高林福

走進(jìn)河南省信陽(yáng)市羊山新區(qū)第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新區(qū)二小”），仿若走進(jìn)了生命的樂園，處處跳動(dòng)著生機(jī)和希望。該校校長(zhǎng)李淑珍，這位在教育一線深耕多年的教育人，不僅執(zhí)著，而且善思、樂思，正因如此，新區(qū)二小這所建校不過三年多的學(xué)校，無論是育人成效還是特色文化都有口皆碑，成為羊山新區(qū)一顆冉冉升起的新星。

美好教育，與美好同行

自1994年走上教育講臺(tái)至今，李淑珍雖歷經(jīng)多崗，卻始終保持著教育初心。在一線教學(xué)時(shí)，一踏上那方小小的講臺(tái)，她就變得神采飛揚(yáng)，精神抖擻。從校到縣，從區(qū)到市，她越來越品味到課堂教學(xué)的樂趣，越來越觸摸到課堂教學(xué)的真諦?！凹で椤⒏删?、從容”的教學(xué)風(fēng)格讓她的課堂成為孩子向往的地方。

2020年7月，適逢河南省信陽(yáng)市羊山新區(qū)第二小學(xué)成立，李淑珍接過校長(zhǎng)重?fù)?dān)，開啟一段全新旅程。作為學(xué)校領(lǐng)頭羊，面對(duì)新區(qū)教育飛速發(fā)展的大好形勢(shì)和領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的殷切關(guān)注，她一遍遍思考著：什么是符合教育本真本源的理想和信念？什么是貼近學(xué)生生活生長(zhǎng)的主張和理念？

很快，她找到了方向?！敖逃?，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)，美好的教育是一位平淡沖和、優(yōu)雅睿智的校長(zhǎng)，一群活力與情懷滿滿的教育者，一個(gè)精致如藝術(shù)品的校園，一種無處不在洋溢著的青春成長(zhǎng)的快樂?！崩钍缯浔硎尽Ｔ谡J(rèn)真研讀信陽(yáng)市“1335”工作布局的基礎(chǔ)上，李淑珍積極謀劃學(xué)校發(fā)展新思路，在借鑒的同時(shí)，結(jié)合本地、本校特點(diǎn)，制定出打造基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃：用美好教育培育美好的人。在“美好生活看信陽(yáng)，美好教育浸葵園”的目標(biāo)引領(lǐng)下，致力于讓每一個(gè)孩子美好地生活，使每個(gè)學(xué)生的人生因教育而美好。

據(jù)了解，新區(qū)二小作為羊山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教育集團(tuán)的實(shí)體校之一，傳承總校的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教育管理、教育科研、師資培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展上沿襲總校的管理模式，在資源共享上享有得天獨(dú)厚的條件。這為李淑珍開展“美好教育”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而到了2021年，新區(qū)二小更是和上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，標(biāo)志著該校的發(fā)展走上新的臺(tái)階：辦學(xué)理念更加殷實(shí)，教育團(tuán)隊(duì)將長(zhǎng)足提升。

李淑珍介紹，建校伊始，美好教育理論體系就貫穿于學(xué)校辦學(xué)的方方面面，為學(xué)校品質(zhì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和文化支撐。 學(xué)校以“至善至美”為校訓(xùn)，以“向上、向善、向美”為學(xué)校精神，以“葵花向陽(yáng)開 朵朵放光彩”為主題文化，讓學(xué)生受教育的過程成為與美好同行的生命歷程。以“做美好的人”為育人目標(biāo)，以“辦一所讓學(xué)生有美好記憶的學(xué)?！睘榘l(fā)展愿景，讓每一位學(xué)子都有追求美好和實(shí)現(xiàn)美好的能力。

美好教師，成就美好學(xué)生

“只有美好的老師才能成就美好的學(xué)生。沒有美好的教師，美好教育將變成無源之水、無本之木?！崩钍缯浔硎?。在她的引領(lǐng)帶動(dòng)下，新區(qū)二小采取三個(gè)“三”培養(yǎng)策略：發(fā)揮三種力量，即文化的力量、學(xué)術(shù)的力量、團(tuán)隊(duì)的力量；通過三條途徑，即專業(yè)閱讀、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)寫作；實(shí)施三項(xiàng)工程，即“葵園三梯兩群落”青年教師發(fā)展工程、葵園名師引領(lǐng)工程、課題研究工程，幫助每一位教師個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)。

該校根據(jù)信陽(yáng)市教育工作目標(biāo)和自身的發(fā)展愿景制定發(fā)展規(guī)劃，編寫《葵園教師文化手冊(cè)》，手冊(cè)從學(xué)校的理念篇、師德篇、禮儀篇、制度篇、發(fā)展篇、流程篇、法規(guī)篇等七個(gè)方面介紹學(xué)校頂層和底層設(shè)計(jì)內(nèi)外雙循環(huán)建構(gòu)的“四梁八柱”?！拔覀兊闹贫冉忻艽a，這些‘密碼讓學(xué)校文化更形象，更具示范性和引領(lǐng)性。這就是葵園教師由內(nèi)到外、由心到行的文化陶冶。”李淑珍說道。

與此同時(shí)，她以學(xué)術(shù)為突破，注重教育科研，推進(jìn)課程改革，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展，輻射學(xué)術(shù)成果，探索出一條小學(xué)學(xué)術(shù)工作的內(nèi)涵式發(fā)展之路。該校各學(xué)科教研組內(nèi)有健全完備的學(xué)科教學(xué)機(jī)制，包括完備的備課、學(xué)習(xí)、反思、研究等常態(tài)教學(xué)制度。對(duì)青年教師，借助師徒結(jié)對(duì)、隨堂聽課、教案檢查等日常要求提高教學(xué)能力，每學(xué)期的教師基本功訓(xùn)練，每學(xué)年公開課活動(dòng)，都讓年輕教師快速成長(zhǎng)。每周教學(xué)研討活動(dòng)，帶領(lǐng)同組老師進(jìn)行最少一次的觀摩學(xué)習(xí)，拓寬教師視野；每次教學(xué)評(píng)比，所有教師一起磨課，制作課件材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。教研組形成了一套特有的培養(yǎng)體系，發(fā)揮每位老師的特長(zhǎng)，讓每位老師都有一種歸屬感和成就感。

在課堂教學(xué)上，該校更是推出“五I”美好教學(xué)法，聚焦信息、興趣、質(zhì)疑、方法、智慧五個(gè)核心要素，注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打造真正以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為核心、以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主線的“吾愛課堂”。

值得一提的，還有李淑珍打造的“葵園三梯兩群落”青年教師發(fā)展工程。根據(jù)年輕教師不同層級(jí)的發(fā)展需求，該校將年輕教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷分為“葵園之苗（1年教齡）、葵園之花（3年教齡）、葵園之樹（5年教齡）”三個(gè)不同階段，構(gòu)建不同層次教師階梯式培養(yǎng)體系，實(shí)施了葵園“三梯兩群落”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站好講臺(tái)、五年成就講臺(tái)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

在李淑珍的帶動(dòng)下，在“美好教育”理念的引領(lǐng)下，新區(qū)二小師生協(xié)力，家校攜手，初顯成效。如今，該校已成為一所家長(zhǎng)滿意、同行認(rèn)可、社會(huì)美譽(yù)度高的區(qū)域性品牌學(xué)校。

“生活·實(shí)踐”教育，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

2023年6月，新區(qū)二小正式授牌成為“生活·實(shí)踐”教育實(shí)驗(yàn)校。據(jù)了解，“生活·實(shí)踐”教育是華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)周洪宇教授提出并推行的教育理念?！吧睢?shí)踐”教育是指源于生活與實(shí)踐的教育，通過生活與實(shí)踐來實(shí)施的教育，為了生活與實(shí)踐的教育。

自開展“生活·實(shí)踐”教育以來，李淑珍帶領(lǐng)學(xué)校精心塑造校園文化、不斷優(yōu)化課程體系、借力家校社協(xié)同，以“真”啟智，以“美”塑心，在“生活·實(shí)踐”教育的持續(xù)展開中培育“美好的人”。

“文化的力量是潤(rùn)澤的力量?！崩钍缯浔硎?。在新區(qū)二小，她把自然的美和藝術(shù)的美融為一體，使學(xué)生時(shí)刻都能受到美的熏陶，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。在葵園，豐富多彩、維度多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)許許多多。三月，開展了“葵園小先生追鋒好少年”系列活動(dòng)，踐行雷鋒精神，爭(zhēng)做雷鋒式葵園小先生；春天里，開展了“我和春天有個(gè)約”美好實(shí)踐系列活動(dòng)，尋春、繪春、探春、種春，親近自然、感受美好；四月，組織了“葵園之約、共話成長(zhǎng)”家校主題沙龍活動(dòng)，在交流分享中增進(jìn)感情，在共商共議中匯聚合力；五月，又策劃了“追光勞動(dòng)者”主題生活實(shí)踐教育，孩子們走進(jìn)企業(yè)、銀行、法院、商超、消防隊(duì)去體驗(yàn)不同職業(yè)，去用心觀察生活，在真實(shí)的體驗(yàn)中受到良好的勞動(dòng)教育。

李淑珍深知，要讓每一個(gè)葵寶都潤(rùn)澤“生活·實(shí)踐”教育的光輝，離不開課程的整合和優(yōu)化，為此，她不斷研究、不斷優(yōu)化，力圖構(gòu)建以“國(guó)家課程校本化改造，校本課程精品化設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)系列化開展，實(shí)踐教育生活化鋪展”為課程策略的多元領(lǐng)域、多元層級(jí)的與葵園文化相合益的葵園生活實(shí)踐課程——小葵花課程體系。

她帶領(lǐng)學(xué)校老師將國(guó)家課程進(jìn)行整合、重組，構(gòu)建了“知識(shí)為基礎(chǔ)、健康為支持、審美為提高、生活為補(bǔ)充”的課程體系，改變傳統(tǒng)意識(shí)中主課副課的狹隘觀念，將所有學(xué)科都定位為指向“生活·實(shí)踐”綜合能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，通過培訓(xùn)、教研、觀摩等各種教學(xué)形式要求教師將學(xué)科知識(shí)的教授、學(xué)科素養(yǎng)的培育貫穿于“生活·實(shí)踐”教育實(shí)驗(yàn)之中，將知識(shí)引向?qū)嵺`掌握，將能力引向生活應(yīng)用。

同時(shí)，打造出“六美”特色課程——花瓣課程?！靶】ā闭n程體系的核心是培育“美好的人”，中心是學(xué)校的育人目標(biāo)“四會(huì)”（會(huì)愛、會(huì)學(xué)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造），外圍生長(zhǎng)出六個(gè)花瓣——美思、美和、美雅、美健、美德、美慧。每個(gè)花瓣都對(duì)應(yīng)一個(gè)課程群，中間是國(guó)家課程，外圍是校本拓展課程。

此外，為了讓“生活·實(shí)踐”教育走深走實(shí)，惠及每一個(gè)家庭、每一個(gè)孩子，讓“生活·實(shí)踐”教育的效用將家校社有機(jī)整合起來，李淑珍重新整理了工作思路，圍繞生活·實(shí)踐教育落實(shí)五育并舉，提升教育質(zhì)量。在梳理理論框架的基礎(chǔ)上，挖掘形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程，開展體驗(yàn)式、對(duì)話式的實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)施《親子共服務(wù)》《親子共閱讀》《親子共游戲》等全時(shí)空的親子特色實(shí)踐課程體系。

一路走來，李淑珍致力于讓“生活·實(shí)踐”教育促進(jìn)學(xué)生自然生命、社會(huì)生命、精神生命和諧統(tǒng)一，從而達(dá)至“讓教育通過生活與實(shí)踐創(chuàng)造美好人生”的理想境界。

李淑珍

河南省信陽(yáng)市羊山新區(qū)第二小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，中共黨員，中小學(xué)高級(jí)教師，河南省中小學(xué)青年骨干教師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省骨干教師、河南省名師、河南省文明教師、信陽(yáng)市拔尖人才、信陽(yáng)市優(yōu)秀教師、信陽(yáng)市五一巾幗標(biāo)兵。歷任羊山新區(qū)第五小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任、羊山新區(qū)第五小學(xué)教導(dǎo)主任、羊山新區(qū)第十一小學(xué)副校長(zhǎng)、羊山新區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)。