謝玲花

從廣義上來講，創(chuàng)新是人類發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ巧鐣?huì)發(fā)展的根本。從狹義的角度來談，創(chuàng)新是助力學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要?jiǎng)恿?。良好的?chuàng)新意識(shí)能讓學(xué)生站在發(fā)散、批判等角度去分析語(yǔ)文、思考語(yǔ)文，間接促使其捕捉到更多的知識(shí)和真諦。而且，從發(fā)展的角度來談，創(chuàng)新意識(shí)也能讓學(xué)生更客觀、更科學(xué)地看待生活中的一些現(xiàn)象。不論是在學(xué)習(xí)的層面，還是在生活的層面，創(chuàng)新意識(shí)都是小學(xué)生要具備的重要素質(zhì)。閱讀作為一項(xiàng)綜合型活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著良好的效果?；诖?，教師應(yīng)采用合適的閱讀教學(xué)策略，在解放學(xué)生的雙手與大腦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

以教學(xué)《狐假虎威》為例，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老虎和狐貍的形象作出評(píng)價(jià)。針對(duì)老虎的形象，學(xué)生給出的答案都是“愚笨”“憨直”等。針對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)，只有一部分學(xué)生表示“狐貍太狡猾了”“狐貍很狡詐”，另一部分學(xué)生坐在那兒一言不發(fā)。于是，我趁熱打鐵，詢問這部分學(xué)生：“沒有發(fā)言的同學(xué)，一定有不同的看法，能說說你們的想法嗎？”

生：狐貍雖然狡猾，但是我覺得它還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是機(jī)智。我們換個(gè)角度思考，如果面對(duì)老虎的人是我們，我們能想到這么巧妙的辦法來救自己?jiǎn)幔?/p>

師：你說得很好，誰(shuí)還有補(bǔ)充的嗎？

生：狐貍機(jī)智、冷靜、隨機(jī)應(yīng)變，值得我們學(xué)習(xí)。

此時(shí)，那些堅(jiān)持認(rèn)為狐貍“狡詐”的學(xué)生仍持有不同觀點(diǎn)，我便組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的課堂辯論，讓學(xué)生在互動(dòng)中集思廣益，進(jìn)一步促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

生：我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。雖然狐貍的方法有效，但是狐貍本性很壞。萬(wàn)一它間接連累了其他的小動(dòng)物怎么辦呢？我們的生命固然寶貴，但是別人的生命同樣也是很寶貴的。我們不該為了自己能夠活下去就犧牲他人。

生：我們可以尋找其他的方法，反正不能坐以待斃，而是要用智慧和雙手解決眼前的問題……

《狐假虎威》原本的中心思想是告誡學(xué)生：凡事都要?jiǎng)幽X，不能被表象蒙蔽雙眼，更不能做仗勢(shì)欺人之人。但是，通過質(zhì)疑和深度解析，學(xué)生從中捕捉到了更多的真諦，例如“要學(xué)會(huì)用智慧解決眼前的問題”“遇到問題要冷靜，要做到靈活應(yīng)變”，這便是我們追求的創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，提升創(chuàng)新意識(shí)

良好的發(fā)散性思維能讓學(xué)生突破常規(guī)思路的束縛，促使其嘗試運(yùn)用新的方法和思路去探索和分析問題，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。所以，在結(jié)合閱讀教學(xué)啟迪學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師還要?jiǎng)訂T學(xué)生站在不同的角度分析問題，讓其在思考的過程中逐步體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

以教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》為例，文章重點(diǎn)幫助學(xué)生了解納米技術(shù)的概念，懂得納米技術(shù)對(duì)人類的重要性。然而，如果學(xué)生直接按照文章提供的線索進(jìn)行閱讀，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。我給學(xué)生提供了發(fā)散性思考的契機(jī)，促使其站在不同角度了解納米技術(shù)。

1.醫(yī)用角度。納米手術(shù)刀是一種全新的消融技術(shù)，能適應(yīng)很多病情，且效果可以實(shí)時(shí)監(jiān)控，不會(huì)傷害到手術(shù)區(qū)周邊的神經(jīng)血管。

2.食品角度。納米技術(shù)融合食物，可以提高食物的抗菌性，也能增強(qiáng)人體對(duì)礦物質(zhì)元素的吸收能力，有益于人體健康。

3.能源角度。運(yùn)用納米技術(shù)將汽油分子分割成納米為單位的質(zhì)子，能夠保證能源充分燃燒，達(dá)到節(jié)約能源的目的。

對(duì)小學(xué)生而言，飲食和醫(yī)療等方面，與生活密不可分。教師從這兩個(gè)角度分析納米技術(shù)，能讓其意識(shí)到該技術(shù)對(duì)于人類的重要性；再?gòu)哪茉吹慕嵌确治鲈摷夹g(shù)，則會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到“納米技術(shù)能作用于許多領(lǐng)域，能發(fā)揮很好的作用，是社會(huì)進(jìn)步的縮影”。

在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步動(dòng)員學(xué)生思考“納米技術(shù)還可能應(yīng)用在哪些方面”，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用信息技術(shù)查找相關(guān)案例，驗(yàn)證其觀點(diǎn)。例如，有的學(xué)生提出“納米技術(shù)是否和服裝有關(guān)”“納米技術(shù)和電視是否有關(guān)”等。

學(xué)生提出的問題被一一驗(yàn)證，他們的好奇心愈發(fā)強(qiáng)烈。于是，便有更多的學(xué)生參與其中，提出了許多猜想。在持續(xù)思考、猜想的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也隨之得到提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，想象力則是激發(fā)創(chuàng)新的源泉。所以，在融入質(zhì)疑、發(fā)散性思考等要素的基礎(chǔ)上，教師更要利用想象力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，收到預(yù)期的教學(xué)效果。眾所周知，小學(xué)生都有著天馬行空的想象力，教師不妨在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的懸念，促使學(xué)生在思考時(shí)展開聯(lián)想，體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。

以教學(xué)《只有一個(gè)地球》為例，當(dāng)學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容后，為更好地啟迪他們聯(lián)想，我設(shè)計(jì)了懸念“文章名為《只有一個(gè)地球》，這里的‘一個(gè)是什么意思呢？其他的星球無(wú)法取代地球嗎，為什么呢”，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，暢所欲言。有的學(xué)生說“地球上有空氣，其他的星球沒有”，有的學(xué)生說“地球上有供人類生存的淡水資源，其他的星球沒有”，有的學(xué)生說“地球上的臭氧層可以阻擋太陽(yáng)紫外線，其他的星球沒有”。隨后，我結(jié)合課文以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)學(xué)生的說法進(jìn)行驗(yàn)證。

接下來，我針對(duì)當(dāng)前的地球環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，比如“面對(duì)水資源污染的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么做”，讓學(xué)生在聯(lián)想中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上間接形成良好的環(huán)保意識(shí)。

總而言之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一方面能促進(jìn)他們閱讀質(zhì)量的提升，另一方面能提高他們的學(xué)習(xí)水平，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。在教學(xué)中，教師還要嘗試將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與作業(yè)、日常練習(xí)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中感受到創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)汪川中心小學(xué)語(yǔ)文教師。