常樹東

名句默寫直接考查學(xué)生對于古代優(yōu)秀詩文的掌握情況。它不僅是對學(xué)生知識的考查，也是對其文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力的檢驗，更是貫徹《中國高考評價體系》中對于立德樹人根本任務(wù)的要求。

這道題不再是簡單地考查識記和還原原文，而是進(jìn)行了情境化命題，在題干中加入了對原文的解釋說明、情境提示、內(nèi)容指引和體裁限制等要素和信息，引導(dǎo)考生寫出相關(guān)語句。

作為一道分值為6分的必考題型，名篇名句默寫必須要拿滿分，但實際情況并不令人滿意。在考試模擬中，學(xué)生平均分大多不到4分。很多學(xué)生雖然能夠背誦相關(guān)篇目，但在具體情境下，大腦找不到相關(guān)語句，另有部分學(xué)生由于錯別字導(dǎo)致丟分。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對試題中的情境理解不到位，平時的訓(xùn)練針對性不強(qiáng)，以致審題時出現(xiàn)偏差，作答時出現(xiàn)錯誤。

為了幫助同學(xué)們提高名句默寫題的得分率，本文結(jié)合2023年高考語文名句默寫試題進(jìn)行分析和歸納梳理，并有針對性地提出應(yīng)考策略。

一、名句默寫試題的兩種類型

通過分析2021年以來的試題我們可以發(fā)現(xiàn)，情境式默寫可以分為以下兩大類。

（一）封閉式

名句默寫的前兩道題往往針對具體篇目設(shè)置情境，題干的表述使得答案具有唯一性。

（二）開放式和封閉式相結(jié)合

名句默寫的第3題往往給出一兩個意象或描述某個生活場景，要求考生寫出符合要求的詩句，答案并不唯一。

二、封閉式試題的兩種類型及特點

（一）詩句復(fù)位題

題干對古詩文某些語句的意義進(jìn)行闡釋說明或是描繪文中營造的情境，它限定了答案的指向，要么是詩詞中人物或事物形象的概括句，要么是主旨情感、觀點的體現(xiàn)句，或者是手法、作用的相關(guān)句等。

1.鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“_______________，______________”，描寫相近動作，抒寫近似心情。（2023年全國甲卷）

李白《行路難》中名句很多，但通過動作形象地反映內(nèi)心抑郁苦悶和感情激蕩變化的詩句，只有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句，并且“不能食”“拔劍”與題干中鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”兩句形成呼應(yīng)。

2.白居易《琵琶行》中“___________________________，________________”兩句，寫琵琶女結(jié)束演奏后的動作及神態(tài)，同時也引出下文對其身世的敘述。（2023年全國乙卷）

《琵琶行》作為一首長篇敘事歌行體詩歌，篇幅容量較大。考生容易寫成“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，這兩句是琵琶女演奏動作最后的描寫，不符合題干“結(jié)束演奏后的動作和神態(tài)”的要求。既是琵琶女結(jié)束演奏后的動作和神態(tài)，同時引出下文 “自言本是京城女…… ”等身世敘述的詩句只能是“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”兩句。

3.《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“_____________， _____________”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（2023年新課標(biāo)I卷）

本題要求考生默寫李賀《李憑箜篌引》中有關(guān)箜篌形制的相關(guān)句子，詩中提到這一點的只有“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇”兩句。

4.陸游《臨安春雨初霽》中“____________________，____________”兩句，看似閑適恬靜，實則透露出詩人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。（2023年新課標(biāo)II卷）

此題答案為“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。這兩句詩是全詩的“詩眼”，語言清新雋永，描繪了一幅明艷生動的春光圖。但它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而是與前后詩意渾然一體。讀這一句詩時，對“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲涌上了心頭。

（二）邏輯關(guān)系題

邏輯思維是指人在認(rèn)識過程中借助概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。高考名句默寫就涉及了對學(xué)生邏輯思維能力的考查，包含承接、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。這也符合《中國高考評價體系》中提出的對學(xué)生“綜合性”能力考查的要求。

1.《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進(jìn)諫，以至“________________”；過了幾個月后，則“________________”。

（2023年全國甲卷）

這道題截取了《鄒忌諷齊王納諫》中齊王接受鄒忌勸諫后收到良好效果的部分語句，題干提示“一開始有很多人進(jìn)諫”，“以至”表示上面的情況達(dá)到的效果，對應(yīng)的答案就是“門庭若市”；第二個空之前的“則”字相當(dāng)于“卻”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，答案就可以鎖定“時時而間進(jìn)”。

2.司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“__________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“_________”。（2023年新課標(biāo)I卷）

本題課文相關(guān)內(nèi)容為：“仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞。略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)……草創(chuàng)未就，會遭此禍。惜其不成，是以就極刑而無慍色?！钡谝粋€橫線后面的提示為“便遭遇了李陵之禍”，“便”字為承接關(guān)系，它對應(yīng)的原文為“會遭此禍”，因此第一空的答案就是上文的“草創(chuàng)未就”。第二個空之前的提示語句中有“因”和“所以”這兩個詞，表示因果關(guān)系，而“所以”對應(yīng)原文中的“是以”一詞，答案就是“就極刑而無慍色”了。

3.歐陽修《五代史·伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“_________，_________”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。（2 0 2 3 年新課標(biāo)I I 卷）

題干中李存勖的一系列行為在時間上有先有后，屬于承接關(guān)系，找到橫線前后語句的對應(yīng)內(nèi)容，就可以確定兩個空的答案為“則遣從事以一少牢告廟”和“請其矢”這兩句了。

邏輯關(guān)系滲透到名句默寫試題里面，就給考生提出了更高要求，這就要求學(xué)生不僅要識記古詩文作品，更要關(guān)注對情境的理解與分析。

三、開放式和封閉式相結(jié)合的試題

名句默寫第3小題跟前兩道小題不同，它不再局限于某一篇具體的詩文來設(shè)置情境，而是給出一兩個意象，要求寫出跟意象相關(guān)的詩句；或者用一個話題引出某種生活場景，要求寫出描寫這種場景的詩句。

從全國卷4套試題來看，名句默寫第3小題看似是開放式的，有許多答案，但它有許多要求和限定條件，對考生的思維能力和名句積累量都有很高的要求，從這個角度來看它又是封閉的，如果不仔細(xì)審題就會導(dǎo)致丟分。

（一）意象相關(guān)題

花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_________”。

（2023年全國甲卷）

這道題既有開放性，又有限定性。題干不限篇目，要求寫出“以雪喻花，或以花喻雪”的詩句，它沒有限制花的種類，也未限定比喻的種類，開放性很明顯，但如果不注意審題或知識積累不夠，就很容易寫成單純寫雪或者寫花的詩句。

這道題的參考答案示例一來自岑參《白雪歌送武判官歸京》,“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句承接上句“胡天八月即飛雪”。農(nóng)歷八月是秋天，卻下了場大雪，岑參把雪景比喻成春日梨花，真是生花妙筆。

（二）生活場景提示題

除全國甲卷之外的其他3套試卷名句默寫第3題都比較有意思，它們都以“小剛”為主人公，創(chuàng)設(shè)了一個生活場景，要求寫出符合情境設(shè)計的詩句。

1.小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機(jī)遇絕非只有一次，古詩云：‘___________，___________?！覍δ阌肋h(yuǎn)充滿信心。”（2023年全國乙卷）

2.小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“___________，___________”就很好。（2023年新課標(biāo)I卷）

3.小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_______________，______________”。

（2023年新課標(biāo)II卷）

這3道題都是開放性和限定性相結(jié)合的設(shè)計方式。情境設(shè)計著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，引導(dǎo)考生積累古代文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗，并在真實情境中加以運用。以第1題為例，汪教練給因病不能參賽的小剛發(fā)信息，體裁上限定為“詩”，詩句中既要暗含小剛現(xiàn)在遇到挫折之意，又要有對小剛未來一定充滿光明的鼓勵，還要以后者為主，才能照應(yīng)題中“我對你永遠(yuǎn)充滿信心”這句話。李白的《行路難》(其一)中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！本头弦?。

四、備考策略：厚積經(jīng)典，加深涵養(yǎng)；巧整智合，拓寬思路

通過上文的分析我們可以看到，新課標(biāo)背景下情境式默寫要求考生必須理解詩文的含義、手法、情感主旨等。因此，對古詩文理解不到位、審題不仔細(xì)等都會導(dǎo)致失分。

（一）條分縷析，梳理詩文

例如：

客至（核心事件）

喜崔明府相過（情感主旨）

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

（環(huán)境清幽，內(nèi)心寂寞，鋪墊）

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

（歡喜迎客，互文）

盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。

（真誠待客，飽含歉意）

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

（邀鄰助興，酒至高潮）

（二）分類歸納，加深感悟

以教材為藍(lán)本，用飛花令的方式對詩句進(jìn)行意象、修辭、典故、思想感情的歸類。

1.自然物像：落花、草木、黃河、落日、孤舟、柳樹、長亭、梧桐、明月、松、竹、梅、蘭等。

2.動物：鷗鳥、子規(guī)、鷓鴣、騏驥、黃鶴、猿、大雁、燕子、鴛鴦、 蜉蝣等。

3.人物：周公、諸葛亮、孫權(quán)、劉裕、桓溫、周瑜、廉頗、美人等。

4.地理名詞：三秦、關(guān)山、長安、塞外等。

5.修辭手法：夸張、借代、擬人、比喻、設(shè)問、雙關(guān)、通感、互文等。

6.思想感情：羈旅之愁、懷才不遇、壯志難酬、思鄉(xiāng)懷親、離愁別緒、建功立業(yè)、歸隱之情等。

7.節(jié)日習(xí)俗：重陽、元宵、元旦、端午、寒食等。

其中動植物、人物、地理名詞不僅要歸類相關(guān)詩句，還要牢記其文化內(nèi)涵。如鷗鳥，意象內(nèi)涵隱逸情懷。例句：①舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。（《客至》）②萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。（《登快閣》）

（三）梳理每一課的通假字、生僻字、易混形近字等

1.通假字只能寫教材原文中的字，而不能寫它所通假的那個字。如“莫春者，春服既成”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》），“莫”不能寫成“暮”。

2.生僻字要牢記每一個筆畫，一點也不能錯。如“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”（《滕王閣序》），“眄”字的右邊是“丏”，不要寫成“丐”。

3.易混形近字往往因為外形相近，很容易混淆。這樣的字可以通過意義和字形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行聯(lián)想判斷。如，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（《山居秋暝》）中的“喧”字，意為“聲音大而嘈雜”，偏旁只能是“口”，不能是日字旁。

情境式默寫看似內(nèi)容多、分值少，花費這么多時間好像得不償失。但其實我們在復(fù)習(xí)整理的過程中不僅培養(yǎng)了審美情趣，提高了個人修養(yǎng)，還有助于文言文的復(fù)習(xí)和詩歌鑒賞水平的提高，同時也為寫作文積累了文學(xué)素材。一舉多得，何樂而不為？