謝清玲 畢運(yùn)

教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家站在新的歷史方位，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重大戰(zhàn)略部署推進(jìn)，先后圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)頒發(fā)了系列重磅文件。黨的二十大報(bào)告就“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”作出重要部署，明確指出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，需要完善的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系提供基礎(chǔ)保障。對(duì)于學(xué)校而言，這一體系的建設(shè)不能靠簡(jiǎn)單的模仿與跟隨，而是需要與學(xué)校實(shí)情和教師隊(duì)伍實(shí)際相結(jié)合。響應(yīng)時(shí)代之需，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)之切，四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)方面做出了有益的探索。

系統(tǒng)規(guī)劃，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持體系。該體系以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展層級(jí)為動(dòng)力引領(lǐng)，以“三級(jí)聯(lián)動(dòng)（校長(zhǎng)、職能部門(mén)、教研組）、三位一體（教研、科研、培訓(xùn)）、三方合力（個(gè)人、同伴、專(zhuān)家）”為驅(qū)動(dòng)運(yùn)行，以外部資源支持為保障系統(tǒng)，是在目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面有利于教師自我實(shí)現(xiàn)的有機(jī)支持整體。在構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校支持體系的動(dòng)力引領(lǐng)部分，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值追求、培養(yǎng)目標(biāo)等，根據(jù)教師隊(duì)伍自身的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、教學(xué)能力等指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行梯隊(duì)劃分，進(jìn)而有針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃分層式的階梯培養(yǎng)項(xiàng)目，即職前教師培養(yǎng)項(xiàng)目、青年教師培優(yōu)工程、骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)、卓越教師發(fā)展計(jì)劃。各培養(yǎng)項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)新任型教師、勝任型教師、熟練型教師、專(zhuān)家型教師、教育家型教師，以便教師可以清晰地看到由低到高的縱向生長(zhǎng)路徑，進(jìn)一步明晰發(fā)展內(nèi)容、方式、周期及評(píng)估辦法，有效規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

整體推進(jìn)，探索研學(xué)訓(xùn)教一體化校本研修模式。校本研修在有效支持和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，能有效實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校組織發(fā)展的雙重目標(biāo)，它是學(xué)校推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)的重要抓手。在充分結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校目前探索出以成果為導(dǎo)向的教研、科研、培訓(xùn)一體化的校本研修模式，它以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為載體，以課例研究為抓手，在學(xué)校、教研組、教師三方聯(lián)動(dòng)下開(kāi)展。成果導(dǎo)向的校本研修遵循“教育理念引領(lǐng)→學(xué)科主題聚焦→專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)→課堂教學(xué)實(shí)踐→產(chǎn)生教學(xué)課題→研究獲取成果→成果反哺教學(xué)”的封閉式循環(huán)模式。在整個(gè)研修過(guò)程中努力做到四種樣態(tài)，即教師培訓(xùn)課程化，精準(zhǔn)調(diào)研施訓(xùn)；教研活動(dòng)主題化，深耕課堂實(shí)踐；課題研究個(gè)性化，積淀教學(xué)成果；學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，拓寬成長(zhǎng)平臺(tái)。

全域鏈接，完善支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理機(jī)制。構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校支持體系中外部資源支持板塊，充分發(fā)揮“兩自一包”學(xué)?！敖處熥云浮⒐芾碜灾?、經(jīng)費(fèi)包干”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教師職稱(chēng)評(píng)定、考核評(píng)價(jià)、待遇保障等方面的舉措，統(tǒng)籌規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、輻射引領(lǐng)、整體發(fā)展，形成綜合保障體系。一是強(qiáng)化組織管理，明確責(zé)任分工。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作由學(xué)校統(tǒng)一組織管理，校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各部門(mén)聯(lián)動(dòng)并具體推進(jìn)相關(guān)工作。二是健全發(fā)展機(jī)制，落實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)。將教師發(fā)展水平評(píng)定工作與學(xué)期工作考核相結(jié)合，采用“自評(píng)”“組評(píng)”“校評(píng)”等多元參與的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用觀察、談話(huà)、問(wèn)卷、查閱資料等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。三是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升職業(yè)幸福感。學(xué)校特別重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活質(zhì)量和心理健康，通過(guò)組織生日慶祝會(huì)、教師節(jié)表彰活動(dòng)等，不斷提升教師崗位幸福感、事業(yè)成就感、社會(huì)榮譽(yù)感、職業(yè)獲得感、工作安全感。用支持型的環(huán)境，看見(jiàn)并激勵(lì)每一位教師的進(jìn)步。