楊華

小學(xué)作文一般以描述和感悟生活為主，然而，有的學(xué)生卻感覺無從下筆，即便有了指定的主題，也無法使用確切的詞匯來描寫。造成這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生缺乏寫作興趣，另一方面是由于學(xué)生沒有掌握寫作的技巧，不知道如何進(jìn)行構(gòu)思、選材和組織語言。小學(xué)是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的階段，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于觀察生活、積累素材以及掌握習(xí)作方法等，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活，解決作文“無話可說”的難題。

一、在活動(dòng)中挖掘“說”的話題

習(xí)作是學(xué)生將想要表達(dá)的思想有條理地呈現(xiàn)出來的過程。然而很多學(xué)生面臨著不知道該說些什么的情況。為了打破這種“無話可說”的局面，教師可以在寫作之前開展活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與活動(dòng)找到合適的話題。

以四年級上冊的習(xí)作《記一次游戲》為例，習(xí)作要求學(xué)生“做一做、寫一寫有趣的游戲”。四年級的學(xué)生處在對游戲充滿興趣的階段，游戲是他們常常參與的活動(dòng)。然而，當(dāng)選擇要寫哪個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生則認(rèn)為有的游戲太簡單沒什么好寫的，有的游戲太熟悉也沒什么可寫的內(nèi)容。為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以事先錄制一些學(xué)生在課間活動(dòng)或體育課上玩游戲的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，并要求學(xué)生說出游戲的名稱、規(guī)則以及過程。接著，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)描述視頻中自己參與的游戲活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生會(huì)明確游戲的話題，想要說出許多關(guān)于游戲的事。之后，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲活動(dòng)，例如“畫方圓”。游戲規(guī)則是每個(gè)人雙手各拿一支筆，一手畫正方形，一手畫圓，十秒鐘內(nèi)完成。教師隨機(jī)挑選兩名學(xué)生在黑板上進(jìn)行示范。游戲結(jié)束后，請學(xué)生講述自己畫畫的方法和畫畫時(shí)的想法。一名學(xué)生說：“原本以為畫正方形和畫圓都很簡單，沒想到畫出來歪歪扭扭的?！绷硪幻麑W(xué)生說：“我的兩只手都不聽使喚，右手想要畫條直線，可是眼睛一離開就會(huì)歪?！边@樣，學(xué)生就有了“說”的內(nèi)容。最后，教師展示學(xué)生的畫作，并提問：“同學(xué)們，想一想，為什么會(huì)畫出這樣的圖形呢？”學(xué)生紛紛回答：“要想同時(shí)畫好方和圓，需要刻苦練習(xí)?！薄凹词故且患∈?，想要做好也需要下苦功夫?！?/p>

通過參與活動(dòng)，學(xué)生可以有目的地觀察，從而意識到可以探討的話題眾多。這樣愉快輕松的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的溝通熱情，使他們的思維更加活躍，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的自信心。

二、聯(lián)系課文，練習(xí)“說”的技巧

說是寫的基礎(chǔ)。精彩有趣的表達(dá)方式會(huì)使文章更受歡迎。那么，如何能讓表達(dá)精彩有趣呢？

習(xí)作《記一次游戲》所在的單元共編排了三篇課文。其中，《牛和鵝》生動(dòng)地描寫了“我”遇到鵝并被襲擊的情景，展現(xiàn)了“我”逃跑——被鵝咬住——呼救的真實(shí)反應(yīng)，生動(dòng)地描繪了“我”驚慌失措的樣子?！兑恢桓C囊的大老虎》描寫了“我”從期待表演到開始排練再到正式演出的過程，展示了“我”期待——緊張——失落的心情變化。而《陀螺》則通過描寫人物的心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的心情。課后習(xí)題和課前導(dǎo)讀都關(guān)注了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：按照一定的順序清晰地描述游戲的過程。

在課堂上，學(xué)生可以以“畫方圓”游戲?yàn)槔?，仿照課文的寫作技巧進(jìn)行口頭訓(xùn)練。例如，按順序說出游戲的過程：游戲前、游戲時(shí)、游戲后。有的學(xué)生說：“游戲前，我聽老師介紹規(guī)則時(shí)心里非常高興，想著畫正方形和圓形，那簡直就是小菜一碟；游戲時(shí)，我小心翼翼地開始畫，但手卻不聽使喚，顧得了左手顧不了右手，顧得了右手又顧不了左手，心想：“這下糟糕了！游戲結(jié)束后，看著自己畫的‘杰作，真是讓我哭笑不得，這是一個(gè)四年級學(xué)生應(yīng)有的畫畫水平嗎？簡直讓人懷疑?！边@種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生生動(dòng)地描繪了游戲的過程。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我非常努力，希望同時(shí)畫好方形和圓形，但結(jié)果卻令人失望，讓我感到非常沮喪，為什么不能很好地達(dá)到游戲的目標(biāo)呢？這可能是因?yàn)椤耙恍牟荒芏谩钡脑虬伞?/p>

課文是學(xué)生最好的寫作模板，它能夠?qū)W(xué)生的寫作起到指導(dǎo)作用。學(xué)生提煉課文中有關(guān)語言組織和篇章結(jié)構(gòu)的技巧，并應(yīng)用到寫作中，可以提高自身的寫作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)筆，積累“說”的素材

學(xué)生的寫作需要靈感，這種靈感指的是在寫作過程中突然產(chǎn)生、具有創(chuàng)造性且能激發(fā)學(xué)生寫作欲望的思維活動(dòng)。靈感是敏感心靈的體現(xiàn)，當(dāng)有靈感時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)造力的個(gè)性化語言。靈感來源于學(xué)生的親身經(jīng)歷、觀察和感悟等。學(xué)生則需要勤于動(dòng)筆，及時(shí)記錄自己的靈感。

《記一次游戲》這個(gè)題目看似簡單，但要讓所寫的“游戲”給人留下深刻印象并不容易。除了描述游戲的過程，還需要突出游戲的趣味以吸引讀者的注意力。那么，什么樣的游戲才算有趣呢？又該如何描述其中的趣味呢？這便十分考驗(yàn)小學(xué)生的知識儲(chǔ)備和表達(dá)能力。如果學(xué)生的知識儲(chǔ)備豐富，便可隨意運(yùn)用；如果學(xué)生的知識儲(chǔ)備不足，就會(huì)陷入無話可說的境地。小學(xué)生并不擅長從生活中的事物或事件獲得靈感，因此，他們在創(chuàng)作時(shí)需要多思考、多觀察、多寫作，由此不斷提升自己的寫作能力。那么，學(xué)生應(yīng)該在知識儲(chǔ)備中搜集哪些素材呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，記錄自己在日常生活中看到的現(xiàn)象，做過的事情以及所思所感，這些都是素材寶庫中不可或缺的部分。另外，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些課外書籍，讓學(xué)生在看到優(yōu)美的詞語或句子時(shí)進(jìn)行摘錄，也可以將其打印貼在本子上，或者制作一個(gè)文件夾，將看到的好詞佳句分類整理，時(shí)常翻閱，這些素材就會(huì)逐漸積累在腦海中，豐富自己的素材庫。

當(dāng)素材庫中的內(nèi)容越來越豐富，學(xué)生的思考深度也會(huì)隨之提升。比如，一個(gè)名為“畫方圓”的游戲可能只有十秒鐘的時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過描述游戲的策略性、平衡性、競爭性等有趣之處，學(xué)生可以輕松地寫出很多內(nèi)容。

作文的“無話可寫”實(shí)際上就是生活中的“無話可說”。通過寫日記和摘錄等方式，學(xué)生可以將日常生活中的點(diǎn)滴收獲記錄下來。寫作的過程可以促使他們開動(dòng)腦筋，練習(xí)使用準(zhǔn)確的詞匯和合理的邏輯來明確表達(dá)自己的想法，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

總而言之，習(xí)作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在習(xí)作教學(xué)中，教師需要積極尋找突破口，解決學(xué)生“無話可寫”的問題，幫助他們打開話題的大門，掌握表達(dá)的技巧，汲取寫作的養(yǎng)料，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，實(shí)現(xiàn)輕松寫作、自由表達(dá)的目的。