張小蓮
[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨和國家歷來非常重視高職院校的實踐育人工作,而紅色資源是高職院校開展實踐教育的有效渠道。廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人具有獨特的價值意蘊。但是存在發(fā)展理念偏差、長效性不足,專業(yè)融合度低、參與范圍不廣,融入深度不夠、實踐合力尚未形成,創(chuàng)新度不夠、教學方式方法亟待創(chuàng)新等問題?;诜治鲞@些問題的基礎上,建議從確立正確的發(fā)展理念、提升與專業(yè)學科契合度、創(chuàng)優(yōu)實踐育人實施方法、打造多層級的實踐育人平臺等方面進行路徑優(yōu)化。
[關? ? 鍵? ?詞]? 廣西紅色資源;高職院校思政課;實踐育人
[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2024)07-0045-04
實踐育人是全面提升思政課鑄魂育人實效的出發(fā)點和落腳點,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要著力點,需要探尋、盤活、用好本土紅色資源的育人價值與高職學生多元需求的最佳對接模式。黨的二十大報告指出“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,用好紅色資源,深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”[1]。廣西作為革命老區(qū)蘊含著豐富的紅色資源,為高職院校思政課實踐育人提供了鮮活、生動的重要教學資源和實踐教育基地平臺,有力增強了高職院校思政課實踐育人的吸引力、親和力和價值引領力。
一、廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人的價值意蘊
廣西紅色資源蘊含著豐富、鮮活、生動的思政教育元素,是最好的教科書、清醒劑、營養(yǎng)劑,在新的趕考之路上,開展紅色實踐主題教育正當其時。
(一)強化貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求
2022年4月25日,習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時強調(diào):“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用,關鍵看重不重視、適不適應、做得好不好?!盵2]高職院校要全面學習、貫徹、領悟習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神,貫徹落實好立德樹人根本任務,尤其要領悟好、踐行好習近平總書記關于實踐育人系列重要講話精神。高職院校思政課必須把盤活、用好廣西紅色資源作為強化實踐育人的重要途徑,讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學生在實踐中認識、理解廣西紅色資源的獨特育人價值。
廣西是一片紅色熱土,14個地級市中有11個市記載了光榮紅色革命歷史,共有84個縣被列入革命老區(qū)范圍[3],真實鐫刻了黨成立之后領導壯鄉(xiāng)兒女在不同歷史時期所建立的歷史功勛和不朽豐碑,生動體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人“不怕犧牲、英勇斗爭”的精神品質(zhì)、堅定的忠誠信仰、崇高的理想信念和為國為民的家國情懷,蘊含著大量鮮活、生動的紅色教育資源。廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人可以使“00后”大學生在投身于全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的生動實踐中深刻體悟革命先烈的高尚情操,向諸如“七一勛章”獲得者黃文秀、第八屆全國道德模范梁小霞等時代楷模、先鋒模范看齊,追尋先輩足跡,傳承紅色基因,強化價值引領,矢志奮斗不移,是強化高職院校思政課貫徹落實立德樹人根本任務、服務全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求和現(xiàn)實需要。
(二)提升高職院校思政課教育質(zhì)量的題中之義
高職院校思政課始終堅守踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命,全面貫徹落實習近平總書記關于實踐育人系列講話精神,積極探索多元融合的實踐育人模式不斷提升高職院校思政課教育質(zhì)量。百余年來在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下,廣西生成了鮮活、豐富的紅色資源,如以湘江戰(zhàn)役紅色資源為例,湘江戰(zhàn)役是萬里長征途中最為關鍵的一戰(zhàn),紅軍途經(jīng)全州、興安、灌陽等過程中,與國民黨浴血奮戰(zhàn)中遺留形成的新圩阻擊戰(zhàn)遺址、腳山鋪阻擊戰(zhàn)遺址、光華鋪阻擊戰(zhàn)遺址等具體物質(zhì)資源和改編創(chuàng)造的以陳樹湘為代表的革命先烈事跡及其蘊含湘江戰(zhàn)役精神的非物質(zhì)資源,給后人留下了豐富而寶貴的紅色教育資源,是走好新長征不可或缺的紅色教育資源。高職院校思政課必須以學生的自由全面發(fā)展為本,鼓勵和引導學生主動參與廣西紅色資源實踐育人活動,堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一,讓“事實”說話,以“切身體驗”驗證,在實踐中感悟廣西紅色資源獨特的育人價值,并通過實踐不斷鍛煉自我、增長才干,是提升高職院校思政課教育質(zhì)量的題中之義。
(三)培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才的重要渠道
當前,我國職業(yè)教育前途廣闊、大有可為,在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新的趕考路上仍需培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。習近平總書記指出:“我國職業(yè)教育正進一步深化產(chǎn)教融合,加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才,為高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐?!盵4]廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人的開展,必須深入了解“00后”“互聯(lián)網(wǎng)原住民”高職學生生源情況、具體學情,回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題,堅守好“為黨育人、為國育人”的初心使命,將實踐育人放在最為關鍵的位置之上,讓廣大職業(yè)院校學生從實踐教育渠道中獲得對廣西紅色資源的進一步深化了解,將所學到的理論知識內(nèi)化于心、外化于行。因此,高職院校通過開展形式多樣的廣西紅色資源融入思政課實踐育人活動,進一步引導學生在實踐育人活動中更加堅定信仰信念信心、增長才干練就過硬本領、肩負時代使命擔當,努力成長為全面發(fā)展、德技并修的高素質(zhì)技能型人才,為實現(xiàn)中華民族偉大復興書寫青春不悔的壯麗華章。
二、廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人存在的問題
習近平總書記指出:“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,是最寶貴的精神財富,一定要用心用情用力保護好、保管好、運用好?!盵5]當前,廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人已取得了一定的成效,但仍存在一些問題制約其有效開展。
(一)發(fā)展理念存在偏差,長效性不足
一是部分教師對“以學生為中心”的教育理念在實踐中缺乏運用貫徹意識,實踐育人目標實現(xiàn)難度較大。當前,高職院校思政課教師使用廣西紅色資源開展實踐教學過程中,無論是在教學設計還是具體教學環(huán)節(jié)都過多采用了“說教式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式,在一定程度上忽略了學生才是實踐教學環(huán)節(jié)中的真正主體,以致廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人形式較為單一,學生多樣化需求難以得到有效滿足。
二是部分職業(yè)學生存在短視行為和考核獎勵功利化傾向,在一定程度上忽略了實踐教學活動的育人價值。在參與廣西紅色資源開展高職思政課實踐活動時,有些學生出于功利性的目的,對那些他們自認為的可以給第二課堂加分并從而獲獎評優(yōu)的,他們會積極主動參與;對自認為是對自身幫助不大的實踐育人活動,他們則參與的熱情較低??梢?,部分高職學生沒有意識到廣西紅色資源融入思政課實踐育人的真正主體是自己,更沒有意識到育人價值受益于自己,存在應付了事的心理,形式主義較為嚴重,沒有達到實踐育人的預期效果。
(二)專業(yè)融合度低,參與范圍不廣
廣西紅色資源開展高職思政課實踐育人活動中,存在與專業(yè)契合程度較低和參與范圍不廣的現(xiàn)實問題。一方面,高職院校在利用本土紅色資源開展思政課實踐育人活動時缺乏專業(yè)特色,不同年級和不同專業(yè)的學生在開展該實踐育人活動類型與自身專業(yè)融合度較低而得不到有效的收獲。另一方面,由于受到實踐活動經(jīng)費、配備師資力量的限制,加之制定方案中對學生的限制條件,參與廣西紅色資源實踐育人活動的學生所占比例不多且參與面較狹窄,多為共青團員、學生干部或是優(yōu)秀學生代表,因有限的參與人數(shù)以致想鍛煉的學生難以真正參與其中,在一定程度上削弱了廣西紅色資源融入高職思政課實踐育人的實效性和廣泛性。
(三)融入深度不夠,實踐合力尚未形成
廣西是一片紅色熱土,對本土紅色資源的挖掘整合運用取得了形式多樣的實際性成果,例如《紅色傳奇》《血色湘江》《秀美人生》等進校園系列活動成功舉辦,發(fā)揮著重要的實踐育人價值。這些紅色資源對思政課實踐教學而言,是彌足珍貴的紅色教育素材。目前大部分高職院校思政課教師能夠有意識地將廣西紅色資源融入思政課實踐育人活動環(huán)節(jié)之中,但因考核方式、課程評價體系等尚未健全,教師自身主要在已有學識的基礎上各自獨立探索融合方式,尚未形成強有力的實踐合力,在一定程度上不利于職業(yè)院校學生的全面發(fā)展、德技并修。部分教師存在“為融入而融入”“為講解而講解”的情況,對廣西紅色資源因沒有深入具體研究挖掘而存在一知半解,在片面化、碎片化了解的基礎上直接開展實踐育人活動,融入深度不深,導致學生僅是“聽說過”,但對其育人價值不凸顯。
(四)創(chuàng)新度不夠,教學方式亟待創(chuàng)新
目前,部分高職院校雖已建立起2D、3D實踐教學資源庫,卻存在現(xiàn)有紅色教學專題資源庫關于廣西紅色資源挖掘育人元素力度不夠的問題,在實踐教學過程難以與教學目標效果有效匹配的問題。目前高職思政課教師開展廣西紅色資源融入實踐育人活動之中,較多借助校內(nèi)實踐教學基地結合案例講解、視頻觀看等方式展開,但諸如組織學生參觀紅色教育基地、體驗方式多樣化等教學方式仍需創(chuàng)新。此外,在具體實踐育人活動的過程中對本土紅色資源挖掘力度不夠,開展實踐育人活動類型單一,對紅色實踐教育缺乏統(tǒng)一謀劃和系統(tǒng)推進,融入舉措不多,導致部分學生知其然,不知其所以然。教師可在具體開展過程中,創(chuàng)新教育教學方式,充分結合職業(yè)院校學生理論功底較差、動手能力強、思維活躍等特點,不再局限于實踐教學基地開展實踐育人活動,而是要多開展一些學生喜聞樂見的、形式多樣化的、體驗感十足的實踐育人活動。
三、廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人的路徑優(yōu)化
習近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團討論時強調(diào):“我們要堅定歷史自信、增強歷史主動,在新的趕考之路上向歷史和人民交出新的優(yōu)異答卷?!盵6]百余年來,正是在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下,在八桂大地留下了大量的紅色資源,新時代高職思政課需將其用好、盤活,用之于實踐育人之中。
(一)確立正確的發(fā)展理念
一是方向要正確。在整個廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人中,要全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神,引導高職學生學會以正確的思想理論為指導根據(jù)現(xiàn)實狀況分析和解決實際問題,從而在具體的實踐育人活動中鍛煉、發(fā)展。二是落實貫徹以生為本、全面發(fā)展的發(fā)展理念。實踐的落腳點是對大學生的育人價值得以體現(xiàn),廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人的開展實施必須緊緊立足于學生這一實踐主體。實踐育人課程目標的確立制定、實踐主體的參與選擇、最終的考核評價等都要充分體現(xiàn)“以學生為本”的理念,切實著眼于學生全面發(fā)展的真實需求,充分從職業(yè)院校學生的具體學情入手,在廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人活動中要充分尊重學生的想法,在調(diào)動其內(nèi)在興趣愛好、主動創(chuàng)造性的基礎上,融入撰寫教學方案時注重降維思考,實踐活動中學會“換位”,引導學生合理、有效地真正參與。
(二)提升與專業(yè)學科的契合度
一是要結合職業(yè)院校學生的專業(yè)特色,充分挖掘、整合、利用,促進廣西紅色資源融入思政課實踐育人中,使學生更全面、更深入地了解廣西紅色資源的形成背景、形成過程與具體內(nèi)容、當代價值意義等,為廣大學生自覺運用廣西紅色教育資源開展自我教育與價值引導夯實基礎。二是要結合職業(yè)特色積極探索新型實踐教育教學模式。如通過紅軍后代真情講述革命先烈的紅色故事,3D、VR模式沉浸式體驗,使學生的理論教育與實踐養(yǎng)成相結合,并使廣西紅色資源中生動有趣的紅色素材融入專業(yè)學科實踐教育。三是要提升專業(yè)學科教師素質(zhì)。教師要秉承“六個要”的理念,對標“四有”好老師,充分挖掘、整合廣西紅色資源內(nèi)涵豐富的教育素材,科學、有效地融進專業(yè)學科特色與高職思政課實踐育人,利用好課堂這個主渠道、主陣地,并在上好、講好理論教育之外,適時靈活開展相關的實踐育人活動以掌握學生對廣西紅色資源的內(nèi)化運用實踐情況。
(三)創(chuàng)優(yōu)實踐育人實施方法
一是充分挖掘廣西紅色資源的實踐育人價值,立足紅色實踐教育,抓住時事焦點熱點、思政課實踐教學的難點痛點堵點,充分運用有關的智慧教育、學習通、微信公眾號等作為實時互動平臺,講好廣西本土紅色故事,真正讓紅色實踐教育走進、走深、走實,在高職學生思想深處留下深刻紅色印記并融入日常學習生活,培養(yǎng)他們的使命擔當和家國情懷。二是高校教師要有意識地增加更具興趣性、趣味性、教育性的實踐育人方法,采用“線上+線下”等多種教學模式拓寬廣西紅色資源融入思政課實踐育人的覆蓋面,聚力打造更具溫情、溫度的廣西紅色資源“行走中的思政課”。因此,用好集體備課的優(yōu)勢,以問題為導向,創(chuàng)新設計靈活多樣、因時因地而變的廣西紅色資源實踐育人融于高職院校思政課模式、途徑,例如“紅色家書大家講”“紅色歌曲大家唱”“紅色知識競賽”等,從而更好地促進大學生的全面發(fā)展。三是角色互換,創(chuàng)新實踐教學設計。在實踐教學中使學生從聆聽者變?yōu)橹v述者,教師從講述者變?yōu)橐龑д?,增加“我來說說:廣西紅色資源”等學生參與環(huán)節(jié),推動學生的學習態(tài)度從“要我學”向“我要學”的積極轉(zhuǎn)變,讓本土紅色資源案例說話發(fā)聲,把職業(yè)特色、價值引領融入一個個鮮活的紅色資源案例。[7]
(四)打造多層級的實踐育人平臺
一是在用好盤、活紅色資源上下功夫、求實效。思政課教師要以本土紅色資源為載體,深入挖掘整合、研究弄清百色起義、湘江戰(zhàn)役等以這些紅色革命事件為主線演繹生成的廣西紅色資源的清晰脈絡,真正對本土紅色資源做到知其然,更知其所以然,在各方條件成熟、因時因地開展形式多樣的思政課“第二課堂”,例如組織學生參觀百色起義紀念園、左右江革命根據(jù)地遺址、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念園等革命遺址遺跡,使革命舊址遺址成為思政課“教室”,使文物資料成為思政課教學“教材”,讓英烈模范成為思政課“教師”,引導職業(yè)院校學生在生動的實踐中傳承紅色基因、筑牢職業(yè)理想信念底氣。此外,用好校內(nèi)實踐教育基地有效供給廣西紅色資源,綜合考慮大學生群體基于不同的學院、年級、專業(yè)等因素,建立其配套的實踐教育基地,配備足夠的實踐教育平臺,從而使大學生在廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人活動中受鍛煉促發(fā)展。二是健全有效的實踐機制。首先,要建立健全保障機制。基于高職院系領導組織和充足資金的有力保障,建立起廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人的領導小組和人才小組,將各部門、各二級學院、教師、學生有機統(tǒng)一起來,形成強有力的實踐育人合力。其次,要健全完善考評激勵機制和評價機制。要注意加強對大學生的正向激勵,結合專業(yè)特色制定靈活的評價標準,在評價與考評時注重評價內(nèi)容的多維性和多樣化的評價方法,使評價結果更加公正合理。最后,要健全監(jiān)督機制。充分發(fā)揮領導小組和人才小組的帶頭指導作用,監(jiān)督廣西紅色資源融入高職院校思政課實踐育人工作的各實施環(huán)節(jié)并加以嚴格把控。三是加強學生個性化教育。作為實踐主體的青年學生,時刻緊跟時代發(fā)展步伐,了解當今社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求狀況,打破傳統(tǒng)“重理論輕實踐”的觀念束縛,對自身的優(yōu)劣情況、綜合素質(zhì)進行合理正確的分析,探尋自己對于本土紅色資源實踐育人活動的興趣點和關注點,主動用實踐行動領悟廣西紅色資源所蘊含的價值理念并使之內(nèi)化于心,外化于行,將理論教育與實踐養(yǎng)成相結合,根據(jù)自身的專業(yè)知識掌握度發(fā)展優(yōu)勢、鍛煉自我,深入了解革命先輩、時代楷模、先鋒模范在推動國家發(fā)展、廣西發(fā)展過程中建立的不可磨滅的功勛,傳承好紅色基因、厚植職業(yè)理想底氣,為建設新時代壯美廣西新篇章、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家注入源源不斷的新生力量。
四、結束語
新時代職業(yè)院校學生是民族復興的踐行者、紅色基因的傳承人,高職思政課要承擔起“為黨育人、為國育才”的使命擔當。廣西紅色資源豐富,挖掘整合空間無比廣闊,是高職院校思政課實踐教學的鮮活紅色素材,思政課教師要對接學生特點和實踐教學需求,努力成長為傳承紅色資源的行家能手,把紅色資源講準、講全、講深、講活、講透,用紅色資源蘊含的獨特育人價值浸潤高職院校學生的腦、心、行動,造就一批全面發(fā)展、德技并修的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻:
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[4]央視網(wǎng).發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[EB/OL].(2023-04-29)[2023-10-02].https://news.cctv.com/2023/04/29/ARTIn4uQGlBrPw4dEHt3GXr62304 29.shtml.
[5]習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].思想政治工作研究,2021(7):12-13.
[6]習近平在參加黨的二十大廣西代表團討論時強調(diào):心往一處想勁往一處使 推動中華民族偉大復興號巨輪 乘風破浪揚帆遠航[N].人民日報,2022-10-18(1).
[7]李麗娜,武智.高職思政課實踐育人共同體建設研究[J].教育與職業(yè),2022(11):85-89.
◎編輯 魯翠紅