王彥

作為吳正憲團(tuán)隊(duì)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)的年輕教師，我是幸福的。記得剛參加工作不久，一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽了吳老師的一節(jié)錄像課，當(dāng)時(shí)我就想：為什么吳老師教得這么熱情飽滿，學(xué)生學(xué)得那么情緒高漲？我也想成為吳老師那樣的人，我也想看到我的學(xué)生們心中有火、眼中有光。

那次課后，我讀起了吳老師的書，開啟了和吳老師的書中“漫話”。她的文字讓我對(duì)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，也教會(huì)我如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我懂得數(shù)學(xué)教育要敢于探索、不斷研究。

后來(lái)，我有幸成為吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的一員，有了跟吳老師當(dāng)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。示范區(qū)的成立給我們搭建了近距離、多頻次走近吳老師的平臺(tái)。每個(gè)月的“四段式研修”讓我得以重新審視自己的課堂，每次聽完同課異構(gòu)的展示課，我仿佛能聽到上課教師們“拔節(jié)”成長(zhǎng)的聲音，能夠和吳老師零距離學(xué)習(xí)更是令我羨慕不已。同時(shí)，我也在思考，吳老師不可能隨時(shí)指導(dǎo)教師們的教學(xué)，我們?cè)撘允裁礃拥姆绞綄W(xué)習(xí)吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育呢？

我想，不僅要在觀摩課上學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。吳老師常說(shuō)：“錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，聊著聊著就會(huì)了?！边@句話教會(huì)了我們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。在向吳老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也在不斷嘗試。比如在北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測(cè)量》的教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)校門廳大概要鋪多少平方米的地磚？這要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，繪制草圖、親歷測(cè)量、準(zhǔn)確計(jì)算，還需合作交流才能最終完成。

課間，我先讓學(xué)生以小組為單位把草圖畫出來(lái)，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié)，我并沒(méi)有急于指出問(wèn)題，而是提醒他們認(rèn)真看、再認(rèn)真看。在充分觀察后，小組成員重畫草圖，完成草圖的小組開始測(cè)量。測(cè)量工具多種多樣，測(cè)量過(guò)程熱火朝天?？山?0分鐘過(guò)去了，沒(méi)有一組完成測(cè)量，怎么辦呢？不急，回班。

學(xué)生就座后，我沒(méi)有急于讓他們把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理計(jì)算，而是引導(dǎo)大家對(duì)照著平面圖再觀察并思考：如果想解決這一問(wèn)題，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？有的小組成員說(shuō)：“我們聽到可以測(cè)量就直接沖出去了，雖然取得了時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，但測(cè)量的很多數(shù)據(jù)都是不必要的，反而浪費(fèi)了時(shí)間?！边@樣一來(lái)，其他學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到行動(dòng)之前充分思考的必要性。于是，各個(gè)小組紛紛重新制定方案后再次測(cè)量，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，最終成功完成任務(wù)。

其實(shí)我早就料到學(xué)生可能會(huì)盲目測(cè)量，但是我想讓他們?cè)囧e(cuò)，就像吳老師所說(shuō)：“我們教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要有勇氣，要有智慧，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了。”給了學(xué)生開放的空間，我感受到通過(guò)一次、兩次的試錯(cuò)，他們不僅掌握了知識(shí)，提高了思維能力、合作能力，更有了迎難而上的勇氣。這不就是傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的兒童數(shù)學(xué)教育觀嗎？我感覺(jué)自己也有點(diǎn)學(xué)明白了。

回想我最初的課堂，總是怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就連活動(dòng)中學(xué)生得出的答案要拿到前面做展示，我都會(huì)優(yōu)先選擇全對(duì)的孩子進(jìn)行展示交流。對(duì)比吳老師在課上一次次暴露問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，我不斷反思什么樣的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是真正有意義的。

勇于暴露學(xué)生真正的思維路徑，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤中經(jīng)歷真正的成長(zhǎng)。作為示范區(qū)百人團(tuán)隊(duì)的“小n”，我決心上好每一節(jié)這樣的常態(tài)課，能在常態(tài)課上和學(xué)生們一起摸爬滾打的成長(zhǎng)是最幸福的事。