馮長宏

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！泵總€學(xué)生的成長發(fā)展都是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育協(xié)同育人從來都是教育的應(yīng)有之義。

然而，在當(dāng)下的教育情境中，校家社協(xié)同育人因問題突出成為人們關(guān)注的熱點話題。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是理念的不一致。當(dāng)前，學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，家庭更多重視生活養(yǎng)育，社會更多渲染升學(xué)競爭，校家社協(xié)同育人沒有能真正走到立德樹人的道路上來。第二是界限的不清晰。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育對學(xué)生成長具有不同的教育價值，應(yīng)各有側(cè)重、各有特點，但當(dāng)下存在不同程度的互相干涉、互相推諉甚至互相指責(zé)等情形。第三是行動不協(xié)調(diào)。由于社會壓力，學(xué)校教育難以體現(xiàn)育人本質(zhì)；考慮到安全性，社會教育無法賦能學(xué)校教育；因為升學(xué)競爭，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸。

新時代呼喚校家社協(xié)同育人，賦能學(xué)生健康茁壯成長。第一，要牢固樹立立德樹人的協(xié)同理念。一位班主任向我抱怨，一個母親總因為孩子身體一丁點兒不舒服就向他請假，所以孩子總是遲到早退，他覺得應(yīng)該對孩子嚴(yán)格要求，但屢次溝通無果。我引導(dǎo)這位班主任思索：有沒有同家長討論孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)？有沒有仔細(xì)了解孩子身心健康狀況，理解家長的擔(dān)心？有沒有深入了解學(xué)生家庭教養(yǎng)方式，洞察教養(yǎng)方式對孩子的影響？有沒有覺察自己的育人理念和溝通方式，做到科學(xué)協(xié)同？只有基于科學(xué)理念的協(xié)同育人，才能有效解決當(dāng)下問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，探索形成各具特色的協(xié)同行動。落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，培育兒童適應(yīng)未來發(fā)展的價值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮課程育人、管理育人優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班集體活動，參與校園生活；家庭教育要發(fā)揮生活育人、活動優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子積極投入家務(wù)勞動和生活實踐；社會教育要發(fā)揮文化育人、實踐育人優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各類社會資源，開展豐富多彩的社會實踐活動。第三，建立行之有效的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。要促進(jìn)各部門的溝通交流，完善協(xié)同育人的組織機(jī)制；要發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童健康、自然、全面、充分、個性化發(fā)展；要形成專業(yè)的師資隊伍，建立家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)體系；要凈化育人環(huán)境，推進(jìn)社會資源的開放和共享；等等。

我曾經(jīng)表達(dá)過這樣一個觀點：校家社協(xié)同可能干好事，也可能會干壞事。關(guān)鍵是我們站在哪里！“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意?！敝挥惺刈∮烁荆瑘猿挚茖W(xué)教育理念，才能真正發(fā)揮校家社協(xié)同育人作用，培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。