周海 徐曉明 劉青

［摘 要］ 在智能制造背景下，針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問題，分析了專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化、工程教育理科化、實(shí)踐教學(xué)虛擬化的原因。提出基于產(chǎn)教融合的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升方法。在機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程體系設(shè)置、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的研究生培養(yǎng)體系，有效提升了機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 產(chǎn)教融合；專業(yè)學(xué)位研究生；機(jī)械工程；培養(yǎng)體系

［基金項(xiàng)目］ 2020年度中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)學(xué)位與研究生教育研究課題“機(jī)械類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究”（2020MSB21）；2022年度江蘇省教育廳江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“基于產(chǎn)教融合的機(jī)械類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系研究”（JGKT22_B054）；2021年度鹽城工學(xué)院研究生教育研究課題“機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”（JYMS-2021009）；2022年度全國應(yīng)用型高校研究生教育發(fā)展聯(lián)盟“基于共生理論的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”（AGED-2022YB10）

［作者簡介］ 周海（1965—），男，江蘇濱海人，博士，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教授，主要從事高等教育研究；徐曉明（1987—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，主要從事高等教育研究；劉青（1989—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院訓(xùn)練中心講師，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）01-0181-04［收稿日期］ 2023-03-11

一、機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革的必要性

以智能制造、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一輪技術(shù)革命，對(duì)機(jī)械行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，也對(duì)機(jī)械領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化改造、智能化轉(zhuǎn)型使產(chǎn)品競爭更加激烈，要求機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員具備適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的創(chuàng)新能力；另一方面，人工智能技術(shù)的使用，使得簡單的重復(fù)性的工作崗位數(shù)大幅度減少，“創(chuàng)新能力”成為驅(qū)動(dòng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的核心要素［1］。

機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的主要途徑，也是機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展的重要支撐［2］，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)指出要“針對(duì)‘卡脖子問題，以超常規(guī)方式加快人才培養(yǎng)”［3］。但是長期以來，我國機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，存在工程教育理科化、實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問題，導(dǎo)致其解決機(jī)械領(lǐng)域復(fù)雜工程能力不足［4］。如何提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力是制約機(jī)械領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新能力不足的主要因素

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、特色不鮮明

部分高校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生教育的根本目的、社會(huì)需求等情況沒有深入調(diào)研，對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位兩種研究生培養(yǎng)模式的差異性還缺乏深入研究，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，特色不鮮明。同時(shí)，對(duì)將來從事的工程師崗位能力要求不夠清楚，畢業(yè)研究生的崗位適應(yīng)能力明顯不足［5］。

（二）課程體系滯后，專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)弱化

隨著市場競爭的日益加劇、用工成本的不斷增加，倒逼企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，如今機(jī)器換人、智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等技術(shù)已經(jīng)在企業(yè)如火如荼地開展。而部分高校仍然按照陳舊的培養(yǎng)方案，用“過時(shí)”的知識(shí)教“當(dāng)下”的研究生，這樣使研究生很難適應(yīng)“將來”的工程師崗位要求。

部分高校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好以理論授課為主，實(shí)踐性課程盡量以“虛擬仿真”代替，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多停留于表面，止于形式。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)研究生也是走馬觀花，沒有實(shí)質(zhì)性的鍛煉，致使學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，與培養(yǎng)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)［6］。

（三）導(dǎo)師實(shí)踐能力不強(qiáng)，“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足

目前大多數(shù)高校機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師。大多數(shù)導(dǎo)師是從校門到校門的博士，沒有在生產(chǎn)一線“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷。聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)的中高層管理者，工作繁忙，很難對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足［7］。

（四）實(shí)踐平臺(tái)支撐不足

由于機(jī)械專業(yè)的加工檢測儀器精度要求高、自動(dòng)化程度高、價(jià)格昂貴、運(yùn)行成本高，部分高校受到資金的限制，實(shí)踐平臺(tái)資源建設(shè)投入不足，學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備明顯落后于行業(yè)龍頭企業(yè)的生產(chǎn)檢測設(shè)備。加之我國目前還未建成強(qiáng)制性的校企聯(lián)合培養(yǎng)的制度體系，企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益、商業(yè)機(jī)密等方面的考慮，往往不愿意把先進(jìn)的加工檢測設(shè)備提供給研究生實(shí)習(xí)，使得研究生的實(shí)踐教學(xué)成效不明顯［8］。

（五）評(píng)價(jià)方式陳舊

許多高校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)仍然重點(diǎn)關(guān)注論文的發(fā)表，與學(xué)術(shù)型研究生幾乎是一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［9］，不愿意采用研究生參與企業(yè)實(shí)踐所取得的成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。主要原因有：一是大多數(shù)研究生沒有參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。二是參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，提供的產(chǎn)品開發(fā)圖紙、工藝文件等成果難以界定研究生參與的程度。

總之，機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，存在目標(biāo)定位不清、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)、實(shí)踐平臺(tái)支撐不足等問題，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化、工程教育理科化、實(shí)踐教學(xué)虛擬化。其直接后果是研究生實(shí)踐性創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。據(jù)此，機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)迫切需要進(jìn)行深度改革，才能培育出智能制造時(shí)代的高層次應(yīng)用型人才。

二、重構(gòu)基于產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)體系

（一）確立“機(jī)械專業(yè)綜合素養(yǎng)高、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”的研究生培養(yǎng)目標(biāo)

鹽城工學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)明確“以機(jī)械行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)理念。把“機(jī)械專業(yè)綜合素養(yǎng)高、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)。突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的地位。在制定培養(yǎng)方案上進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)向：一是培養(yǎng)目標(biāo)從“以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“以工程為導(dǎo)向”；二是培養(yǎng)主體從“由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“由校企聯(lián)合培養(yǎng)”；三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“成果的學(xué)術(shù)性”轉(zhuǎn)向“成果的應(yīng)用性”。

（二）實(shí)施“產(chǎn)教融合、跨學(xué)科”的機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生課程體系

在機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置過程中，瞄準(zhǔn)智能制造對(duì)機(jī)械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)需求，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、人工智能、數(shù)字孿生等跨學(xué)科知識(shí)融入研究生的專業(yè)課程之中。

重視非經(jīng)濟(jì)因素（如：倫理問題）對(duì)機(jī)械工程項(xiàng)目的影響，把工程倫理、安全規(guī)范等相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)課程中，讓機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生從非經(jīng)濟(jì)視角建立大機(jī)械工程概念，為專業(yè)學(xué)位碩士生創(chuàng)新能力的開發(fā)建立規(guī)范性邊界。

通過產(chǎn)教深度融合，開展案例教學(xué)，不斷更新融合“行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)新進(jìn)展、企業(yè)研發(fā)的智能化新產(chǎn)品、高校的智能制造科研新成果”的教學(xué)案例，使得課程體系適應(yīng)機(jī)械行業(yè)的智能制造轉(zhuǎn)型和數(shù)字化改造的技術(shù)需要。

（三）打造“專兼結(jié)合、雙師型”的機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)，聘請(qǐng)已經(jīng)建立研究生工作站的合作企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)教授作為企業(yè)導(dǎo)師。并對(duì)企業(yè)導(dǎo)師開展崗前培訓(xùn)和日常管理。

實(shí)施高校導(dǎo)師每年赴合作企業(yè)掛職（科技副總）鍛煉、企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練（不少于6個(gè)月），并對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練過程進(jìn)行考核，作為導(dǎo)師續(xù)聘和職稱晉升的依據(jù)，提升高校導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。

通過“真刀真槍”的方式聯(lián)合指導(dǎo)研究生課題，加強(qiáng)高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同合作，提升導(dǎo)師的產(chǎn)教融合意識(shí)、產(chǎn)業(yè)敏感度，打造實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

為了讓校企雙導(dǎo)師能夠有效地指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)施“三階段、雙主體”的雙導(dǎo)師職責(zé)分工，明確雙導(dǎo)師的工作職責(zé)。

1.機(jī)械基礎(chǔ)階段，以校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)下的學(xué)校課堂教育為主體。在該階段主要培養(yǎng)研究生的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)開設(shè)機(jī)械工程技術(shù)、工程倫理等基礎(chǔ)課程。

2.工程實(shí)踐階段，以企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下的工程項(xiàng)目實(shí)踐為主體。在該階段主要培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力。重點(diǎn)開設(shè)機(jī)械工程前沿課程，結(jié)合企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，頂崗參加工程實(shí)踐，有效提升機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生解決工程實(shí)際問題的能力。

3.機(jī)械創(chuàng)新階段，以校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下的課題研究為主體。在該階段主要培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝革新等課題研究，培養(yǎng)研究生的機(jī)械工程意識(shí)，提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）搭建“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的研究生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

立足高校資源、面向機(jī)械行業(yè)、依托合作企業(yè)，有效融合學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)裝備優(yōu)勢(shì)，整合省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)工程技術(shù)中心等資源，創(chuàng)建“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地。借助產(chǎn)教融合平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力兼?zhèn)涞臋C(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生。

1.依托省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)研究生校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地。依托校內(nèi)江蘇省模具智能制造工程技術(shù)中心、江蘇省環(huán)保裝備及先進(jìn)制造實(shí)踐教育中心等，做強(qiáng)校內(nèi)研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地。

2.產(chǎn)教融合，搭建企業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地。通過與西門子工業(yè)軟件公司、中貴重工有限公司等機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的工程技術(shù)研究中心，建立多個(gè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地。機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生依托基地開展真刀真槍的研究課題，從而有效提升機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）建立“以實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向”的專業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)體系

機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)體系區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)的提升。既要考查研究生的道德情操，更要評(píng)價(jià)研究成果的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。

1.制定能夠體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用性的研究生科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把鑒定后的科技成果、獲獎(jiǎng)的科技作品、學(xué)科技能競賽、授權(quán)的發(fā)明專利、發(fā)表的科技論文等列入專業(yè)學(xué)位研究生申請(qǐng)學(xué)位的成果范圍。

2.制定規(guī)范的多元化學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。側(cè)重對(duì)學(xué)位論文的創(chuàng)新程度、應(yīng)用價(jià)值等進(jìn)行考核。

3.專業(yè)學(xué)位論文不是對(duì)實(shí)踐過程的簡單總結(jié)，而是注重解決機(jī)械工程問題的方法和效果。

三、基于產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)體系應(yīng)用成果

（一）機(jī)械工程專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高

通過產(chǎn)教深度融合的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的實(shí)施，我校研究生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。研究生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、申請(qǐng)發(fā)明專利的數(shù)量逐年增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。近三年來，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生獲得江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目32項(xiàng)，參與柔性集裝袋自動(dòng)打包機(jī)設(shè)計(jì)、全自動(dòng)裁斷機(jī)設(shè)計(jì)等企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目26項(xiàng)。在中國研究生數(shù)學(xué)建模競賽等學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)29項(xiàng)，申請(qǐng)發(fā)明專利51項(xiàng)。研究生發(fā)表論文72篇，其中SCI、EI收錄46篇。

（二）產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)新模式在同類高校中產(chǎn)生較大影響

我校實(shí)施產(chǎn)教深度融合研究生培養(yǎng)體系以來，獲得江蘇省研究生優(yōu)秀課程1門、優(yōu)秀教材2部、優(yōu)秀教學(xué)案例1項(xiàng)、江蘇省研究生工作站24家、江蘇省產(chǎn)業(yè)教授11名。近幾年以來，有江蘇海洋大學(xué)10多所高校來本專業(yè)交流。應(yīng)邀在江蘇省機(jī)械學(xué)院教學(xué)院長會(huì)議上就產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)做主旨發(fā)言，在應(yīng)用型高校中產(chǎn)生較大影響。

同時(shí)，產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式也受到國際同行的關(guān)注。受邀在江蘇英國高水平大學(xué)聯(lián)盟“國際化應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”國際研討會(huì)做經(jīng)驗(yàn)介紹，目前我校機(jī)械工程專業(yè)已經(jīng)和美國底特律大學(xué)、英國格林威治大學(xué)等院校簽訂國際人才培養(yǎng)合作協(xié)議。

（三）“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的研究生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)得到企業(yè)廣泛關(guān)注

“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的研究生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)不僅服務(wù)于人才培養(yǎng)，還助力企業(yè)科技創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)受到越來越多企業(yè)的關(guān)注與認(rèn)可。近年來，我校獲批悅達(dá)新能源汽車等省級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院2個(gè)，校企聯(lián)合共建發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸工程中心等省級(jí)研發(fā)中心3家，與江蘇金風(fēng)科技有限公司等企業(yè)合作共建研究生實(shí)踐基地96家，為研究生實(shí)踐能力的提升提供了基礎(chǔ)保障。

（四）畢業(yè)生社會(huì)美譽(yù)度逐年提升

2021年以來，我校通過用人單位對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位畢業(yè)的研究生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，研究生分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的滿意度達(dá)92％以上。每年有100多家用人單位來校招聘機(jī)械工程專業(yè)研究生，崗位需求數(shù)是畢業(yè)生數(shù)的3倍以上。

結(jié)語

實(shí)踐證明，基于產(chǎn)教深度融合的機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系是行之有效的。以工程項(xiàng)目為依托，把解決企業(yè)工程實(shí)際問題作為研究生的課題，充分利用校企雙方的資源，扎根企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究生的工程意識(shí)、綜合素質(zhì)大幅度提升，促進(jìn)了機(jī)械專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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［4］武美萍，繆小進(jìn)，張超峰，等.機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐：以江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例［J］.教育教學(xué)論壇，2017（9）：100-103.

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［9］于賀春，張國慶，趙則祥，等.專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究：以機(jī)械工程專業(yè)為例［J］.中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，31（11）：78-82.

Study on the Training System of Professional Degree Graduate Students in Mechanical Engineering

ZHOU Hai， XU Xiao-ming， LIU Qing

（School of Mechanical Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng，

Jiangsu 224051， China）

Abstract： In the context of intelligent manufacturing， in view of the lack of practical innovation ability in the training process of graduate students majoring in mechanical engineering， this paper analyzes the reasons for the professionalization of professional degree education， the scientization of engineering education and the virtualization of practical teaching， and puts forward a method to improve the practical innovation ability of graduate students based on the integration of industry and education. It explored the establishment of training objectives， curriculum system setting， construction of double-tutor team， and evaluation of practical ability of graduate students of mechanical major. It has built a postgraduate training system with deep integration of industry and education， effectively improved the engineering practice and innovation ability of graduate students with mechanical degrees， and provided reference for the reform of the postgraduate training system with professional degrees.

Key words： industry and education integration; professional degree graduate students; mechanical Engineering; training system