吳 晨

(常州市花園小學(xué),江蘇 常州 213000)

青少年志愿精神的具體內(nèi)涵表達(dá)上,主要是圍繞“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”,并展開(kāi)一系列育人工作,同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。志愿精神的最佳體現(xiàn)就是互幫互助,這更是一個(gè)自然人在社會(huì)生存樹(shù)立正確榮辱觀的內(nèi)在要求?？傮w而言,目前我國(guó)關(guān)于青少年志愿精神培育方面的研究較少,重點(diǎn)往往傾向于高校大學(xué)生層面。鑒于此,圍繞青少年志愿精神展開(kāi)探索具有較高的研究?jī)r(jià)值。

一、青少年志愿精神培育的意義

(一)是實(shí)現(xiàn)中華民族強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需求

我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)和發(fā)展,本質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)全面提升公民道德素養(yǎng),并同步做好公民的職業(yè)道德、家庭美德、社會(huì)公德以及個(gè)人品德的教育工作。青少年作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)與希望,其所呈現(xiàn)的精神面貌、道德水準(zhǔn),直接代表著整個(gè)民族的文明素養(yǎng)水平。那么,重點(diǎn)做好青少年志愿精神培育工作,就成為實(shí)現(xiàn)中華民族強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基本需求[1]。一方面,青少年可以通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)的方式,參與到更多的和諧社會(huì)建設(shè)活動(dòng)中,以個(gè)人的視角,從活動(dòng)中了解社會(huì)并成為社會(huì)建設(shè)的一員,促進(jìn)社會(huì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,讓志愿精神發(fā)揮出社會(huì)道德價(jià)值體系建設(shè)的維系價(jià)值。另一方面,做好青少年的志愿精神培育工作,對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和發(fā)展,具有重要意義。同時(shí),也是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),讓青少年成長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中流砥柱的需要。

(二)是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的精神力量

志愿精神是中華民族傳統(tǒng)美德繼承和發(fā)揚(yáng)的重要體現(xiàn),同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)反饋。青少年作為國(guó)家的希望,積極參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中,不僅可以樹(shù)立起正確的三觀,對(duì)于青少年自身的道德品質(zhì)培育、人生態(tài)度保持及健康生活情趣養(yǎng)成,均具有十分顯著的促進(jìn)意義[2]。青少年積極參與志愿服務(wù)活動(dòng),還可以從中學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)和總結(jié)更多的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)于青少年的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培育也可發(fā)揮重要作用。此外,青少年主動(dòng)融入志愿活動(dòng)之中,對(duì)其個(gè)人能力提升、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn),也能夠起到積極作用,可以使青少年將自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值發(fā)揮出來(lái),在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,最終成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之材。

二、依托志愿精神,推動(dòng)班級(jí)建設(shè)

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式,在課堂教學(xué)中滲透志愿精神

學(xué)校教育中,教材是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)資源。此時(shí),教師在深度培育小學(xué)生的志愿精神時(shí),就可以借助于深度挖掘課本資源的方式,不斷優(yōu)化教材內(nèi)容及教學(xué)形式,隨后在正式課堂教學(xué)中,圍繞滲透志愿者精神的方式來(lái)完成教學(xué)工作[3]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷接受并浸潤(rùn)于志愿者精神氛圍中,一方面可以快速在課本示范下和教師指導(dǎo)下理解志愿者精神內(nèi)涵,另一方面則可以結(jié)合教材指引和教師點(diǎn)撥,去有規(guī)劃地展開(kāi)班級(jí)志愿活動(dòng),借以增強(qiáng)小學(xué)生的班級(jí)志愿者服務(wù)意識(shí),促進(jìn)其志愿者服務(wù)精神得到鍛煉。

例如:教師在教學(xué)“How much”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以充分借助多媒體設(shè)備,為小學(xué)生放映有關(guān)義賣活動(dòng)的相關(guān)視頻,讓小學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫(huà)之后,能夠更加深刻地了解志愿者服務(wù)的形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)內(nèi)容等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生觀看完動(dòng)畫(huà)視頻之后,能夠在更為深刻地悉知英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還能夠就此快速理解義賣所攜帶的志愿者精神及該類志愿活動(dòng)開(kāi)展的意義,從而在課本之中感受到榜樣的力量。后續(xù)教學(xué)延伸中,如在六一國(guó)際兒童節(jié)當(dāng)天,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在校園內(nèi)以“跳蚤市場(chǎng)”的形式,舉辦志愿者義賣活動(dòng),將傳統(tǒng)的“跳蚤市場(chǎng)”做志愿升級(jí),轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤榱x賣”活動(dòng)模式?；顒?dòng)結(jié)束之后,志愿者會(huì)將所有義賣收入及物資捐助給校園內(nèi)的特困學(xué)生。

(二)豐富班級(jí)文化內(nèi)涵,在班級(jí)文化創(chuàng)建中激發(fā)志愿精神

著重培育小學(xué)生的志愿服務(wù)精神,教師可以通過(guò)創(chuàng)建更加豐富的班級(jí)文化內(nèi)涵展開(kāi),借助班級(jí)文化的創(chuàng)建,將小學(xué)生的志愿精神激發(fā)出來(lái),進(jìn)一步助推班級(jí)建設(shè)工作完成[4]。例如,教師可以在班級(jí)范圍內(nèi),設(shè)置植物角、科普角或是圖書(shū)角,不同角落的管理,均由班級(jí)內(nèi)成員成立“志愿小分隊(duì)”承擔(dān),并以分期建設(shè)和管理的方式,來(lái)完成相應(yīng)的管理工作。在劃分志愿小組時(shí),可以由4名小學(xué)生組成一個(gè)小組,成立“雛鷹志愿者小分隊(duì)”,每個(gè)小分隊(duì)的管理周期為兩周,不同的小分隊(duì)在征求成員意見(jiàn)之后,自由選擇某一個(gè)角落的管理工作和對(duì)應(yīng)的管理周期。作為小分隊(duì)成員的志愿者,可以充分結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng),去圍繞不同的角落,設(shè)計(jì)不同的管理方案:在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建并管理圖書(shū)角時(shí),志愿者可以設(shè)計(jì)借閱卡,并詳細(xì)登記借閱情況。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建并管理職務(wù)角時(shí),志愿者可以研究種植哪一類植物,并結(jié)合教室布置風(fēng)格,做好教室的裝點(diǎn)工作。

在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建并管理科普角時(shí),志愿者可以在此角落內(nèi)寫(xiě)字或是畫(huà)畫(huà),增加并宣傳一些科普知識(shí)。

在上述不同類型的班級(jí)內(nèi)部建設(shè)活動(dòng)中,小學(xué)生通過(guò)參與志愿者活動(dòng)的形式,可以將自身的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái),不僅增強(qiáng)其自信心,還更加深刻地感受到志愿服務(wù)的快樂(lè)。在小學(xué)生組織志愿者服務(wù)的過(guò)程中,教師可以將一個(gè)月作為時(shí)間節(jié)點(diǎn),利用班會(huì)的契機(jī),組織“志愿者服務(wù)分享會(huì)”“優(yōu)秀雛鷹志愿者小分隊(duì)”等評(píng)比活動(dòng),對(duì)獲得榮譽(yù)的志愿者或小分隊(duì),需要在班級(jí)板報(bào)專欄的“我是小小志愿者”板塊中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式,不僅可以將小學(xué)生參與班級(jí)志愿的活動(dòng)精神激發(fā)出來(lái),同時(shí),對(duì)于小學(xué)生的志愿者服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)水平提升也起到了顯著的促進(jìn)作用。

(三)組織多樣實(shí)踐活動(dòng),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化志愿精神

在培育小學(xué)生志愿精神的過(guò)程中,教師可以積極組織出更具實(shí)踐性的活動(dòng)形式和內(nèi)容,以此讓小學(xué)生更多地從社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,強(qiáng)化自己的志愿者精神和服務(wù)意識(shí)[5]。在教師的正確引導(dǎo)下,小學(xué)生相繼參與社會(huì)志愿活動(dòng)后,通過(guò)自身不懈的努力和付出,更能夠從中體會(huì)到志愿精神的內(nèi)涵與所反映的人生意義,并在親身踐行志愿精神期間,進(jìn)一步提升了個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的舉辦,其活動(dòng)載體可以是班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)或是其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了選配更適宜學(xué)生的志愿者活動(dòng),教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“一對(duì)一”形式的學(xué)習(xí)幫助小組志愿者征集活動(dòng),部分學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生成為志愿者之后,可以在課后或是其他課余時(shí)間,為學(xué)習(xí)能力偏弱的小學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助其答疑解惑,并將此活動(dòng)定義為學(xué)習(xí)志愿活動(dòng)。在學(xué)習(xí)幫助志愿小組組建時(shí),教師需要與報(bào)名的志愿者做好共同的討論和溝通工作,并結(jié)合志愿者活動(dòng)的需求,一起制定出更為完善且詳細(xì)的志愿考核細(xì)則,以此去鼓舞更多小學(xué)生志愿者積極參與到幫助活動(dòng)中。此外,在每年的重陽(yáng)慰問(wèn)活動(dòng)或是學(xué)雷鋒活動(dòng)中,教師可以帶領(lǐng)班級(jí)志愿者與特殊教育學(xué)校的學(xué)生建立“手拉手”志愿活動(dòng),小學(xué)生在活動(dòng)之前,需要早早完成禮物制作和節(jié)目表演的準(zhǔn)備工作。對(duì)于部分寫(xiě)作能力比較突出的小學(xué)生志愿者,可以主動(dòng)參與到校園小記者社團(tuán)之中,挖掘身邊的志愿者素材,在全校范圍內(nèi)做好志愿者精神的正面宣傳工作,弘揚(yáng)正能量。

(四)發(fā)揮家校合力,在家校共育中弘揚(yáng)志愿精神

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出:“教育的效果,與學(xué)校和家庭教育影響的一致性之間具有極大的關(guān)聯(lián)性?！庇纱丝梢粤私獾?培養(yǎng)學(xué)生形成良好的志愿精神,需要學(xué)校以及家庭之間共同努力,并在家校共育的過(guò)程中,進(jìn)一步弘揚(yáng)志愿精神,讓小學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同努力之下,擁有更加堅(jiān)定的志愿者精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,家庭教育工作的推進(jìn),使小學(xué)生能夠在思想層面上逐步提升個(gè)人的志愿者意識(shí)。此時(shí),學(xué)校還可以通過(guò)舉辦專題講座的形式,邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校,在講座中與學(xué)生形成精神層面上的互動(dòng)。在培育小學(xué)生志愿者精神的同時(shí),提升家長(zhǎng)對(duì)志愿精神的認(rèn)知效果,促使家長(zhǎng)能夠在小學(xué)生的培育過(guò)程中不斷增強(qiáng)志愿服務(wù)意識(shí),并以此倡導(dǎo)更多的家長(zhǎng)積極參與到志愿服務(wù)行動(dòng)中。

在小學(xué)教育中,學(xué)校及教師積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念,對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)提升具有很好的促進(jìn)意義,而且對(duì)家庭與學(xué)校之間的交流溝通與合作育人方面,也可以輸出更加有效的示范效應(yīng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,其在教師和家長(zhǎng)的雙重支持下,往往會(huì)在精神層面上獲得更多的鼓舞和激勵(lì),繼而在后續(xù)的志愿活動(dòng)中更為主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。此外,小學(xué)生堅(jiān)定的志愿服務(wù)精神培養(yǎng),可以反哺的方式,將更多的正能量從學(xué)校傳遞到家庭中,進(jìn)一步促進(jìn)家校共育成效提升。

發(fā)揮家校合力,在家校共育中弘揚(yáng)志愿精神之時(shí),可以做好下述場(chǎng)景的育人工作。例如:在入學(xué)之時(shí),教師、家長(zhǎng)可以自發(fā)組建志愿者隊(duì)伍,來(lái)到校門(mén)口做好交通維持工作,樹(shù)立良好的示范典型;在每年的秋季,為了保障機(jī)場(chǎng)航班能夠正常降落,學(xué)?？梢越M織小學(xué)生來(lái)到機(jī)場(chǎng)周邊,發(fā)布“秸稈禁燒”傳單,并以拍視頻的方式,向家長(zhǎng)做好宣傳。

(五)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),想要進(jìn)一步提升學(xué)生的志愿精神培養(yǎng)效果,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),積極建立起多元評(píng)價(jià)機(jī)制也很有必要。具體而言,教師可以從下述幾個(gè)方面展開(kāi):

第一,班主任可以在班級(jí)管理期間,為“小志愿者”設(shè)置打卡器,該打卡器可以全程記錄志愿者的活動(dòng)時(shí)間與軌跡,從而更好地了解并記錄小學(xué)生擔(dān)任志愿者期間的服務(wù)履行情況,以此作為判斷小學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)的依據(jù)。

第二,班主任可以在班級(jí)志愿者評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)中,建立“雛鷹爭(zhēng)章角”。在該項(xiàng)評(píng)價(jià)模式執(zhí)行中,小學(xué)生志愿者需要先行完成自我志愿表現(xiàn)評(píng)價(jià),隨后同學(xué)之間相互評(píng)價(jià),給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),也應(yīng)該及時(shí)指出志愿服務(wù)期間存在的不足,便于后續(xù)改進(jìn)。

第三,學(xué)校層面,在進(jìn)行小學(xué)生志愿者精神培養(yǎng)時(shí),也可以定期舉辦“我是小小志愿者”表演活動(dòng)或演講比賽。將小學(xué)生內(nèi)心深處的服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)熱情全面激發(fā)出來(lái),并以比賽的形式,讓小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,向他人學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)。

通過(guò)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制,小學(xué)生可以在志愿者活動(dòng)中學(xué)會(huì)彼此尊重,相互鼓勵(lì)。在多元評(píng)價(jià)機(jī)制下,學(xué)生不斷反思在志愿活動(dòng)之時(shí)出現(xiàn)的不足并加以改進(jìn),最終幫助小學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的品質(zhì),成長(zhǎng)為奉獻(xiàn)社會(huì)、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生志愿精神的培養(yǎng),可以從班級(jí)建設(shè)層面展開(kāi)。首先,教師應(yīng)該著重針對(duì)既有的教學(xué)內(nèi)容及形式做好優(yōu)化工作,并在課堂之中逐步滲透志愿精神。其次,教師應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵加以豐富,并從中逐步去激發(fā)小學(xué)生的志愿精神。此外,教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生志愿精神,這對(duì)文化知識(shí)培育、綜合素養(yǎng)培育質(zhì)量提升都將起到顯著的促進(jìn)作用。