石衛(wèi)東 李佳

“小背簍”課程是淄博市周村區(qū)東門路小學(xué)在全國教育界的首創(chuàng)，以培養(yǎng)“三懂一有（懂經(jīng)典、懂規(guī)矩、懂包容、有夢想）的恬靜學(xué)子”為課程目標(biāo)?！靶”澈t”課程承擔(dān)“創(chuàng)新性傳承中華經(jīng)典文化，用心挖掘?qū)W生科學(xué)潛質(zhì)”職責(zé)，使“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”成為核心要素和硬核文化素養(yǎng)。

“小”“背”“簍”三個經(jīng)典漢字，牢牢扎根于中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化，具有強(qiáng)大的課程文化張力?！靶　笔浅霭l(fā)點和落地點，它認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)典文化是無限精微的，肯定學(xué)生的擔(dān)責(zé)意識，是課程的核心；“簍”是課程取材方式和實施方式，認(rèn)為學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)生活，是保障課程實施效益；“背”則是課程的目標(biāo)和骨干，認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能擔(dān)責(zé)、善擔(dān)當(dāng)，拾得起、放得下的現(xiàn)代社會人。

小學(xué)生正在快速長大，責(zé)任引領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)起著定方向、準(zhǔn)頻率、糾偏差、注營養(yǎng)的大作用。“小背簍”課程既牢牢扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又牢牢扎根于小學(xué)生的全生活，漸進(jìn)式開發(fā)實施“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題九大序列小微課程。在實施過程中，突出“勞動引領(lǐng)、動手實踐、活動增趣”的課程方式。

一、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題九大序列小微課程

（一）以培植生活自理能力為目標(biāo)的“小生活”課程，明白自我責(zé)任

“小生活”課程緊緊鏈接小學(xué)生的生活，每學(xué)期分年級組織系鞋帶、穿衣服、疊被子、整理書包、整理課桌以及洗碗、整理餐盤等富有生活色彩的小微活動。學(xué)生踴躍參加，激情高漲，在與競爭對手的“對決”中，啟蒙責(zé)任意識。

（二）以做完作業(yè)、當(dāng)好值日為主要載體的“本真”課程，感悟本質(zhì)責(zé)任

對小學(xué)生的勞動教育和責(zé)任教育而言，首先最基本的是認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，端端正正寫字，做完作業(yè)仔仔細(xì)細(xì)檢查；把第二天上課要用到的學(xué)習(xí)用具、資料，一樣一樣點清楚，裝進(jìn)書包。其次是以協(xié)商的方式，使每一名學(xué)生有秩序地參與到值日課程中，教師講明白衛(wèi)生秩序清理、整理、梳理的標(biāo)準(zhǔn)和步驟，學(xué)生自覺認(rèn)識值日的責(zé)任，在潛移默化中浸潤擔(dān)當(dāng)思想。作業(yè)和值日兩項小課程，合力打造責(zé)任教育。

（三）以參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為路徑的“恬耕園”課程，感悟社會責(zé)任

學(xué)校在進(jìn)行校園文化景觀開發(fā)時，設(shè)置了“恬耕路”，并在兩側(cè)設(shè)置了“恬耕園”“養(yǎng)殖園”“桃李園”等10余個小微而精美的“勞動樂園”，成為學(xué)生實踐勞動責(zé)任的好資源。設(shè)計、開發(fā)、實施“小背簍”勞動教育課程體系，形成種植、澆灌、施肥、剪枝、嫁接、夏賞、收秋、品嘗、冬藏序列活動特色；以采摘為例，形成采摘山楂（做山楂膏）、采摘秋柿（做柿餅）、采摘紅薯（曬瓜干）、采摘秋葵（品味營養(yǎng)）、采摘辣椒（腌制辣咸菜）、采摘西紅柿（做西紅柿雞蛋湯）、采摘大白菜（學(xué)會冬藏）一條龍的采摘課程。在這個過程中，學(xué)生品味的是勞動的辛苦，享受的是勞動的樂趣，學(xué)到的是節(jié)約糧食和勞動光榮的責(zé)任感悟。

（四）以“小腳丫”為起點的行為習(xí)慣養(yǎng)成課程，促進(jìn)責(zé)任認(rèn)領(lǐng)由“自我性”向“社會性”轉(zhuǎn)化

“小腳丫”課程是“小背簍”課程的第一堂課。校門入口的甬路上，整齊地刻畫“小腳丫”標(biāo)志，學(xué)生早、午兩次進(jìn)校門，都要踩著小腳丫的標(biāo)志走，步調(diào)整齊，入校有序。課程監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督評分，在下周的升旗儀式上公布評分結(jié)果?！靶∧_丫”的小小課程，引領(lǐng)學(xué)生明白“規(guī)矩之內(nèi)，才能自由翱翔”的道理；只有尊重規(guī)矩，才能落實責(zé)任。這項小微課程，開啟了學(xué)生入學(xué)規(guī)矩的責(zé)任落實。學(xué)校將每學(xué)期第一周定為“小腳丫”行為習(xí)慣培養(yǎng)周，從上下學(xué)、上課、作業(yè)、就餐、安全、“兩操”、作息等方面培養(yǎng)固化學(xué)生承擔(dān)責(zé)任規(guī)矩，夯牢規(guī)則意識，涵養(yǎng)行為習(xí)慣，促進(jìn)責(zé)任落實與轉(zhuǎn)化。

（五）以厚植鄉(xiāng)愁為情懷的“記住家鄉(xiāng)”課程，滋養(yǎng)責(zé)任初心

對學(xué)生鄉(xiāng)愁情懷的培育，絕不僅僅是讓他們記住老家的老屋和破墻、破壁，而是讓他們記住這些帶給他們溫暖和光亮的物件。通過“走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)老家”主題研學(xué)旅行，探尋鄉(xiāng)村厚土文化；每學(xué)期組織學(xué)生尋訪鄉(xiāng)土人情、瞻仰紅色景點、參觀家鄉(xiāng)企業(yè)、走進(jìn)英雄人物，感悟家鄉(xiāng)厚重，塑造懷鄉(xiāng)品格。

（六）以培植愛國情懷為核心目標(biāo)的升旗文化責(zé)任課程，促進(jìn)國家認(rèn)同

學(xué)校集中開發(fā)升旗儀式課程，在每周一升旗儀式的50分鐘內(nèi)，將節(jié)氣節(jié)日、國家法律、個人安全、習(xí)慣素養(yǎng)、學(xué)校好人、后勤服務(wù)、家?；拥热考{入到責(zé)任教育中，從遵守法度、傳承文化、接力好事、借力家長多方面對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任主題教育。

（七）以熟習(xí)漢字為文化路徑的“煉”字課程，涵養(yǎng)國家認(rèn)同

學(xué)校自主研發(fā)《“煉”字課程方案》，將漢字傳承拓展、創(chuàng)新使用融于一體，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的認(rèn)知和對國家文化的認(rèn)同感。這源于對經(jīng)典漢字蘊(yùn)含的文化和育人意義的充分認(rèn)知，特別是漢字對小學(xué)生責(zé)任教育中重要的內(nèi)化作用。“煉”字課程，分五部分。一是“尋字”。選擇學(xué)生耳熟能詳、寓意深刻、涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活多方面內(nèi)容的漢字，根據(jù)年級形成系列化。二是“識字”。尋根探究字的起源、字體變化、字義等，由新字到新詞再到新成語到新句，讓“漢字與孩子合二為一”。三是“煉字”。努力挖掘漢字中蘊(yùn)藏的做人道理、哲學(xué)思想、民俗故事，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識。四是“習(xí)字”。重在于引導(dǎo)學(xué)生靜下心來習(xí)字、練字，指導(dǎo)科學(xué)寫字。五是“拓字”。聯(lián)系學(xué)生生活實際，開展相應(yīng)的展示和活動，加強(qiáng)學(xué)科間的融合滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。“煉”字課程，利用寫字課、午寫、課后服務(wù)時段進(jìn)行。過程中開展“我的煉字課”教學(xué)展示活動，突出校本化、兒童化，與學(xué)校德育和責(zé)任擔(dān)當(dāng)主題緊密相連；學(xué)期末，進(jìn)行課程總結(jié)，展示評價。

（八）以“觀影”為主要手段的“看電影、說新聞”課程，浸潤國際理解

從2022年開始，學(xué)校由班主任和音美教師主辦，開設(shè)“以觀影了解星球”“以新聞發(fā)布了解國際時事”兩項小課程。開設(shè)電影欣賞課，精選經(jīng)典健康、學(xué)生喜歡的電影；開展“課前一分鐘”新聞發(fā)布，讓學(xué)生發(fā)布“今日國際大事”和評論，較好地啟蒙了國際思索和國際理解。

（九）以打√、糾×為手段的責(zé)任“糾偏”課程，保證責(zé)任教育落實的精準(zhǔn)有效

每年的4月30日，國際上定為“無巴掌日”，也叫“國際不打小孩日”。在引領(lǐng)學(xué)生接受和吸納責(zé)任教育的過程中，面對性格各異、脾氣不同的學(xué)生，教師本著“簡單、有效、入心”原則，輔之以“糾偏”措施。這對不少學(xué)生身上存在的較大、犯錯較經(jīng)常、重犯較嚴(yán)重的錯誤，有明顯的作用。

二、責(zé)任課程的評價體系

對責(zé)任課程的評價，學(xué)校積極嘗試三條路徑：讓學(xué)生一直處于公正之中；讓學(xué)生一直處于愉悅之中；讓學(xué)生一直處在“掌聲”之中。為體現(xiàn)公正，學(xué)校在評價的主角上，盡可能涵蓋各年級學(xué)生、各興趣愛好學(xué)生、各年齡段學(xué)生、各特長學(xué)生；在責(zé)任落實類型上，強(qiáng)調(diào)“要為每個孩子每人準(zhǔn)備一張獎狀”；在評價進(jìn)入焦灼狀態(tài)時，另開設(shè)演講、辯論、答辯等更細(xì)微、實用的評價課程。通過這些方式，提升學(xué)生對成長與責(zé)任的信任感和期待感。學(xué)生在成長過程中精準(zhǔn)找到自己成長的“支點”，健康成長，恬靜成才。

學(xué)校還贈送給學(xué)生“五件套”禮包課程。一份責(zé)任落實寫實報告。由班主任“完成作業(yè)”，每生100字—500字；讓學(xué)生從一年級開始，擁有完整、富有個性特點的成長檔案。一份責(zé)任落實證書。學(xué)生的成長和成才，來源于教師對學(xué)生發(fā)展特長真誠而真實的肯定中。一份給學(xué)生家長的喜報。向家長綜合匯報學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長情況，讓家長了解學(xué)校，理解學(xué)校，支持學(xué)校。一本筆記本。這是學(xué)校贈給學(xué)生作為假期生活記錄用的，蓋著學(xué)校公章，它既是一項任務(wù)，又是一種激勵和獎勵，更體現(xiàn)為一種承諾與踐諾。一張紙質(zhì)的獎狀。這張獎狀，學(xué)生拿回家，張貼在書房或客廳，成為“家里最美的景致”?！拔寮住倍Y包課程，使學(xué)生落實了在學(xué)校的責(zé)任，帶動了他們的成長。

掌聲是最好的“勵志評價”。學(xué)校開發(fā)《鼓掌：陪伴精彩》課程，挖掘“鼓掌”的四重文化含義：用手帶動全身心運動的舒暢淋漓的恬靜運動；對別人勞動從內(nèi)心發(fā)出的尊重；對演講者最具正能量的肯定和激勵；對自己良好修養(yǎng)的充分展示。用這些文化的方式，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會琢磨小事情，研究小細(xì)節(jié)，落實小責(zé)任；積少成多、集腋成裘，慢慢長大。