朱穎萱 李毓嘉

（1.廣東省廣州市荔灣區(qū)流花路小學(xué)，廣東 廣州 510010）

（2.廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院，廣東 廣州 510370）

STEM 課程是一種非常獨特的教育方法，它主要依賴于項目式學(xué)習(xí)法來幫助學(xué)生獲取知識和技能。在STEM 課程中，學(xué)生需要在一個特定的項目領(lǐng)域中展開學(xué)習(xí)，這個領(lǐng)域通常要求學(xué)生具備認(rèn)識問題的能力、解決問題的思路以及工程設(shè)計的思維。在項目式學(xué)習(xí)法中學(xué)生不僅需要理解和掌握理論知識，還需要通過實踐來應(yīng)用這些知識。學(xué)生需要利用各種材料進行嘗試和修正，通過不斷地實踐和探索，將各個事物聯(lián)系到一起，綜合考察并駕馭材料與事物之間的相互作用。在這個過程中，學(xué)生需要獨立設(shè)計、實施和優(yōu)化方案，以完成項目任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的工程思維，并提高他們在團隊中的合作能力。通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)跨越學(xué)科和學(xué)段的批判性思考能力，還能夠培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及與人交流溝通的能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)S TE M 教育模式應(yīng)用的重要性

（一）帶來大量的學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起為STEM 教育提供了無比豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源以視頻、音頻、圖片、文字等形式呈現(xiàn)，從簡單的文字教程到復(fù)雜的模擬實驗，應(yīng)有盡有，不僅幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，還開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們對這些學(xué)科的濃厚興趣。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以輕松地獲取這些學(xué)習(xí)資源，而且獲取的方式也十分便捷，無論是在家里、學(xué)校、還是公共場所，只要能夠連接到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。這種便捷性不僅讓學(xué)生能更加自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間和地點，也使得學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還為STEM 教育提供了更具互動和社交的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在線參與討論、分享觀點、互相幫助，形成了一個充滿活力和互動性的學(xué)習(xí)氛圍。這種社交性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以增強學(xué)生的社交能力和團隊協(xié)作能力，還可以促進學(xué)生的知識交流和共享。

（二）提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用使得STEM 教育的學(xué)習(xí)體驗更加生動、有趣。例如，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地觀察科學(xué)現(xiàn)象，增強現(xiàn)實技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，使學(xué)生更加容易理解。這些先進技術(shù)的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也使得STEM 教育更加便捷、高效。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，與教師、同學(xué)進行在線交流，使得學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提供了便捷高效的交流平臺

這一平臺不僅方便快捷，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實時互動，讓學(xué)生可以隨時隨地分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，進行深入地討論和交流。通過各種社交媒體、在線論壇等平臺，學(xué)生可以輕松地與他人建立聯(lián)系，分享自己的見解和思路，從而獲得更廣泛的學(xué)習(xí)資源和知識。在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的時代，STEM 教育領(lǐng)域的教師也越來越多地利用這些技術(shù)來促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。他們通過在線平臺組織學(xué)生進行團隊項目，鼓勵學(xué)生之間進行互動和合作，并為其提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生提高合作能力和解決問題的能力。這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教育的效率和質(zhì)量，而且也為學(xué)生提供了更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生能夠更加便捷地進行在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在任何時間、地點獲取所需的學(xué)習(xí)資源，與他人進行實時交流和合作，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。這樣不僅有利于學(xué)生的個人成長和發(fā)展，而且也有助于提高整個社會的教育水平和文化素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)S TE M 教育模式存在的問題

（一）教師能力不足

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的STEM 教育模式對教師的信息技術(shù)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。盡管許多教師已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力，但這種能力往往難以滿足實際教學(xué)的需要。例如，教師可能無法熟練掌握一些專業(yè)軟件和工具，這會直接影響到教學(xué)效果。同時，技術(shù)的不斷發(fā)展意味著教學(xué)方法和手段也在不斷更新和改進，但有些教師可能缺乏必要的技能和知識，無法有效地利用這些新的工具進行教學(xué)，這可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了解決這個問題，教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)能力，以適應(yīng)不斷變化的互聯(lián)網(wǎng)背景下的STEM 教育模式。他們需要學(xué)習(xí)并掌握各種專業(yè)軟件和工具，以便更好地進行教學(xué)。此外，教師還需要不斷更新自己的知識和技能，以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，并能夠有效地利用新的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也才能夠得到更好的保障。

（二）學(xué)校資源匱乏

互聯(lián)網(wǎng)背景下的STEM 教育模式的構(gòu)建需要大量的資源和時間投入，由于大多數(shù)學(xué)校的資源有限，可能無法提供足夠的設(shè)備和課程，以滿足所有學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)?？赡苋狈Ω哔|(zhì)量的STEM 教育軟件和在線課程，而其他學(xué)校則可能沒有足夠的時間和資源來為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。不僅如此，學(xué)生和教師在使用互聯(lián)網(wǎng)和STEM 教育模式時需要花費更多的時間和精力，如，學(xué)生要在線查找資料、完成作業(yè)和參加在線課程，而教師則需要花費更多的時間來準(zhǔn)備和教授在線課程，并為學(xué)生提供及時地反饋和指導(dǎo)。這種額外的時間和精力需求可能會對他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全問題明顯

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的背景下，STEM 教育模式的應(yīng)用也面臨著一些重要的網(wǎng)絡(luò)安全問題。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)活動時有一定幾率會遭遇到一些不良信息的干擾，如色情、暴力等不健康的內(nèi)容，會對他們的身心健康產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。更值得注意的是，部分學(xué)生在完成作業(yè)或考試時，還會選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行答案搜索。這種方式雖然方便，但也會對他們的學(xué)習(xí)效果和成績產(chǎn)生不良影響。首先，這可能會助長學(xué)生的懶惰行為，使他們失去獨立思考和解決問題的能力；其次，網(wǎng)絡(luò)上的答案往往不是唯一的，這可能會使學(xué)生產(chǎn)生困惑，無法確定哪個答案是正確的，從而影響他們對知識點的理解和掌握。

（四）師生缺少互動

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，STEM 教育的實施需要教師和學(xué)生之間建立密切的合作關(guān)系，并開展深入地互動。然而，由于學(xué)生的個性特征、興趣愛好和能力水平的差異，他們往往無法有效參與到學(xué)習(xí)和討論中來。如，一些學(xué)生可能缺乏自信心，不愿意主動參與討論，而另一些學(xué)生則可能因為能力不足而無法跟上課堂節(jié)奏。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性質(zhì)，教師可能無法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求以及個性特點，因此無法為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)S TE M 教育模式的構(gòu)建與應(yīng)用策略

（一）建立多元化的教育模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，學(xué)生如今可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這些資源既包括各種學(xué)科的知識點，也涵蓋了各種技能培訓(xùn)的內(nèi)容。同時，社交媒體、在線論壇等交流平臺為他們提供了一個與同伴進行實時交流和討論的渠道，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、共同進步?？紤]到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個性特點，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教育模式，以提供更加靈活、個性化的教學(xué)服務(wù)。例如，通過精心設(shè)計在線課程，教師可以確保學(xué)生在家中或其他地點也能接受到優(yōu)質(zhì)的教育；網(wǎng)絡(luò)研討會則可以讓學(xué)生在與他人互動的過程中，增強自己的學(xué)術(shù)能力和社交技巧；而互動式教學(xué)則能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在主動探索的過程中收獲更多。

（二）強調(diào)項目式學(xué)習(xí)

STEM 教育，即科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的縮寫，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該更加注重項目式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實際操作中深入掌握科學(xué)知識、技術(shù)技能和數(shù)學(xué)思維方法，同時也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。在項目式學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供一些與現(xiàn)實生活緊密相連的問題或項目。這些問題或項目可以涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，從而讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來解決這些問題或完成這些項目。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠運用所學(xué)的理論知識，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。該學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。同時，項目式學(xué)習(xí)也能為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）強化跨學(xué)科的聯(lián)動

STEM 教育強調(diào)多學(xué)科的聯(lián)動，這種教育理念在互聯(lián)網(wǎng)時代尤為重要。因此，教師應(yīng)該更加注重不同學(xué)科之間的融合和聯(lián)動，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如，在整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識點時就可以通過一個實際的項目或問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐。在STEM 教育中，多學(xué)科的聯(lián)動不僅有助于學(xué)生更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互相作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可通過解決一個實際的技術(shù)問題，綜合運用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識點，從而更好地理解和掌握這些知識。此外，STEM 教育還強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過實踐和創(chuàng)新來解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能培訓(xùn)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，中小學(xué)STEM 教育模式的構(gòu)建對教師提出了更高的要求。為了滿足這一要求，教師必須具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)和技能，不僅要掌握科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，還要具備將這些知識應(yīng)用于實際教學(xué)中的能力，因此，加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)和技能提升顯得尤為重要。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施。首先，學(xué)?？梢越M織教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程和研討會。這些活動通常由專家授課，內(nèi)容會涵蓋最新的教育理念和方法，有助于教師了解并掌握STEM 教育的核心技能；而且培訓(xùn)課程還可以針對教師的不同需求進行定制，以滿足他們在特定學(xué)科或領(lǐng)域的需求。其次，學(xué)?？梢怨膭罱處焻⑴c一些STEM 教育的實踐項目或比賽。這樣的活動不僅可以鍛煉教師的實際操作能力，還能夠讓他們在實踐中不斷嘗試和應(yīng)用新的教學(xué)方法和策略。通過這種方式，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，并將這些經(jīng)驗應(yīng)用到日常教學(xué)中。

（五）注重在線課程的開發(fā)與應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合各種在線資源，教師可以設(shè)計出適合中小學(xué)生的STEM 課程，以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式不僅具有便捷性，而且可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更加全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗。在具體的課程設(shè)計過程中，教師可以按照學(xué)生的年齡、興趣和能力水平制定出不同的教學(xué)計劃和課程內(nèi)容。如，針對低年級的學(xué)生，開設(shè)一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)編程和機器人編程課程，讓他們了解和掌握這些現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)知識和基本技能；而對于高年級的學(xué)生，可進一步開設(shè)人工智能等高級課程，幫助他們深入了解和掌握現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢和應(yīng)用領(lǐng)域。因此，設(shè)計適合中小學(xué)生的STEM 課程，是提高學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

（六）實施評估機制

為了全面評估學(xué)生在STEM 領(lǐng)域的知識、技能和創(chuàng)造力，教師需要建立一個綜合性的評估機制，其中包括多種評估方式，如開放式考試、項目展示、作品評估等，以便全面了解學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。首先，在開放式考試中，可以考查學(xué)生對STEM 領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時也可以測試他們分析問題和解決問題的能力?？荚囆问娇梢园ㄕ撐摹⒂懻?、小組討論等，以便學(xué)生能夠在更真實和復(fù)雜的情境中展示他們的知識和技能。其次，項目展示則可以評估學(xué)生將知識應(yīng)用于實際項目的能力，學(xué)生可以在一段時間內(nèi)完成一個項目，并在評估中展示他們的成果。這種方式可以考查學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。最后，作品評估則可以考查學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可提交他們在STEM 領(lǐng)域創(chuàng)作的作品，例如實驗報告、程序設(shè)計、模型制作等，評估人員可以通過觀察學(xué)生的作品來評估他們的技能和創(chuàng)新程度。

在綜合考核中，教師還需要將學(xué)生在不同評估方式中的表現(xiàn)進行全面的分析和比較，這樣能夠得到一個更全面和準(zhǔn)確的評估結(jié)果，以便更好地了解學(xué)生在STEM 領(lǐng)域的知識、技能和創(chuàng)造力水平。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的中小學(xué)STEM 教育模式應(yīng)該注重實踐和項目驅(qū)動，充分利用科技資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和教育資源，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神，要創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供教師培訓(xùn)和支持。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中小學(xué)STEM 教育的構(gòu)建與應(yīng)用方法，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，并借助合作機構(gòu)的支持，共同推動STEM 教育的發(fā)展。