文/蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 謝婷

隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國家越來越重視大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。高校要培養(yǎng)出思想堅定、一專多能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個突破口。高校學(xué)風(fēng)是在長期實踐過程中被學(xué)生所接受的共同價值及行為規(guī)范，包括治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度等，是高校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道。課程思政旨在構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，將各學(xué)科課程與思政教育深入結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強大的理論支撐，為高校學(xué)風(fēng)改革探索提供了新的價值源泉。

一、高校課程思政的理論內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在此背景下，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在全國范圍內(nèi)積極開展課程思政理論的研究與實踐[1]。

從理論上看，課程思政以立德樹人為核心，注重大學(xué)生“德行”的養(yǎng)成，是“三全育人”的重要組成部分。高校思政教育應(yīng)從思政課轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笏颊n”，從“大思政”的理論高度推動課程思政的高質(zhì)量發(fā)展；從實踐上看，課程思政是思想政治教育與各學(xué)科的融合實踐，具有廣泛的參與性、滲透性、主題性。無論是理論層面還是實踐層面，課程思政都是緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性的時代主題的。高校只有將課程思政的理論性與實踐性相結(jié)合，才能推動其思想政治教育工作的守正創(chuàng)新，推動課程思政發(fā)揮鑄魂育人作用。首先，高校黨委要將課程思政作為黨組織建設(shè)的有效載體，發(fā)揮學(xué)校黨委在課程思政建設(shè)中的重要作用，做到組織育人與課程育人同向同行。其次，高校要將課程思政作為課程提質(zhì)增效的方法，面向教育教學(xué)改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)，引領(lǐng)和規(guī)劃課程建設(shè)。最后，總結(jié)課程思政在各學(xué)科教學(xué)實踐中的規(guī)律，力爭做到科學(xué)編排、有機融入、系統(tǒng)開展，確保課程思政落地見效。

二、高校學(xué)風(fēng)存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高校是國家培養(yǎng)人才的搖籃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)直接導(dǎo)致了大學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)氛圍較差，對學(xué)生的個人發(fā)展和學(xué)校的學(xué)風(fēng)管理建設(shè)造成了不良影響。高中時期的學(xué)生以高考升學(xué)為主要目標(biāo)，到了大學(xué)階段，在缺乏家長監(jiān)督和升學(xué)壓力的情況下，部分大學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃，對高等教育缺乏正確認(rèn)識，片面地認(rèn)為高校學(xué)習(xí)就是為了拿到大學(xué)畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動力缺失、學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。1.課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、上課玩手機、遲到、曠課等情況屢見不鮮[2]。2.完成作業(yè)態(tài)度不端正。課后作業(yè)是教師提高學(xué)生專業(yè)知識掌握熟練程度的重要手段，是對專業(yè)知識、技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程，部分學(xué)生消極對待老師布置的作業(yè)，甚至采用抄襲等手段完成任務(wù)，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.考試態(tài)度不端正。個別學(xué)生以及格為標(biāo)準(zhǔn)，采取“臨時抱佛腳”的應(yīng)試態(tài)度，考前突擊學(xué)習(xí)、考中作弊的情況時有發(fā)生。

（二）對所學(xué)專業(yè)不認(rèn)同，學(xué)習(xí)方法不正確。部分大學(xué)生在高考時以隨波逐流的方式選擇大學(xué)專業(yè)，還有些大學(xué)生根據(jù)父母的意愿選擇報考學(xué)校及專業(yè)，其對于所選專業(yè)不了解，入學(xué)后容易出現(xiàn)專業(yè)課程聽不懂、跟不上的情況，對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不看好，逐漸對所選專業(yè)失去興趣，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。好的學(xué)習(xí)方法對于快速實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有事半功倍的效果，能提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確具體體現(xiàn)在以下四個方面：1.缺乏自主學(xué)習(xí)意識。高校相較于高中階段管理比較寬松，約束較少使得部分大學(xué)生呈現(xiàn)出自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)自主性直線下降。2.學(xué)習(xí)計劃不科學(xué)。大學(xué)重視學(xué)生的自學(xué)能力，有限的課堂知識不能支撐大學(xué)生的全面發(fā)展，需要大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，通過課堂之外的學(xué)習(xí)豐富自身的知識儲備。3.學(xué)習(xí)時間分配不合理。大學(xué)生活豐富多彩，部分大學(xué)生積極參與學(xué)校各類社團(tuán)文娛活動，課余知識技能的學(xué)習(xí)時間減少，個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，“晚上不睡覺，早上不起床”，導(dǎo)致了不良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系不完善，不良網(wǎng)絡(luò)文化影響較深。目前，很多高校沒有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，存在管理制度不健全、學(xué)風(fēng)教育主體不明確、各自為政等情況。學(xué)生工作管理人員注重大學(xué)生各類活動與比賽的組織，教師注重教學(xué)及學(xué)生專業(yè)技能的提升，后勤則關(guān)注學(xué)生餐飲、住宿保障等，難以形成合力，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，西方不良思潮通過網(wǎng)絡(luò)空間對我國大學(xué)生的意識形態(tài)造成了不良影響，如網(wǎng)絡(luò)中一度流行的《紙牌屋》《行尸走肉》等美劇，存在大量對資本主義制度下色情、暴力、權(quán)術(shù)、恐怖的鏡頭描寫，使拜金主義、享樂主義、利己主義充斥網(wǎng)絡(luò)空間，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成了一定沖擊，處在人生觀、價值觀樹立初期的青年大學(xué)生缺乏判斷能力，極易受到這些不良思想的腐蝕[3]。受不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，部分大學(xué)生出現(xiàn)貪圖享樂、急功近利的投機心理，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)錯位、學(xué)習(xí)態(tài)度不端，產(chǎn)生了“讀書無用論”等錯誤的價值觀念。

三、課程思政背景下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育路徑探究

（一）關(guān)注思政教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。高校教育教學(xué)改革及學(xué)風(fēng)建設(shè)必須調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，幫助青年學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我教育、自我管理、自我服務(wù)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供不竭動力。第一，要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)對個人及社會發(fā)展的重要意義，利用各種方法途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的廣泛性及持久性；第二，加強思政教育的引領(lǐng)作用，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等多方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成只有通過學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)個人價值與人生目標(biāo)的價值觀；第三，發(fā)揮師生黨員的模范帶頭作用，通過先進(jìn)事跡，以榜樣的力量帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；第四，立足時代要求，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，了解大學(xué)生心理壓力及困惑，通過社會時事熱點引導(dǎo)其直面困難，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來；第五，注重因材施教，針對學(xué)生專業(yè)類別、成長環(huán)境、個性特征等的不同，采用差異化的教育方法，最大限度地滿足每個學(xué)生的成長成才需求。

（二）加強頂層設(shè)計，完善組織架構(gòu)。課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)和管理的重要內(nèi)容，是大學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)精神的直接體現(xiàn)，關(guān)系到高校核心競爭力及教育教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)著高校的辦學(xué)思想和辦學(xué)質(zhì)量。高校要提高政治站位，從課程思政理論內(nèi)涵出發(fā)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計，成立專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體。以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校黨委緊扣課程思政立德樹人的根本要求，加強對學(xué)生的黨性培養(yǎng)，成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，包括黨委宣傳部、人事處、學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委、后勤處、各二級學(xué)院等部門的負(fù)責(zé)人，由黨委書記擔(dān)任組長，分管學(xué)生管理、教學(xué)管理的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，學(xué)工處處長、教務(wù)處處長擔(dān)任學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人。學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)工處，由學(xué)工處牽頭制定各類學(xué)風(fēng)建設(shè)制度文件，督導(dǎo)檢查學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，協(xié)調(diào)處理違反學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的行為。各二級學(xué)院作為落實學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體單位，二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)作為本學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人，認(rèn)真落實學(xué)校各項學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度。其他行政部門同樣肩負(fù)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任，結(jié)合本部門任務(wù)和特點，將“三全育人”理念貫穿學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)生服務(wù)。

（三）完善各項規(guī)章制度，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督評估機制。學(xué)工處要認(rèn)真做好《學(xué)生管理手冊》中學(xué)風(fēng)內(nèi)容的修訂，肩負(fù)起學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，做好學(xué)生工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計及組織實施，協(xié)調(diào)其他各部門學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并組織好定期研判、評估、督辦等工作，加強對二級學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實施工作的宏觀指導(dǎo)。教務(wù)處要樹立課堂第一的理念，加強教學(xué)管理，督促落實《教師課堂行為規(guī)范》，對標(biāo)課程思政要求修訂《教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《考試違紀(jì)與作弊處理規(guī)定》等相關(guān)文件，通過評教評學(xué)、優(yōu)秀課程思政示范課等活動，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。人事處要以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，認(rèn)真貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)的意見》，修訂《師德先進(jìn)評選辦法》，推進(jìn)課程思政視域下的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，教育廣大教師要牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠于黨的教育事業(yè)，做學(xué)生成長成才過程中的引路人，以師德師風(fēng)促學(xué)風(fēng)。同時，建立學(xué)校、二級學(xué)院、班級“三位一體”的監(jiān)督評估機制，對學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)管理、量化考核，注重考核制度的操作性、考核內(nèi)容的漸進(jìn)性，從制度上確保學(xué)生的主要精力用于學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)內(nèi)化為個人行為，拓展成集體風(fēng)氣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成[4]。

（四）完善育人環(huán)境，形成濃厚的文化氛圍。讓學(xué)生掌握課堂所授知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是育人活動的重要任務(wù)，豐富的校園文化活動對大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，能深化大學(xué)生對社會和真理的認(rèn)知，高校團(tuán)委要以推動思政課到“大思政課”轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，促進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，豐富并拓展校園文化活動的內(nèi)涵與外延，著重加強對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)校營造出積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺的搭建，激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生為人處世。后勤處要以服務(wù)育人為工作理念，發(fā)揮好服務(wù)保障功能，通過提升服務(wù)質(zhì)量，為營造良好學(xué)風(fēng)提供物質(zhì)保障。

（五）社會、學(xué)校及家庭形成合力，共促良好學(xué)風(fēng)。第一，受西方不良思潮影響，享樂主義、個人主義、“讀書無用論”等錯誤觀點嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，社會要加強社會主義核心價值觀的輿論引導(dǎo)，通過典型事跡弘揚主旋律，破除不良社會風(fēng)氣，為大學(xué)生健康成長營造良好的社會環(huán)境[5]；第二，高校各部門要緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代主題，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、管理等工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)；第三，家長是每個學(xué)生的第一任老師，高校良好學(xué)風(fēng)的形成離不開家庭的支持，家長要積極參與、配合高校的教育管理工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有社會、家庭及學(xué)校形成合力，才能為高校教學(xué)改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供源源不斷的動力。