陸華山

在2021 年8 月，習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上發(fā)表講話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，促進(jìn)各民族之間交流、往來(lái)。這是習(xí)近平總書(shū)記在如今社會(huì)發(fā)展下做出的最大創(chuàng)新，也是現(xiàn)時(shí)代下開(kāi)展民族工作的根本原則。院校少數(shù)民族學(xué)生是未來(lái)民族地區(qū)發(fā)展的重要使命，也是承擔(dān)國(guó)家未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)是為新時(shí)代民族工作奠定基礎(chǔ)，也是為民族偉大復(fù)興奠定的根基。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)以及中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

少數(shù)民族大學(xué)生往往具備較強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷含義及較強(qiáng)思想情感，他們所具備的求知欲望較強(qiáng)，但整體思維形式較為單一，存在較為明顯的群體特征[1]。

（一）資源整合不充分，需要重點(diǎn)解決“單著力點(diǎn)”問(wèn)題

院校在教育中不僅需要重視教學(xué)部門(mén)，還需要注重其他部門(mén)之間的協(xié)同意識(shí)，在實(shí)際教育開(kāi)展中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“單著力點(diǎn)”問(wèn)題，缺少其他部門(mén)之間的配合，且在人力資源分配中存在較大問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愿意參與情況，院校思政教師也與學(xué)生存在較大交流限制，整體教學(xué)方式較為單一、乏味，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了“三全育人”。

（二）培育力度不強(qiáng)，缺少完善培育體系

多數(shù)學(xué)生對(duì)于中華民族共同體的理解較為片面，對(duì)于其中所包含的深意和內(nèi)涵無(wú)法充分理解，甚至部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這一概念，所以，院校需要加強(qiáng)這一概念弘揚(yáng)力度，特別是需要注重深入宣傳少數(shù)民族群體，這樣才能使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一概念。院校想要更好培養(yǎng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，首先需要選擇正確培育方式，但從現(xiàn)階段培育中可以發(fā)現(xiàn)，院校所選擇的培養(yǎng)方式并不能起到良好效果，且教學(xué)目的達(dá)成度角度，從而導(dǎo)致整體實(shí)施效果較差。在開(kāi)展明確團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)中，所采用的方式過(guò)于單一角度，導(dǎo)致學(xué)生缺少參與民族團(tuán)結(jié)教育的興趣和積極性。且院校在活動(dòng)開(kāi)展中并不會(huì)過(guò)多注重學(xué)生需求，經(jīng)常會(huì)通過(guò)一些常見(jiàn)方式來(lái)開(kāi)展，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）話語(yǔ)認(rèn)知理性缺少，行為意識(shí)存在一定偏差

少數(shù)民族大學(xué)生本身對(duì)于民族工作主題和相應(yīng)民族關(guān)系了解并不多，他們主要是通過(guò)課程內(nèi)容和日常語(yǔ)境來(lái)豐富自我認(rèn)知，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知道什么意思，不知道其中內(nèi)涵的情況，認(rèn)知過(guò)于依賴書(shū)籍以及日常語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生缺少一定理性認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)生可以積極對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)同學(xué)之間的人際交往關(guān)系進(jìn)行完善和調(diào)整，但是還有部分學(xué)生存在行為意識(shí)偏差情況，從而對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定影響。

二、培育少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的影響因素

（一）多元文化影響較大，網(wǎng)絡(luò)文化滲透較快

隨著如今全球化進(jìn)程不斷加快，在院校教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了多種不同文化思想，并對(duì)不同民族學(xué)生原本的歷史記憶和文化信仰帶來(lái)了較大沖擊，部分意志薄弱的少數(shù)民族大學(xué)生出現(xiàn)盲目追尋西方文化和價(jià)值觀情況，導(dǎo)致我國(guó)民族觀念出現(xiàn)減弱，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于中華民族文化認(rèn)知出現(xiàn)偏差[3]。

（二）頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)習(xí)缺少支持

院校本身并不注重少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的教育，且院校自身對(duì)于中華民族共同體認(rèn)知不全面，缺少一定統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，導(dǎo)致教師在參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)中缺少一定深入，大學(xué)生受不同民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，導(dǎo)致心理落差較大，使學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀偏離和厭煩心理，也對(duì)民族文化弘揚(yáng)和宣傳帶來(lái)了較大影響和限制。

三、少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)和應(yīng)用建議

（一）構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體培育框架

1.以理想信念教育夯實(shí)思想基礎(chǔ)

教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)施“青馬工程”“信仰公開(kāi)課”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并在課堂中堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，使少數(shù)民族大學(xué)生可以遵循聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走理念，這樣才能幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立民族復(fù)興信念。院校還需要充分結(jié)合本地中華民族共同體歷史文化區(qū)位來(lái)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)研究，并對(duì)民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)民族理念進(jìn)行弘揚(yáng)，這樣可以更好加深學(xué)生民族共同體意識(shí)。在日常教學(xué)中，院校還需要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)民族團(tuán)結(jié)歷史故事和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷來(lái)提高學(xué)生民族認(rèn)知，使學(xué)生形成正確民族意識(shí)[4]。

2.以愛(ài)國(guó)主義教育加深精神聯(lián)系

院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主題教育、政治理論學(xué)習(xí)、建設(shè)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)宣傳平臺(tái)等方式來(lái)激勵(lì)大學(xué)生承擔(dān)民族復(fù)興使命，并幫助少數(shù)民族大學(xué)生形成深厚愛(ài)國(guó)情懷。其次，院校還可以長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，并不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育理念，逐漸使學(xué)生將自身理想和國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族共同體意識(shí)培育的重要性，從而積極參與到培育當(dāng)中。

3.以道德法治教育涵養(yǎng)行為習(xí)慣

院校需要重視開(kāi)展思想政治理論課程，并創(chuàng)新思政和法治教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)行為培養(yǎng)，使學(xué)生形成嚴(yán)私德、明大德、懂感恩等良好行為習(xí)慣。院校也可以通過(guò)宣傳“國(guó)家憲法日”“反詐宣傳教育”等課題來(lái)加深學(xué)生國(guó)家安全觀教育，增強(qiáng)普法宣傳。當(dāng)學(xué)生形成良好道德法治觀念之后，才能鑄牢中華民族共同體意識(shí)，并幫助少數(shù)民族學(xué)生形成中華民族共同體意識(shí)窄化思維。

（二）探索少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑

1.充分發(fā)揮出政府引領(lǐng)作用，強(qiáng)化文化宣傳引導(dǎo)

想要更好向少數(shù)民族學(xué)生宣傳中華民族共同體意識(shí)，首先需要政府起到一定引領(lǐng)作用，政府需要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)效應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀理論指導(dǎo)，使其可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善，將中華民族傳統(tǒng)文化深入人心。其次，政府還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的宣傳優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)權(quán)，建立完善管理法律，對(duì)造謠事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理，將主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中。最后，還需要構(gòu)建中華民族共同體意識(shí)培育平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，將政治思想傳遞給少數(shù)民族大學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注力，增強(qiáng)學(xué)生是非明辨能力。

2.院校需要健全“大思政”管理體系

課程思想教育是院校提高學(xué)生思想認(rèn)知的重要場(chǎng)所，所以，院校需要樹(shù)立新的思政教育觀點(diǎn)，并實(shí)施學(xué)校黨委統(tǒng)一管理，這樣才能發(fā)揮管理機(jī)制的作用。院校需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)少數(shù)民族教育和院校管理體系進(jìn)行完善，并增強(qiáng)少數(shù)民族和課程思政之間聯(lián)系，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。在思想政治課程教學(xué)改革中，思政課程需要承擔(dān)起重大教育責(zé)任，并在課程中明確德育教學(xué)目標(biāo)，將民族團(tuán)結(jié)融入到教育中，強(qiáng)化教師對(duì)少數(shù)民族的扶持責(zé)任。

四、總結(jié)

綜上我們能夠得知，院校需要明確“兩個(gè)確立”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，以立德樹(shù)人為教育根本，從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略布局和民族工作大局為使命，不斷增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，使其可以認(rèn)識(shí)到民族偉大復(fù)興的重要性，從而積極投入到社會(huì)發(fā)展中。