摘要：高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)。應(yīng)用技術(shù)型高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，以培養(yǎng)適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為教育目標(biāo)，特別要將工匠精神培育融入人才培養(yǎng)，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠的特殊優(yōu)勢。面對應(yīng)用技術(shù)型高校在培養(yǎng)工匠精神方面存在的時代機(jī)遇，要深挖工匠精神中蘊(yùn)含的內(nèi)涵意蘊(yùn)和時代價值，發(fā)揮工匠精神的育人功能，激發(fā)應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的精神動力，形成積極的育人效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校工匠精神人才培養(yǎng)時代價值實踐路徑

勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族的發(fā)展至關(guān)重要。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。黨的二十大報告中的一個顯著變化是關(guān)于教育、科技、人才三方面一體化的論述，強(qiáng)調(diào)要“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”［1］。深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，培養(yǎng)造就一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，被提升到了國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計的高度。國家需重點培養(yǎng)的人才包括各類卓越工程師、大國工匠、高技能人才，具有工匠精神是這些人才的共同特征。應(yīng)用技術(shù)型高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)起服務(wù)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要使命。

一、新時代工匠精神融入應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的契合依據(jù)

工匠精神是高技能人才應(yīng)具備的一種職業(yè)精神。習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的重要講話中精辟闡釋了執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵。［2］應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才為教育目標(biāo)，培育學(xué)生的工匠精神既契合現(xiàn)實需要又體現(xiàn)歷史傳承。

（一）工匠精神契合了加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代要求

“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點?！保?］從新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要素來看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必然會帶動勞動資料、勞動者、勞動對象的優(yōu)化組合，使其展現(xiàn)出助推高質(zhì)量發(fā)展的更新、更強(qiáng)大的發(fā)展動能。在諸多生產(chǎn)要素中，高素質(zhì)的勞動者作為新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，新質(zhì)生產(chǎn)力對其知識、技能、素質(zhì)提出了更高的要求，需要他們能夠在基礎(chǔ)領(lǐng)域和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力。另外，服務(wù)國家科技自立自強(qiáng)，也需要能夠運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才，而具有工匠精神的工程技術(shù)人才就是其中的重要組成。應(yīng)用技術(shù)型高校立足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，緊密對接市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，對國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高等教育多樣化及地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大，符合加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代要求。

（二）工匠精神契合了應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)內(nèi)涵

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的重要職能。應(yīng)用技術(shù)型高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在履行高校職能方面肩負(fù)著同樣的責(zé)任和使命。從人才培養(yǎng)的角度看，應(yīng)用技術(shù)型高校加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)和融入，將使辦學(xué)目標(biāo)更為準(zhǔn)確地契合自身的職能。應(yīng)用技術(shù)型高校特別注重學(xué)生專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是“培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊伍”［4］。這一目標(biāo)為應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，提供了根本遵循。應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)人才要堅持問題導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，要注重人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，要體現(xiàn)對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐度和貢獻(xiàn)度?！白吭焦こ處煛笔菍?yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括。工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵實際上也是卓越工程師所應(yīng)具備的核心特征，這給予了應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)更清晰、更具體、更豐富的維度。

（三）工匠精神契合了應(yīng)用技術(shù)型高校文化傳承創(chuàng)新發(fā)展

應(yīng)用技術(shù)型高校具有面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)、注重產(chǎn)教融合、突出校本特色、立足區(qū)域服務(wù)地方發(fā)展等突出特點。這種具有顯著文化屬性的高校類型特征與注重將工匠精神融入人才培養(yǎng)的傳承與創(chuàng)新有著天然的聯(lián)系。工匠精神在中國自古有之，其表現(xiàn)形式隨著時代環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化歷史等因素有所變化，但其中所蘊(yùn)含的注重實踐、精益求精、敬業(yè)擔(dān)當(dāng)、不斷創(chuàng)新等精神要素始終傳承。從對“工匠”概念的考證來看，其范圍逐漸從傳統(tǒng)的手工藝人轉(zhuǎn)變?yōu)楦餍懈鳂I(yè)的從業(yè)人員。應(yīng)用技術(shù)型高校具有深厚的工匠精神底蘊(yùn)和傳統(tǒng)，具備進(jìn)一步培育工匠精神的底氣和自信。從歷史傳承的角度看，應(yīng)用技術(shù)型高校為黨和國家培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能人才，成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會蓬勃發(fā)展的中流砥柱；從創(chuàng)新發(fā)展的角度看，應(yīng)用技術(shù)型高校堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，持續(xù)為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)國家高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才和技能支撐。

二、工匠精神融入應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的時代價值

精神的力量是無窮的。“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。”［5］精神指引具有一定的育人效應(yīng)。在應(yīng)用技術(shù)型高校中培育工匠精神，深挖工匠精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)，發(fā)揮工匠精神的育人功能，有助于廣大學(xué)生形成強(qiáng)大的精神動力，將工匠精神的豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，產(chǎn)生積極有效的時代價值。

（一）引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)新時代中國精神

中國共產(chǎn)黨始經(jīng)堅持培育和弘揚(yáng)中國精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時代中國精神是在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中孕育和發(fā)展起來的，有著豐富的內(nèi)涵，包括民族精神和時代精神兩個主要方面。新時代中國精神是這兩個方面的有機(jī)融合。其中，愛國主義是崇高原則，愛國主義是中華民族千百年來匯聚而成的對于祖國、文明、民族的深厚感情。民族精神以愛國主義為核心，是人們在長期歷史發(fā)展過程中凝結(jié)而成的以團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了對中華民族的熱愛和認(rèn)同。改革創(chuàng)新是新時代中國精神的顯著品質(zhì)；中華民族不斷解放思想、實事求是，保持著與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的奮進(jìn)品格。工匠精神具有鮮明的時代特征和品格要求，是新時代中國精神的重要內(nèi)容。培養(yǎng)具有工匠精神的青年大學(xué)生是應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是對新時代中國精神的培育和弘揚(yáng)。

（二）激勵學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀

對于一個民族和國家來說，全社會共同認(rèn)可的價值觀是經(jīng)歷長期發(fā)展所形成的深層力量，是一個民族和國家的精神追求，也是是非曲直的評判標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神與社會主義核心價值觀高度契合，使得工匠精神“可見可學(xué)”。工匠精神包含對大學(xué)生職業(yè)觀、職業(yè)精神的要求，與社會主義核心價值觀中公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值導(dǎo)向一脈相承，體現(xiàn)了中華民族的時代氣質(zhì)。在培育和踐行工匠精神的過程中，學(xué)生通過深入了解工匠精神的內(nèi)涵、科學(xué)把握工匠精神的實質(zhì)、努力學(xué)習(xí)大國工匠的事跡，能進(jìn)一步激發(fā)愛國之情、報國之志，使得家國情懷更加深厚，從而進(jìn)一步提升攻堅克難的勇氣和開拓進(jìn)取的銳氣，更加堅定創(chuàng)新步伐。應(yīng)用技術(shù)型高校對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范有著特殊的要求，工匠精神的培育滿足了培養(yǎng)這類學(xué)生的要求，同時也與對高校學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育要求達(dá)成了內(nèi)在一致，這對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高質(zhì)量發(fā)展所需的綜合型高素質(zhì)人才的培育具有重要價值。

（三）引領(lǐng)學(xué)生投身服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展

教育的首要問題是培養(yǎng)什么人。高校越來越重視提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高質(zhì)量發(fā)展背景下，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系是教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)，通過高質(zhì)量教育體系自主培養(yǎng)人才的需求從來沒有像今天這么迫切過。應(yīng)用型高校的育人重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，通過積極與用人單位對接，從人才培養(yǎng)的源頭上將“培養(yǎng)什么人”的理念貫穿學(xué)校的育人工作全過程，這也成為人才強(qiáng)國建設(shè)的重要內(nèi)容。對于應(yīng)用技術(shù)型高校來說，立足區(qū)域特色，培育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而推動高質(zhì)量發(fā)展，是辦好人民滿意的教育的內(nèi)在要求。應(yīng)用技術(shù)型高校人才將工匠精神融入應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)，牢牢把握住了教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了堅強(qiáng)人才保障。

三、新時代工匠精神融入應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的實踐路徑

習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)：“要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神?！保?］應(yīng)用技術(shù)型高校培育工匠精神既要符合高校精神培育的一般規(guī)律，又要契合應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能真正使工匠精神培育真正落到實處、取得實效，才能為應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)持續(xù)提供新的動力和支撐。

（一）堅定理想信念，引領(lǐng)工匠精神入腦入心

理想信念教育引領(lǐng)工匠精神，一方面要把握好第一課堂的思政課程和課程思政，發(fā)揮思政課程關(guān)鍵作用，強(qiáng)化課程思政協(xié)同效應(yīng)。應(yīng)用技術(shù)型高校要注重在課程設(shè)計和內(nèi)容安排上應(yīng)用各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的生動案例，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神、厚植工匠情懷，以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，融入理想信念層面的精神指引。這符合高校思政課要增強(qiáng)思想性和理論性、提升親和力和針對性的改革創(chuàng)新要求。另一方面要強(qiáng)化第二課堂、第三課堂的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，理論學(xué)習(xí)是堅定理想信念、提高精神境界的重要手段，實踐鍛煉是提升能力水平、練就過硬本領(lǐng)的必經(jīng)之路。應(yīng)用技術(shù)型高校的技術(shù)底色和應(yīng)用導(dǎo)向決定了要將工匠精神融入理論學(xué)習(xí)體系、課外活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)思政教育等方面，才能使學(xué)生真正認(rèn)同工匠精神的價值要義。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，推動工匠精神落地落實

應(yīng)用技術(shù)型高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵主體，應(yīng)充分把握時代要求和發(fā)展趨勢，進(jìn)一步深化教育改革、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生成長為新時代工匠。首先，要將工匠精神納入人才培養(yǎng)要求?！拔覈叩冉逃l(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！保?］，應(yīng)用技術(shù)型高校要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。其次，應(yīng)用技術(shù)型高校要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展對成長的需求為出發(fā)點，明確將工匠精神納入人才培養(yǎng)要求，將卓越工程師寫進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其成為培育應(yīng)用技術(shù)型人才的核心要素。再次，應(yīng)用技術(shù)型高校要著力打造工匠精神融入人才培養(yǎng)的育人模式，通過構(gòu)建人才培養(yǎng)新格局推動高校的教育鏈和人才鏈與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的深度融合，實現(xiàn)“四鏈”有機(jī)融通。

（三）構(gòu)建校園文化，營造工匠精神濃厚氛圍

校園文化環(huán)境對師生的思想與行為產(chǎn)生潛移默化的影響與熏陶，是培育工匠精神的有效陣地。一是要充分挖掘校園文化的育人潛能，在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等方面加強(qiáng)培育工匠精神的融入設(shè)計，將工匠精神培育納入學(xué)校文化建設(shè)整體規(guī)劃。應(yīng)用技術(shù)型高校要善于將體現(xiàn)工匠精神的機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)線裝置、技術(shù)發(fā)明、工作平臺等，以實物或者藝術(shù)化的形式進(jìn)行展覽展示，將機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)化為鮮活的教材；二是發(fā)揮杰出校友的作用，邀請校友開展交流合作，聘請優(yōu)秀校友擔(dān)任文化導(dǎo)師，分享工作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，講述奮斗故事，傳遞工匠成長的聲音；三是大力開展培育工匠精神的校園文化活動，舉辦以學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神為主題的演講、征文、攝影、設(shè)計、競賽等活動，邀請先進(jìn)制造業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的杰出工匠代表走進(jìn)校園、走近學(xué)生，搭建工匠名師工作室，開辦講座講壇、開展互動交流。

（四）樹立價值導(dǎo)向，培養(yǎng)尊崇工匠精神社會風(fēng)尚

在與社會主體特別是其中的企業(yè)主體互動的過程中，應(yīng)用技術(shù)型高校一定要將營造良好的社會文化環(huán)境作為高校社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn)。首先，針對打造資源平臺，高校和企業(yè)各有優(yōu)勢。高校具有人力資源、空間資源、智力資源，企業(yè)具有技術(shù)資源、平臺資源、市場資源，構(gòu)建資源平臺，校企共享，可以促使工匠精神在校內(nèi)外的有機(jī)整合，打通工匠精神傳播的堵點和卡點，形成校內(nèi)、校外的普遍認(rèn)知。其次，打造合作平臺，應(yīng)用技術(shù)型高校要注重學(xué)生的工學(xué)結(jié)合、知行合一。校企雙方合作將使雙方在技術(shù)技能訓(xùn)練和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境平臺、科研生產(chǎn)基地、產(chǎn)學(xué)研一體化平臺建設(shè)上更加具有便利性和優(yōu)勢，校企合作可以將培育學(xué)生工匠精神

在實踐平臺上落實，提升學(xué)生對工匠精神的行動認(rèn)知。再次，打造推廣平臺，校企雙方利用更為廣泛的合作，將工匠精神廣泛傳播，引發(fā)輻射效應(yīng)，特別是要善于運(yùn)用典型人物和事跡具象化地展現(xiàn)工匠精神，引導(dǎo)廣大勞動群眾尊重工匠，尊崇工匠精神，讓培育工匠精神成為全社會的價值共識。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人?！保?］應(yīng)用技術(shù)型高校要抓好這一要求的落地和落實，注重將工匠精神的時代價值、內(nèi)容要素等系統(tǒng)融入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)全過程，特別是要將黨的二十大報告中提出的把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點放在實體經(jīng)濟(jì)上、推進(jìn)產(chǎn)教融合、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、培養(yǎng)造就更多高技能人才等具體任務(wù)上，有效落實人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［6］習(xí)近平致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦強(qiáng)調(diào) 大力弘揚(yáng)勞模精神勞動精神工匠精神 培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠［N］.人民日報，2020-12-11.

［7］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［8］習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30.

*基金項目：上海學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題“05后青年理論學(xué)習(xí)的要素內(nèi)容及優(yōu)化路徑”（2024LX2-7），上海市教育科學(xué)研究項目“基于高等教育治理能力提升的高校教工黨員教育培訓(xùn)體系研究”（C2021129）。