孫 權(quán)

（湖州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 湖州 313000）

一、前言

2022 年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過1000萬，就業(yè)形勢異常嚴峻。隨著開展大專以上學歷士官定向征集，到“一年兩征兩退”對接高校復學需求，大學生應(yīng)征報名數(shù)量逐年遞增，到了2021 年更是高達122 萬。隨著兩年服役期滿，大部分大學生士兵選擇重新回歸校園繼續(xù)深造，隨之而來的是從“營門”回歸“校門”、“士兵”轉(zhuǎn)變“學生”中的復學適應(yīng)性問題[1]?；谡{(diào)查研究分析，退伍復學大學生普遍存在著課程學習脫節(jié)、生活作風難以融入班級集體等實際問題。解決退伍復學大學生校園適應(yīng)性問題，大學生思想政治教育要針對退伍復學大學生的身份背景、個性特點，從職業(yè)發(fā)展指導、心理健康等入手，建立符合退伍大學生特色的思想政治教育形式。這不僅能有效促進退伍大學生全面發(fā)展，成長成才，也是高?！叭恕钡目陀^要求。

二、高職院校退伍大學生復學適應(yīng)性現(xiàn)狀

筆者作為退伍復學大學生群體中的一員，曾在基層部隊擔任連隊文書一職，碩士畢業(yè)后在高職院校下屬二級學院負責學生軍訓以及征兵宣傳等人武工作。對于退伍復學群體以及相關(guān)政策較為熟悉，筆者此次主要采取問卷調(diào)查和個人線上訪談的形式開展調(diào)研，調(diào)研對象主要為湖州職業(yè)技術(shù)學院信息工程與物聯(lián)網(wǎng)學院2022 年秋季退伍學生，調(diào)研人數(shù)共計21 人。通過單獨線上訪談的形式，可以更好地了解退伍復學學生校園適應(yīng)情況，以及發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習、人際交往、心理健康等方面能否正常適應(yīng)。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要為了解和分析退伍學生群體的復學適應(yīng)程度，并對其反饋結(jié)果加以分析。調(diào)查表明，2022 年秋季退伍復學學生僅有2 人，且這2 人均為90 后，其余在校生均為00 后，這比較符合國家征兵政策。調(diào)查反饋具體情況如下：

（一）專業(yè)課學習脫節(jié)

專業(yè)課程學習是大學生的基礎(chǔ)任務(wù)之一。由于軍人在部隊以訓練為主，鮮有機會進行課程學習，導致其在復學后比較容易出現(xiàn)專業(yè)課學習困難的情況。同時，之前的思維邏輯和知識儲備與現(xiàn)行的課程和考試已經(jīng)發(fā)生斷層，因而退役學生面臨學習能力和學習適應(yīng)的雙重壓力。調(diào)查表明，有42.98%的退伍學生復學后選擇了換專業(yè)，其中跨學院換專業(yè)更是占到了33.3%。退伍大學生在部隊的兩年經(jīng)歷以軍事訓練為主，部隊的訓練成果與學校課程產(chǎn)生了嚴重的脫鉤，因而很難趕上學校課程進度。基于此，相當一部分退伍大學生更有意愿進入相對輕松的專業(yè)。

表1 退伍復學大學生轉(zhuǎn)專業(yè)情況

（二）生活作風難以融入班級集體

人際關(guān)系是大學生融入班級集體的重要環(huán)節(jié)，但大學生的人際交往和部隊環(huán)境有較大的差異，退役學生常常會面臨校園文化適應(yīng)困難的情況[2]。復學所在班級也一般稱呼其“師兄”，班級圈子融入非常困難。調(diào)查表明，有23.8%的退伍學生復學后班級融入情況不是很好，他們常常感到和周圍同學沒有共同話題，于是選擇和曾經(jīng)的戰(zhàn)友聯(lián)系。加之相較班級同學而言，他們年齡普遍偏大，兩年的軍旅生活豐富其經(jīng)歷的同時，也使得他們脫離了日新月異的校園環(huán)境，因而很難與班級同學成為知心朋友。

（三）角色轉(zhuǎn)換認識錯誤，對自身價值不認同

兩年軍旅生涯，身邊的戰(zhàn)友有的選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有的留在部隊轉(zhuǎn)為一期士官，曾經(jīng)的老同學也都開始上班掙錢，自己卻還要回到校園完成學業(yè)，思想存在波動，自我價值認同感也較低。調(diào)查表明，52.3%的退伍學生復學后，難以快速找準自己的角色定位，也沒有在學校平臺展現(xiàn)其部隊所學經(jīng)驗，這使他們對自身的前程感到困惑和迷茫。退伍大學生群體在社會和學校的重視和宣傳下光榮入伍，擁有極強的使命和榮譽感，然而退伍復學后，近半數(shù)的同學對于自身所處現(xiàn)狀較為迷茫。另外，有意愿擔任學生干部或者學校組織活動的退役學生中，又有超過半數(shù)選擇了軍旅相關(guān)協(xié)會。因缺乏專業(yè)的指導，他們對自身的價值并沒有足夠地認識。當然，筆者認為，退役大學生作為寶貴的“政治資源”，并沒有發(fā)揮好自身的價值和作用。

表2 退伍復學大學生任職經(jīng)歷情況

三、退伍復學大學生適應(yīng)性問題原因分析

（一）個人層面：角色轉(zhuǎn)換準備不夠充分

一是角色轉(zhuǎn)換認識不充分。在軍營環(huán)境下，他們的認知和抗壓能力已經(jīng)顯著提高，能夠獨自承擔班排作業(yè)任務(wù)，因此他們對于復學后可能發(fā)生的挫折認知不足，從而導致學習和生活適應(yīng)性不足。二是角色轉(zhuǎn)換不及時[3]。每年9 月，退伍即復學，退伍大學生沒有及時做好心理準備，刻板思維導致他們無法快速融入新的環(huán)境。同時，長期的部隊封閉管理，使得他們無法很好地和同學進行交流。退伍復學大學生經(jīng)過部隊兩年的封閉訓練，他們的生活習慣和思維方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，從“令行禁止”的軍營大院到“自由開放”的大學象牙塔，他們對角色轉(zhuǎn)換和新的角色認知無法及時調(diào)整，對于既熟悉又陌生的校園環(huán)境無法快速適應(yīng)。三是角色轉(zhuǎn)換存在一定的難度。部分退伍大學生經(jīng)過軍營的鍛煉，在思想覺悟、個人素質(zhì)等方面有了較大進步，但返回大學后發(fā)現(xiàn)這樣的行為狀態(tài)在大學中并不適用，自己的身份背景、個人特點也無法有效發(fā)揮，因而對抱有較高期望的復學生活產(chǎn)生了心理落差。

（二）學校層面：重視程度低，缺乏展示平臺

目前，退伍學生總數(shù)在全校人數(shù)占比較小，因而很多學校對于退伍大學生的學業(yè)和生活尚未充分重視，沒有提供退伍學生群體充分展示自身亮點的平臺，因而造成了退伍學生“敲鑼打鼓去部隊，安安靜靜回地方”的落差心理。即使退伍學生數(shù)量逐年增加，但相比于在校生數(shù)量而言，該群體的占比依舊是一個較低的水平。同時，各大高校對于征兵入伍具有地方考核要求，所以就普遍出現(xiàn)“重入伍，輕退伍”，對于退伍復學大學生的關(guān)心關(guān)愛和職業(yè)規(guī)劃不夠深入。最后，退伍大學生因其特殊的軍旅經(jīng)歷，在入學后容易形成小圈子、小團體，這在一定程度上形成了教師與退伍學生的溝通障礙。對于教師而言，退伍學生相較普通學生更加成熟，認為他們能夠依靠自己更好地解決復學適應(yīng)問題，從而忽視了對退伍大學生適應(yīng)問題的重視。

（三）政府層面：重待遇保障，輕情感關(guān)懷

值得肯定的是，隨著軍人退役事務(wù)局的成立，全國乃至地方都出臺了相關(guān)的政策和法律來保障退役軍人待遇和社會地位，也出臺了例如《教育部辦公廳關(guān)于做好2022 年普通高等學校專升本考試招生工作的通知》（教學廳〔2021〕8 號）、《教育部辦公廳關(guān)于進一步做好高校學生參軍入伍工作的通知》（教學廳〔2015〕3 號）等相關(guān)文件。但是，對于退伍大學生而言，目前政策大多是學歷提升、學費補償?shù)纫?guī)范性文件，對于退伍大學生的情感訴求和價值關(guān)懷依舊不足。同時，社會大眾對退伍軍人“會吃苦、能奉獻”的刻板印象，使得大部分退伍大學生未能正視自己在校園適應(yīng)中的不足；相反，他們會以社會的普遍期待來維護這一群體的訴求。因此，對自身軍人形象的刻意維護又加劇了其與學生群體之間的矛盾、誤會，甚至是偏見。隨著我國征兵主體從地方轉(zhuǎn)向校園，該群體的情感需求也日益壯大。

四、解決退伍復學大學生校園適應(yīng)的舉措

（一）個人層面：適應(yīng)角色變化，建立職業(yè)規(guī)劃

解鈴還須系鈴人。對于退伍復學大學生來說，要解決復學適應(yīng)性問題，除了依靠軍地、高校等外部力量外，大學生自身角色轉(zhuǎn)換的認知也非常重要[4]。首先，退伍大學生要對自己進行角色定位。退伍大學生必須認識到，軍人的光環(huán)是過去，是經(jīng)歷，回到校園后，學生應(yīng)當以學習為天職，以成績和綜合表現(xiàn)論輸贏。其次，克服學業(yè)上畏難情緒，建立清晰的職業(yè)規(guī)劃。退伍大學生復學后，需要根據(jù)自身的實際情況，積極發(fā)揚軍營中迎難而上的工作作風，協(xié)調(diào)各方積極克服學業(yè)和生活方面的困難。在職業(yè)規(guī)劃上，退伍大學生應(yīng)當積極主動參與各類學生活動，不斷開闊視野，朝著個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標努力。最后，退伍大學生應(yīng)當學會自我調(diào)節(jié)。退伍大學生需要明確、客觀地認識自身存在的心理問題、健康問題。應(yīng)主動從復學適應(yīng)、為人處世、學習知識、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面著手，分析情況，學會調(diào)整自己的心態(tài)、情緒，更快地融入學校環(huán)境。

（二）學校層面：加強思想政治教育，提供退伍大學生展示才華的平臺

首先，加強退伍大學生參與高校思政課程建設(shè)。2022 年7 月，由教育部等十部門共同印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，要堅持開門辦思政課，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等，為全面推進“大思政課”建設(shè)指明了方向，提供了行動指引。退伍大學生具有較強的政治意識，兩年豐富的軍旅經(jīng)驗能夠為高校政治教育工作提供寶貴的一手素材，這樣不僅能夠拉近思政教育和學生的距離，也能夠增強退伍大學生的榮譽感，對于其盡快適應(yīng)校園環(huán)境具有積極作用。其次，鼓勵退伍大學生參與學校管理工作。退伍大學生與其他學生相比在政治意識、執(zhí)行力、自控力方面具有一定的優(yōu)勢，因而學校應(yīng)當為退伍學生在學生會、團委、黨支部、班級當中專門設(shè)置一定比例的崗位，更應(yīng)當在征兵宣傳、國防動員、新生軍訓等崗位優(yōu)先招募退伍學生，充分發(fā)揮退伍大學生的優(yōu)勢，協(xié)助高校開展思想政治教育工作，發(fā)揮其在國防教育、思政育人方面的示范作用。例如高?？梢猿闪ⅰ败娙藧酆谜邊f(xié)會”“退伍老兵之家”等退役復學大學生自我管理的組織。最后，設(shè)定專門針對退伍大學生的指導課程，重視退伍復學服務(wù)。高?？山M織對退伍大學生進行心理輔導，通過老兵退伍歡迎會、師生座談會，讓退伍大學生能夠快速了解校園生活，也可以邀請退伍的戰(zhàn)友，介紹復學經(jīng)驗，實現(xiàn)傳幫帶，有助于減少他們的迷茫和困惑，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

（三）政府層面：積極開展退伍復學前的疏導教育，提供“師徒培養(yǎng)”新模式

退伍大學生的復學適應(yīng)性問題，僅僅依靠退伍大學生和學校解決依舊困難，需要多方共同努力打破退伍群體的認識誤區(qū)，以此更加全面和深入地發(fā)揮退伍軍人的身份價值，使他們將優(yōu)秀的部隊作風轉(zhuǎn)化為校園紀律和道德規(guī)范的標桿，使他們更深層次地實現(xiàn)人生價值，進而積極投身于新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，去更好地發(fā)光發(fā)熱服務(wù)社會[5]。對于政府來講，首先，退伍學生退役復學前，地方政府應(yīng)當對該群體進行心理調(diào)查和心理測試等相關(guān)工作，積極主動掌握退伍大學生的實際情況。針對退伍大學生群體的現(xiàn)狀，開展復學、環(huán)境適應(yīng)等方面的疏導教育，為退伍大大學生融入校園生活和社會生活奠定基礎(chǔ)。其次，地方政府應(yīng)當加強與退伍學生的聯(lián)系。相關(guān)單位應(yīng)當采集并完善退伍大學生的信息，及時跟蹤并掌握退伍大學生的動向，積極解決退伍大學生復學后的校園適應(yīng)性問題。最后，針對退伍大學生的適應(yīng)性問題，地方政府應(yīng)當積極盤活資源，采取“師徒幫帶制”模式，通過傳幫帶的方式，以優(yōu)秀退役軍人充當退伍學生的“社會導師”，一對一解決退伍大學生的復學適應(yīng)性問題。

五、結(jié)束語

兵者，國之大事也。大學生響應(yīng)國家號召應(yīng)征入伍，保家衛(wèi)國，我們有必要為其退伍復學后的校園生活提供必要的幫助。目前高職退伍大學生在專業(yè)學習、校園適應(yīng)、價值認同等層面存在一定的問題，針對這一特殊群體，專門開展退伍大學生思想政治教育工作，從而深入研究解決退役大學生復學適應(yīng)性問題，不僅有利于吸引更多的優(yōu)秀學子應(yīng)征入伍，而且有利于促使學生在退役復學后，良好、快速地融入校園，繼續(xù)學業(yè)，實現(xiàn)自我價值。