基金項目］2021年山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目

“雙院協(xié)同模式下商科領導力‘遞進式培養(yǎng)路徑研究”（J2021943）；2022年山西省高等學校哲學社會科學項目

“基于鄉(xiāng)村振興的思政教學與生涯教育融合研究”（2022W

197）；2020年山西省高等學校哲學社會科學項目“應用型本科高校新商科教師專業(yè)素質構建”（2020W339）；2023年山西省高等學校哲學社會科學項目“OBE理念下數字營銷人才

的培養(yǎng)模式研究”（2023W266）。

［作者簡介］朱晶晶（1986— ），女，河北昌黎人，碩士，講師，主要研究方向：教育經濟管理、營銷與管理。

［摘 要］基于雙院協(xié)同模式的商科領導力遞進式培養(yǎng)路徑是一種全面有效的商科人才培養(yǎng)機制。本研究旨在探討基于雙院協(xié)同模式的商科領導力遞進式培養(yǎng)路徑。該路徑以學院和書院作為領導力培養(yǎng)的平臺，通過傳承傳統(tǒng)文化和商業(yè)智慧，注重現代商業(yè)理論和實踐，以及強調實踐教育的方式，構建了一個全面的商科知識體系。首先，書院通過學習經典著作、歷史案例等方式，學生可以從中汲取智慧，如思辨能力、團隊合作和社會責任感等。此外，書院還包括一些特色課程，如商業(yè)倫理、領導力哲學等，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和商業(yè)思維。其次，學院注重現代商業(yè)理論和實踐的傳授。學生可以接觸到廣泛的商科學習機會，包括經濟學、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等各個領域的相關課程。這些課程涵蓋商業(yè)領域的基礎知識和前沿理論，幫助學生了解商業(yè)環(huán)境、把握商業(yè)機會、解決商業(yè)問題。同時，學院還注重實踐教育，提供實習、企業(yè)訪問、商業(yè)案例分析等機會，使學生能夠將所學知識應用于實際情境中，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。

［關鍵詞］雙院協(xié)同模式；商科領導力；遞進式培養(yǎng)；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.070

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0226-04

0? ? ?引 言

商科領導力的培養(yǎng)一直是商科教育的重要目標之一。隨著社會的不斷發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的商科教育模式已經無法滿足當今商業(yè)領域對領導者的需求。因此，研究如何有效培養(yǎng)商科學生的領導力顯得尤為重要。本研究旨在探索基于雙院協(xié)同模式的商科領導力遞進式培養(yǎng)路徑，通過結合傳統(tǒng)文化和現代商業(yè)實踐，為商科教育提供全面有效的培養(yǎng)機制。

1? ? ?構建全面的商科知識體系

商科學院應該通過以下措施構建一個全面的商科知識體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的商科人才。首先，基礎商科知識的系統(tǒng)教育。提供全面的商科專業(yè)課程，包括經濟學、管理學、市場營銷、會計學等核心課程，為學生提供商科領域的基本理論知識；設立專門的選修課程，涵蓋商業(yè)法律、戰(zhàn)略管理、國際商務等綜合性課程，拓寬學生的商科知識廣度。其次，跨學科融合教育。在商科課程中引入多學科的知識，如心理學、社會學、人力資源管理等，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力［1］。最后，實踐教育與案例分析。開設商業(yè)模擬項目和實踐課程，讓學生在真實商業(yè)環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)解決問題和決策的能力。

書院可以通過以下措施構建商科知識體系。首先，人文教育。強化人文科學課程，如歷史、哲學、社會學等，幫助學生理解人類文明和社會價值，培養(yǎng)他們拓展思維、跨文化交流和人文關懷的能力。舉辦人文活動，如文化節(jié)、演講比賽等，鼓勵學生參與并展示自己的才華與領導力。其次，科學素養(yǎng)教育。強化自然科學和社會科學的教育，培養(yǎng)學生的批判思維能力、科學思維方法和數據分析能力。引入科學領域的知識，如數據科學、信息技術等，幫助學生了解現代商業(yè)中科技的應用和發(fā)展。最后，藝術教育。提供藝術表達形式的課程，如音樂、繪畫、舞蹈等，培養(yǎng)學生的審美意識、創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)。

2? ? ?強調領導力培養(yǎng)

學院的領導力培養(yǎng)主要通過專業(yè)課程和實踐項目進行。首先，學院為學生開設了一系列與領導力相關的專業(yè)課程，包括領導力理論、團隊管理、決策與溝通等。這些課程旨在讓學生全面了解領導力的概念和原理，并培養(yǎng)他們在商業(yè)領域中具備領導能力所需的知識和技能。其次，學院注重通過實踐項目來培養(yǎng)學生的領導力。學生有機會參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)實踐、社會調研等項目，通過實際操作鍛煉領導能力。在這些項目中，學生需要扮演領導者的角色，負責組織和協(xié)調團隊，解決實際商業(yè)問題。最后，學院還鼓勵學生參加領導力培訓營和商業(yè)競賽等活動［2］。例如，學生可以通過參加模擬演練、案例分析和角色扮演等活動，提升自己的領導力技能和應對挑戰(zhàn)的能力。

書院的領導力培養(yǎng)強調的是個人品質和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，在人文關懷方面，書院為學生提供了廣泛的人文教育課程，培養(yǎng)他們關注社會問題、尊重他人、具備同理心和責任感。通過學習人文科學、參與社會實踐和志愿者活動等，學生將培養(yǎng)出對社會的關懷和領導責任感。其次，書院注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生將接觸到各種藝術形式的學習，如音樂、繪畫、舞蹈等。同時，書院還鼓勵學生參與創(chuàng)新項目和科研活動，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新精神。最后，書院還通過社交能力的培養(yǎng)來鍛煉學生的領導力。學生將有機會參與各類社交活動和社團組織，如辯論賽、學術研究團隊等。

3? ? ?強化實踐環(huán)節(jié)

學院的實踐環(huán)節(jié)主要包括實地考察、實習和項目合作。首先，在實地考察方面，學院可以組織學生前往企業(yè)進行實地考察。這樣的活動能夠讓學生親身體驗企業(yè)的運營和管理實踐，了解不同行業(yè)和企業(yè)的特點和挑戰(zhàn)。通過觀察和交流，學生可以更深入地了解商業(yè)領導力在實際工作中的應用，加深對商業(yè)環(huán)境的認識。其次，學院可以與企業(yè)合作，開展實習項目。通過與企業(yè)的合作，學生有機會參與真實的工作環(huán)境，與企業(yè)的領導層和專業(yè)人士密切合作。在實習期間，學生可以應用所學的知識和技能，解決實際的商業(yè)問題，培養(yǎng)解決問題和決策能力［3］。最后，學院還可以與企業(yè)開展項目合作。在項目中，學生需要運用所學的理論知識和實踐技能，同時發(fā)揮領導作用，協(xié)調團隊，做出決策。

書院的實踐環(huán)節(jié)強調的是與社會的互動和社區(qū)服務。首先，書院可以組織學生參加志愿者活動。通過參與社區(qū)服務和志愿者項目，學生可以鍛煉領導力和團隊合作能力。在志愿者活動中，學生需要與他人進行有效的溝通和合作，負責組織和協(xié)調團隊，解決實際問題。其次，書院可以與社會企業(yè)和非營利組織合作，開展社會創(chuàng)新項目。在這些項目中，學生需要發(fā)揮自己的領導力，與各方合作，解決社會問題，推動社會發(fā)展。最后，書院還可以組織學生參加學術研究項目。學生可以選擇一個感興趣的主題，進行深入的研究，并與導師和其他學生展開合作。

4? ? ?提供個性化輔導和指導

在商科領導力遞進式培養(yǎng)過程中，了解學生的個體差異并提供個性化的輔導和指導是非常重要的。學院可以通過以下措施來實現個性化輔導和指導。首先，每位學生可以分配一位指導教師或導師。指導教師或導師負責與學生進行定期的溝通和交流，了解學生的個人特點、興趣愛好、學習困難等方面的情況。他們可以根據學生的需求和目標制訂個性化的學習計劃，并提供相應的指導和建議。指導教師或導師還可以幫助學生發(fā)現自己的潛力和優(yōu)勢，解決學習和職業(yè)發(fā)展中的問題。其次，學院可以建立反饋機制，對學生進行定期的評估和反饋。評估可以包括學術成績、項目表現、參與度等方面的評價。指導教師或導師可以根據評估結果，給予學生個性化的改進建議和指導，幫助他們提高學習效果和解決問題。最后，學院可以提供多種輔導方法，以滿足學生的不同需求和學習風格［4］。個性化輔導是一種有效的方法，可以根據學生的個人情況和學習需求，提供有針對性的指導和支持。小組輔導是另一種方式，通過小組討論、合作學習等形式，促進學生協(xié)作和領導能力的發(fā)展。

書院可以采取類似的措施來實現個性化輔導和指導。首先，每位學生可以分配一位導師或輔導員。導師或輔導員可以與學生進行定期的溝通和交流，了解他們的興趣愛好、優(yōu)勢和困難，并為他們提供個性化的指導和支持。導師或輔導員還可以幫助學生規(guī)劃個人發(fā)展路徑，提供職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們做出明智的決策。其次，書院可以組織學術研討會和工作坊等活動，為學生提供學術指導和討論的機會。學生可以選擇自己感興趣的主題，參與討論和研究，并得到指導教師或導師的反饋和指導。最后，書院可以建立反饋機制，為學生提供定期的評估和反饋。評估可以包括社區(qū)服務、領導力表現、學術成績等方面的評價。

5? ? ?注重社會責任感培養(yǎng)

在商科領導力遞進式培養(yǎng)過程中，注重社會責任感的培養(yǎng)對于學生的綜合素質和未來職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。為了培養(yǎng)學生的社會責任感，學院可以采取以下措施。首先，設立專門課程。學院應該設置相關課程，如商業(yè)倫理、企業(yè)社會責任、可持續(xù)發(fā)展等，以教授學生商業(yè)活動對社會的影響和企業(yè)應承擔的社會責任。這些課程可以通過案例分析、討論、辯論等方式，引導學生思考商業(yè)活動如何與社會利益相協(xié)調，鼓勵他們在決策時綜合考慮利益相關方的需求。其次，開展社會實踐活動。學院可以組織學生參與社會實踐活動或者與企業(yè)、非營利組織合作開展項目［5］。最后，鼓勵科研和創(chuàng)新。學院可以鼓勵學生進行與社會責任相關的科研和創(chuàng)新項目。例如，組織學生參與社會調查、問卷調查，研究企業(yè)的社會責任實踐和可持續(xù)發(fā)展策略，并提出改進建議。

在學生社會責任感的培養(yǎng)中，書院作為一個重要的載體，常常通過社團活動、團隊項目、志愿服務等形式實現其培養(yǎng)目標。以下是書院可以采取的措施。首先，課程設置與導師指導。書院可以設置一些涉及道德倫理、公民教育等方面的核心課程，引導學生思考社會責任的重要性以及商業(yè)活動的社會影響。此外，書院還可以為學生提供個別或小組導師指導，引領他們在學術和個人成長過程中更好地理解并承擔社會責任。其次，團隊協(xié)作與互助文化。書院可以營造一種團隊協(xié)作和互助的文化氛圍，通過組織各類團隊項目、活動和討論會，激發(fā)學生的社會責任感。在團隊合作中，學生可以互相學習、協(xié)商和解決問題，提高他們對社會責任的認識和理解。最后，社區(qū)參與志愿服務。書院可以鼓勵學生參與社區(qū)建設和志愿服務活動。

6? ? ?開展國內外交流與合作

商科學院和書院能夠積極開展國內外學術交流與合作，提高學生的國際視野和全球競爭力，推動學術界的進步與創(chuàng)新。學院發(fā)展國內外學術交流與合作的建議。首先，商科競賽與資助機會。組織學生參加國際商科競賽，如模擬聯合國會議、創(chuàng)業(yè)競賽、商業(yè)計劃書比賽等，培養(yǎng)學生的商科能力和全球競爭力。為獲獎學生提供資金支持和機會，到國外交流學習或實習，深入了解其他國家的商業(yè)環(huán)境和文化。其次，學術會議與交流項目。定期舉辦國際學術會議，邀請國內外知名學者和商業(yè)領袖分享最新的商科研究成果和經驗，擴大學生的學術視野。積極與其他國際商學院建立聯系，并開展學生交流項目。最后，吸引優(yōu)秀教師和學生來校交流與合作。邀請國內外知名教授到校講學、開設研討班，為學生提供更廣泛的學術資源和學習機會。

書院發(fā)展國內外學術交流與合作的建議。首先，學術交流與合作項目。開展與國外大學、研究機構的合作項目，共同開展學術研究、教師互訪、學生交流等活動，促進學院與國際學術界的交流與合作。組織學生參加國際學術會議、研討會等，增加學生的學術經驗和國際交流機會。其次，英語語言培訓與國際化課程設置。提供英語語言培訓課程，提高學生的英語聽說讀寫能力，為學生參與國際交流提供基礎能力。設計國際化課程，引入國外先進的教學理念和教材，提高學生的國際視野和學術水平。最后，國際學生招生與交流。積極招收國際學生，增加學院的國際化程度和多樣性，為本土學生提供與國際學生交流的機會。

7? ? ?結束語

基于雙院協(xié)同模式的商科領導力遞進式培養(yǎng)路徑能夠全面培養(yǎng)學生的商業(yè)領導力和創(chuàng)新能力。通過在教育過程中注重理論和實踐的有機結合，學生可以逐漸從學院與書院的學習環(huán)境中走向社會實踐，不斷提升自身的領導力和創(chuàng)新能力。這種遞進式的培養(yǎng)路徑可以使學生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應商業(yè)環(huán)境的變化。希望本研究能夠為商科領導力的培養(yǎng)提供借鑒和啟示，在培養(yǎng)具有全面素質的商業(yè)領導者方面發(fā)揮積極作用。只有通過持續(xù)地努力和創(chuàng)新，我們才能更好地培養(yǎng)出適應未來商業(yè)發(fā)展需求的領導者，為社會經濟的繁榮和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

主要參考文獻

［1］李森，陳三舉.領導力培養(yǎng)與企業(yè)管理協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略框架與實踐路徑［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2023（10）：104-107.

［2］黃彬彬，閆靖，張敏.新時代高職學生領導力的培養(yǎng)策略：以H學院交通運營管理專業(yè)為例［J］.黑龍江教師發(fā)展學院學報，2023，42（6）：96-98.

［3］陸瓊燕.新時期高校學生黨員干部領導力培養(yǎng)實踐研究［J］.理論觀察，2023（5）：48-51.

［4］吳學成.團隊管理者領導力培養(yǎng)的四個方向［J］.中國社會工作，2023（9）：46.

［5］湯賢正，何瑛，李雯琦.新商科理念下創(chuàng)新型管理人才“知

識—能力—素質”體系框架與培養(yǎng)路徑研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2022，13（5）：1-8.