楊 帆,江 舟,郭小權,張彩英,胡國良,曹華斌,代雪艷通信作者

1.江西農業(yè)大學畜禽疫病診斷與防控重點實驗室,江西 南昌 330045 2.江西農業(yè)大學動物群發(fā)性疾病監(jiān)測與防治研究所,江西 南昌 330045

0 引言

課程教學發(fā)揮著知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的作用,然而在實際教學過程中往往難以平衡。“課程思政”的實質是將思想政治教育以講道理的方式講深、講透、講活,靈活融入高校課程教學改革的整個環(huán)節(jié),以發(fā)揮課程教學的三重作用,從而在教學時達到在潤物無聲中實現(xiàn)立德樹人[1]。獸醫(yī)臨床診斷學課程是與獸醫(yī)臨床生產實踐聯(lián)系最密切的一門重要專業(yè)基礎課,是動物醫(yī)學專業(yè)學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主陣地,同時也是進行“立德樹人”思政教育的重要載體。因此,本文立足于獸醫(yī)臨床診斷學這一課程,深入全面挖掘其蘊含的思政元素并探索其貫穿于該課程整個教學過程的實施路徑,進行課程思政教學改革的探索與實踐,以全面提高人才培養(yǎng)質量,切實提升立德樹人的成效[2]。

1 獸醫(yī)臨床診斷學課程思政目標

獸醫(yī)臨床診斷學課程思政教學是在完成專業(yè)知識和能力教學的同時以立德樹人為目標,以“全員、全程、全方位”育人為引領,推進獸醫(yī)臨床診斷學教學課程與思想政治理論課同向同時同行,實現(xiàn)協(xié)同育人。為此,要緊緊抓住教師隊伍這一“主力軍” 、課程建設這一“主戰(zhàn)場”、課堂教學這一“主渠道”,充分挖掘課程中蘊藏的思政元素,在專業(yè)教學過程中有機融入思想教育理念,將愛國主義、職業(yè)道德、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培育貫穿于整個教學過程,引導學生樹立正確的價值觀和人生觀,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才[3]。

2 獸醫(yī)臨床診斷學課程思政面臨的挑戰(zhàn)

在國家的大力引導和教育部的積極倡導下,高校全面推進課程思政建設,其綜合教育理念在全國各地高校推廣開來。目前,課程思政的探索與實踐主要集中在大學,并取得了一定的研究成果。但當前高校,獸醫(yī)臨床診斷學授課仍以傳統(tǒng)“課本聯(lián)合PPT”的方式最為常見,其在理論或實驗授課過程中會不同程度地融入思政元素,教學途徑單一,學生課堂積極性較低,且思政元素缺乏集中凝練。同時,課程教學模式大都以追求知識的真理性為目的,而以突出知識的應用性和多元性為目的較少,此種傳統(tǒng)的課程思政教育方式難以充分滿足學生在課堂中實現(xiàn)知識、能力和價值3個維度的全面提升[4]。

3 獸醫(yī)臨床診斷學課程思政的探索與實踐

3.1 強化教師思想政治水平

尊師重道是中國的傳統(tǒng)美德,教師自身思想政治水平關乎培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一基本問題。在思想政治教育的過程中,教師對學生授課亦或是在日常生活的相處中,自身已有的價值觀、人生觀以及道德觀都會在潛移默化中影響學生三觀的形成。

3.1.1 重視教師思想政治理論培訓

時代在發(fā)展,在職及新晉教師的思想政治理論的同步培養(yǎng)尤為重要。通過定期開設思想政治培訓課程,實時更新培訓內容及培訓方式,結合時政制定具體教學目標及學習任務。將教師的思想政治理論培養(yǎng)落到實處,根據(jù)時代發(fā)展的需要優(yōu)化培訓課程,與時俱進為教師實際教學提供科學理論基礎,以高效指導實踐,提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng),通過言傳身教于潛移默化中影響學生。

3.1.2 聯(lián)動高校思想政治理論研究科研隊伍。

一支高素質并且專業(yè)的思想政治理論教學研究組織可有效剖析課程中蘊含的思政元素,專業(yè)教師可與本校的馬克思主義學院老師展開聯(lián)動,共同梳理課程中富含的思政元素,充分挖掘專業(yè)課程的思政價值,將思政教育自然融入專業(yè)課程講授中,充分發(fā)揮課程思政作用,有效提高專業(yè)課程教育水平[5]。

3.1.3 思政理論融入教學

專業(yè)教師在提升自身思想政治水平的同時,樹立開展課程思政的教學意識。在實際的教學過程中充當好引路人,將所理解的思想政治理論知識運用到實際教學過程中,通過推陳出新,深入挖掘,加以實踐探索,總結新型教學方式及內容,例如古今聯(lián)動,視頻穿插等方式,通過將難以理解的理論結合實踐,融入教學,在實踐中檢驗真理。

3.2 挖掘課程思政元素,融入教學內容

課程思政融入背景下獸醫(yī)臨床診斷學課程思政教學改革,是順應時代潮流的必然結果,更是推進教學改革進程,提高教學質量的必經(jīng)之路。教師作為學生學習、成長道路的“引路人”,則需深入挖掘蘊藏于獸醫(yī)臨床診斷學專業(yè)課程中的思政元素,將愛國主義、職業(yè)道德、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培育融入課堂,提升教學課程思政整體水平,促進課程思政改革深入進行,為國家提供更多德才兼?zhèn)涞墨F醫(yī)專業(yè)人才[6]。

3.2.1 樹立文化自信,加強愛國主義教育

中華民族經(jīng)過長期研究探索,造就了我國獸醫(yī)發(fā)展的輝煌歷史、著就了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典獸醫(yī)學著作,成就了我國醫(yī)學的發(fā)展進步。在獸醫(yī)臨床診斷學課程開課時,充分結合我國優(yōu)秀成果,如發(fā)明的獸醫(yī)技藝及相關獸醫(yī)用具針灸術、閹割術,不同時期的經(jīng)典藥學專著《神農本草經(jīng)》《齊民要術》《同牧安集》《元享馬集》,使學生在專業(yè)理論學習的同時學習我國歷史上在獸醫(yī)臨床診斷方面的優(yōu)秀技術及研究經(jīng)驗,并受此熏陶,引導學生樹立文化自信,提升學生的民族自豪感,愛國情懷,自信心及職業(yè)認同感,培育愛國主義精神。另外,在后續(xù)教學過程中,可針對課程內容介紹我國在相應領域作出過杰出貢獻的科學家的研究經(jīng)歷及事跡,利用榜樣帶頭作用,潛移默化地引導學生學習科學家刻苦鉆研、堅持不懈、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神和心懷祖國、振興中華的責任與擔當,引導學生突破自我。

3.2.2 樹立正確的職業(yè)道德觀,培養(yǎng)實事求是的科學精神

擁有良好的職業(yè)道德是從業(yè)者所必備的條件,在進行獸醫(yī)臨床診斷學課程教授過程中,在傳授專業(yè)技能的同時,做好相關職業(yè)素養(yǎng)的教授與培養(yǎng),培養(yǎng)學生尊重生命、愛護動物、擔當與責任、誠實守信,設身處地為動物主人著想、科學用藥等職業(yè)道德。如在講授診斷相關教學內容時,重點強調在收集第一手資料時做到客觀、細致、全面,及時對獲得的資料進行歸納總結、辨別真?zhèn)?。在獸醫(yī)臨床診斷學實踐教學過程中,可通過開展現(xiàn)場模擬教學,鍛煉學生面對現(xiàn)實病例的反應能力和解決能力,重點對在和動物主人溝通、專業(yè)診斷和手術治療方案制定等方面進行示范教學,在整個診斷治療的過程中嚴格規(guī)范操作,在填寫病歷時,實事求是,依法從事獸醫(yī)執(zhí)業(yè)活動。通過在理論課、實踐課同步進行思政教育滲透,潛移默化地培育學生形成嚴謹、規(guī)范、實事求是、誠實守信等優(yōu)良德風[7]。

3.2.3 培育創(chuàng)新意識、探索精神

改革創(chuàng)新、與時俱進是中國發(fā)展進步的強大動力,隨著養(yǎng)殖業(yè)的不斷發(fā)展,新的問題不斷涌現(xiàn),因此,在進行獸醫(yī)臨床診斷學教學過程中,需要堅持培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新意識。為此,可在授課過程中相繼引入與教學內容相關的先進科學技術發(fā)展歷程、優(yōu)秀成果的取得歷程,以引導學生在學習的道路上善于思考、勇于創(chuàng)新。例如內竊鏡作為犬貓胃腸的檢查和治療的重要工具,其成功發(fā)明經(jīng)歷了硬管式窺鏡、半可屈式內窺鏡、纖維內窺鏡、現(xiàn)代電子內窺鏡四代歷程,近200年,在此期間,其經(jīng)歷過無數(shù)次的試驗和失敗,也經(jīng)歷了無數(shù)次的堅持與創(chuàng)新,經(jīng)過一代一代科學家們的不懈努力、精益求精,才獲得當今醫(yī)學領域廣泛應用的內窺鏡。此外,隨著科學技術的不斷進步,現(xiàn)代獸醫(yī)臨床診斷的設備和實驗室診斷技術亦得到了快速提升和發(fā)展,因此,在教學過程中,可通過參觀學習使用現(xiàn)代化檢驗和檢查儀器,講述最新的學科研究進展、發(fā)展動態(tài)及學生未來就業(yè)方向及情況,開拓學生的視野,拓寬學生的思維,鼓勵學生勇于探索,勇于創(chuàng)新,積極主動學習獸醫(yī)學科前沿知識,并利用假期參與相關社會實踐活動,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、堅持不懈的探索精神[8]。

3.3 改革教學方法,引導學生積極融入思政教學

獸醫(yī)臨床診斷學課程教學多以教師課堂講授課本知識為主,學生也大多專注于專業(yè)理論知識的學習,缺乏對思政內容的學習。因此,在課程思政背景下,教師要充分利用好課堂這一主陣地,結合課堂教學中滲透的思政元素來選擇合適的教學方法,積極探索啟發(fā)、引導式、討論式等教學方法,為學生構建適宜的學習方式,使學生踴躍參與,培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習意識,使學生在學習豐富的專業(yè)知識和技能的同時,受到良好的思政教育。例如案例教學法。首先,通過緊扣教學內容,引入相關的真實病例,以此增強學生主動學習的積極性;其次,可通過結合網(wǎng)絡技術、課前課后混合式教學等方式,激發(fā)學生主動學習,使學生融入到思政教學中;最后,可針對某個病例開啟課堂分組討論環(huán)節(jié),使學生充分表達自己的觀點和想法,參與課堂討論互動,以提升課堂學習效率,發(fā)揮課程思政課堂教學效果,以此來鍛煉學生的思維,培養(yǎng)學生對所學理論知識的運用能力及分析解決問題的實際能力[9]。

3.4 建立多元化課程考核與評價體系

獸醫(yī)臨床診斷學多采用期未閉卷為主的評價模式,考核內容以課本理論知識為主,學生將所學知識背誦、默寫即可,此種考核模式難以真正地評價學生對所學知識的理解、掌握及靈活使用程度,對思政內容的考核亦少之甚少,甚至形成為了考試而學習的現(xiàn)象,導致課程教學效果不佳。因此,改革課程考核與評價體系,建立多樣化的考核評價體系意義重大。本課程可采用多種教學手段,建立多樣化的考核評價體系,針對學生學習能力、實踐能力、診斷思維能力和創(chuàng)新能力進行相應的考核,例如分塊、分過程進行課程考核,建立課本基本理論考核占30%,主觀性綜合分析占50%,平時課堂實踐表現(xiàn)占20%的考核評價體系[10]。

4 結束語

高校教師作為學生學習、成長道路的“引路人”,承擔著為祖國培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重任,在授課過程中將價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體十分重要。獸醫(yī)臨床診斷學與動物生理學、動物病理學等課程聯(lián)系密切,在社會飛速發(fā)展與獸醫(yī)科技日新月異的今天,以獸醫(yī)臨床診斷學為載休開展課程思政教育,有助于達到多維聯(lián)動、協(xié)同育人的效果。課程思政教學改革探索是一個持久的過程,專業(yè)教師需要緊跟時代步伐,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墨F醫(yī)人才保駕護航。