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場(chǎng)景革命:打造勞動(dòng)教育的“天空之城”

2024-03-19 09:00:07許惠
教育家 2024年5期
關(guān)鍵詞:屋頂勞動(dòng)校園

許惠

新時(shí)代的勞動(dòng)教育,不僅要致力于觀念培育,更要注重教會(huì)孩子如何從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂趣,用一種現(xiàn)代“新生活”的勞動(dòng)方式,獲得創(chuàng)造美好未來的持續(xù)能力。浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花小學(xué)用一年時(shí)間將教學(xué)樓的屋頂變成了一個(gè)綠意盎然的“天空之城”,讓一個(gè)個(gè)曾經(jīng)“不事稼穡,不辨菽麥”的城市孩子在這座“城”里播種、澆水、除草、施肥……寒耕暑耘,樂此不疲?!拔蓓斪冃斡洝弊兏锪藗鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,給裝在現(xiàn)代“火柴盒子”里的孩子帶來了真實(shí)的樂趣,也為校園空間場(chǎng)景建設(shè)提供了新路徑。

“勞”有所為:學(xué)習(xí)方式新變革

學(xué)校的教學(xué)樓屋頂實(shí)際上是三樓的天臺(tái),有700多平方米,和六年級(jí)的教室只有一門之隔。考慮到安全問題,一直是“鐵將軍”把門,然而孩子們經(jīng)常往里張望,很想去這個(gè)空間玩一玩。于是,學(xué)校征求了六年級(jí)師生的意見,最終商定來一場(chǎng)“場(chǎng)景革命”,以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng),六年級(jí)全體師生參與,共同完成“屋頂變形記”的任務(wù),打造一個(gè)用于勞動(dòng)教育的“天空之城”。

整整一個(gè)學(xué)年,這群六年級(jí)的孩子以屋頂空間建設(shè)為依托,將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科融合,結(jié)合“屋頂花園設(shè)計(jì)”“花箱制作”“蔬菜種植”“花卉培育”等多項(xiàng)探究性內(nèi)容,開展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行屋頂花園設(shè)計(jì)時(shí),小趙同學(xué)小組的八個(gè)人花了整整兩周的時(shí)間制作了模擬場(chǎng)景,不管是比例的把握、場(chǎng)景的設(shè)置還是顏色的搭配,都得到了大家的一致認(rèn)可。這期間,他們自學(xué)了建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)軟件,請(qǐng)教了設(shè)計(jì)公司的親戚,學(xué)會(huì)了上網(wǎng)購(gòu)買材料……這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在之前從來沒有過。

“勞”有所得:科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力

在項(xiàng)目進(jìn)行前,學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)屋頂曾經(jīng)鋪設(shè)又因年久失修開始腐爛的木地板進(jìn)行清理,但孩子們經(jīng)過考察后認(rèn)為可以廢物利用,用沒有腐爛的木板做花箱,可以節(jié)省一大筆成本。于是,“DIY花箱”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生,而第一個(gè)任務(wù)就是清理木板上的螺絲釘。

在這個(gè)過程中,小陳同學(xué)首先學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是使用電動(dòng)起子,然后又學(xué)會(huì)了操作電動(dòng)切割機(jī)。一開始,他不敢用電動(dòng)工具,所以和大多數(shù)同學(xué)一樣使用螺絲刀,由于方法不對(duì),他的手心很快起了水泡。正在猶豫是否要咬牙繼續(xù)的時(shí)候,他看到邀請(qǐng)來的“外援”——木匠爺爺利用電動(dòng)起子秒起螺絲。于是果斷拋開“原始工具”,成為木匠爺爺?shù)摹按蟮茏印?。他還請(qǐng)同學(xué)給他計(jì)時(shí):使用手工螺絲刀27秒起一顆螺絲,使用電動(dòng)螺絲刀只需要3秒。于是乎,在那個(gè)階段,小陳掛在嘴上最多的一句話便是“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”。此后,他不僅教同學(xué)們使用電動(dòng)工具,成了操作切割機(jī)的老手,還和同學(xué)們一起嘗試研究“智能澆灌系統(tǒng)”。就這樣,孩子們?cè)诳此坪?jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐中,接受著科學(xué)技術(shù)的洗禮,萌生了對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的向往。

“勞”有所樂:“天空之城”帶來的素養(yǎng)提升

秧苗每天都在成長(zhǎng),不到一個(gè)月,“空中花園”初具規(guī)模。孩子們每天都會(huì)去自己的領(lǐng)地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看,澆水、施肥、拔草,若不經(jīng)意間看到了開花結(jié)果,便會(huì)立即奔走相告,驚喜尖叫聲響徹教學(xué)樓。辣椒、黃瓜、番茄等蔬果相繼成熟,孩子們和爸爸媽媽一起品嘗自己勞動(dòng)成果的時(shí)刻,充盈著幸福;黃色的粉色的百合花開放了,孩子們小心翼翼剪下,送給曾經(jīng)教過自己的老師們,濃濃的師生情在校園彌漫……

“踏進(jìn)我們的‘空中花園,百合、辣椒、番茄等花卉蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人。在花園外沿,一圈約莫一人半高的黃瓜綠色藤架疏密有致地錯(cuò)落著,像一排忠誠(chéng)的士兵,形成一道天然的屏障,守衛(wèi)著這座‘空中花園,守護(hù)著我們的成長(zhǎng)與幸福。那怒放的百合香氣襲人,那鮮綠的辣椒如碧玉一般,那可愛的小番茄泛著潤(rùn)澤的光,誘人極了,我們一有空就往這里跑,看看這個(gè),摸摸那個(gè)……”

正如曉月同學(xué)文章中所寫,這一群城市里的“原住民”,因?yàn)榭匆娏艘涣7N子長(zhǎng)成果實(shí)到變成餐桌美食是多么不易,所以才對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神、吃苦耐勞的奮斗品質(zhì)、勤儉節(jié)約的美好品行感同身受,才更珍惜“田園勞作的樂趣”。他們見證了自己栽種的植物生根發(fā)芽、抽葉吐穗,也見證了自己通過勞動(dòng)走進(jìn)生活、走向獨(dú)立,從而更加熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

“勞”有所思:校園場(chǎng)景革命新思路

屋頂菜園每天有新變化,不僅是瓜果的成熟,還有時(shí)不時(shí)在花箱旁召開的小組會(huì)。小黑板上經(jīng)常有各種海報(bào)出現(xiàn):“解決菜葉上的蚜蟲的N個(gè)方案”“你知道為什么要給番茄疏果嗎”“定時(shí)灌溉系統(tǒng)的技術(shù)更新”“校門口售賣的蔬菜定價(jià)討論會(huì)”……海報(bào)上會(huì)寫明討論的時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和參與人。還有的孩子化身“現(xiàn)代瓜農(nóng)”,邀請(qǐng)低年級(jí)同學(xué)來屋頂菜園品嘗自己種出來的黃瓜、辣椒,給他們講述自己的種植故事;他們還會(huì)接受學(xué)弟學(xué)妹們的現(xiàn)場(chǎng)問答,以講述自己真實(shí)的勞動(dòng)經(jīng)歷。這是一種傳承和發(fā)揚(yáng)。

校園曾經(jīng)的“冷僻角落”就這樣成了學(xué)生社會(huì)化、交流和學(xué)習(xí)的真正發(fā)生場(chǎng)所。這樣的熱鬧場(chǎng)面我們始料未及,卻為學(xué)校打開了校園勞動(dòng)教育基地建設(shè)的新路徑——即使沒有足夠的空間,我們也可以讓綠植成為墻上的風(fēng)景,讓水稻變成教學(xué)樓邊的盆景。雖然粗糙,但是真實(shí),這是校園空間場(chǎng)景的革命,是一個(gè)充滿生命感、綻放過程之美的生態(tài)環(huán)境,同時(shí)也是一種可以滋養(yǎng)人心的空間文化,而絕非囿于擺設(shè)、裝飾甚至粉飾的“美化”。

勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?!皟和闹腔墼谒氖种讣馍??!碧K霍姆林斯基的話,至今仍給我們以深刻啟示?!疤炜罩恰彪m然還很簡(jiǎn)陋,但它每天都在發(fā)生變化,勞動(dòng)價(jià)值觀也逐漸在每一個(gè)為之勞作的孩子心中形成——?jiǎng)趧?dòng)并非一味地艱苦勞作,它是人與世界的充分接觸,我們不能只將世界裝在腦袋上,還要裝在身體里,由此而成為完整的人。

隨著城鎮(zhèn)化的加速,在農(nóng)村地區(qū),許多學(xué)校正面臨一系列發(fā)展挑戰(zhàn),包括學(xué)生數(shù)量減少、教師短缺、教育資源匱乏以及留守兒童等問題。針對(duì)鄉(xiāng)村教育的這些難題,《教育家》2024年1月第1期《鄉(xiāng)村教育,路在何方?》一文,通過問答形式探討了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)了配套資源的重要性、強(qiáng)化鄉(xiāng)土教育的必要性,并從建立正義秩序、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面提出了解決對(duì)策。我認(rèn)為,這些對(duì)策是基于深入調(diào)研得出的并具有普遍適用性。

另外,“校本課程建設(shè)”是一個(gè)極佳的專題選擇。校本課程和地方課程作為國(guó)家課程的有力補(bǔ)充,具有獨(dú)特且不可替代的價(jià)值。然而,實(shí)際情況是,一些學(xué)校僅僅將校本課程等同于課外閱讀,有的甚至直接采用《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)讀物作為課程內(nèi)容?!督逃摇吩谶@一專題上的切入點(diǎn)非常精準(zhǔn),不僅提供了理論指導(dǎo),還展示了實(shí)踐案例;不僅有專家的專業(yè)見解,還有各學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流,共同探討校本課程實(shí)施過程中遇到的問題和解決方案。如果能夠呈現(xiàn)更多北京以外的地區(qū)、學(xué)校在校本課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)專題的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。

——安徽省阜陽(yáng)市潁泉區(qū)教育局 胡占仁

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