蔣玉紅

摘? ?要：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。本文以江蘇省蘇州市體育名師發(fā)展共同體的建設(shè)為例，闡述了十多年來(lái)在促進(jìn)名師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制、豐富課程建設(shè)、推進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、推進(jìn)人才強(qiáng)教戰(zhàn)略等方面，加快構(gòu)筑蘇州教育人才孵化高地的蘇州經(jīng)驗(yàn)。體育名師發(fā)展共同體以“三動(dòng)三性”為培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)不斷激活名師的內(nèi)驅(qū)力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)共同體的“輻射”與“裂變”，從而真正提升名師可持續(xù)發(fā)展的生命力，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“三動(dòng)三性”；名師發(fā)展；教育高地

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）01-0060-03

蘇州歷來(lái)是崇文重教之地，千年來(lái)十分重視人才的培養(yǎng)。2010年，蘇州市教育局為了進(jìn)一步推進(jìn)人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，加快構(gòu)筑蘇州教育人才孵化高地，建立了高端智庫(kù)“名師發(fā)展共同體”。共同體成員由教育局自上而下直接分配，包括省特級(jí)教師、省正高級(jí)教師、市名教師、市名校長(zhǎng)、市拔尖人才、市領(lǐng)軍人才等；共同體建設(shè)遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，以促進(jìn)名師專業(yè)發(fā)展為主線，以發(fā)揮共同體作用為核心，以創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制為動(dòng)力，不斷加大培養(yǎng)骨干、成就名師的工作力度，推進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，提出了發(fā)展名師、培養(yǎng)骨干、提升內(nèi)涵、開發(fā)資源、服務(wù)基層的目標(biāo)任務(wù)。為了讓名師發(fā)展共同體既保持前瞻性和學(xué)術(shù)性，又保持實(shí)踐性和創(chuàng)造性，名師發(fā)展共同體以三年為一周期，在體育學(xué)科從音體美勞綜合組獨(dú)立出來(lái)后，本人擔(dān)任了主持人，至今已十年。

作為蘇州市高層次的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，首先要理清名師發(fā)展共同體“做什么”“怎么做”的要旨，而“怎么做”尤其重要。為了能讓每位名師既能在共同體中成就自己，又能不斷“輻射”和“裂變”，吸引并惠及更多骨干教師，體育組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和體育名師實(shí)際教學(xué)及成長(zhǎng)需求，建立了“三動(dòng)三性”的工作機(jī)制?！叭齽?dòng)”即主動(dòng)、互動(dòng)和能動(dòng)，“三性”即前瞻性、個(gè)性和普惠性。

一、“三動(dòng)”，激活了共同體的內(nèi)驅(qū)力

每一次的名師發(fā)展共同體活動(dòng)由教育局和教師發(fā)展學(xué)院發(fā)文，但活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量則由共同體自行決定，形式上呈現(xiàn)“外緊內(nèi)松”的特點(diǎn)，加之大部分名師都是學(xué)校中層或校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各縣市區(qū)的教研員，所以，如何帶好這樣一支隊(duì)伍，對(duì)主持人是個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，構(gòu)建具有主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制十分重要。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，讓每一位名師有“詩(shī)”和“遠(yuǎn)方”

名師共同體的每一位成員都擔(dān)負(fù)著重大的職責(zé)和使命，那就是一方面要立己，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，另一方面要立人，做好“傳幫帶”，所以，每位進(jìn)入共同體的名師均會(huì)制訂《名師自主發(fā)展目標(biāo)書》。比如成員周偉華老師，她是“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象、省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，進(jìn)入第四輪名師發(fā)展共同體后，制訂的第一年計(jì)劃是“一支隊(duì)伍、一例經(jīng)驗(yàn)、一份成果、一個(gè)項(xiàng)目、一本專輯、一個(gè)講座”。金剛老師是省正高級(jí)教師、縣區(qū)級(jí)教研員，他的第一年計(jì)劃是：“研討新課標(biāo)，每月精讀《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志；5次市級(jí)及以上公開課或講座，發(fā)表論文兩篇；聽、評(píng)課200節(jié)以上，指導(dǎo)青年教師；每月開展名師工作室活動(dòng)；作好課題工作。”目標(biāo)是指引通向詩(shī)意遠(yuǎn)方的途徑，加里寧說(shuō)過(guò)：“只有向自己提出目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人?！庇辛诉@些目標(biāo)，名師們?cè)谌粘５墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中就有了更多的熱情與主動(dòng)性，充滿“在路上”的強(qiáng)烈使命感和幸福的力量。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓每一位名師有“路”和“舞臺(tái)”

共同體的每次活動(dòng)中，每位名師都有任務(wù)，或自己上課、講座，或指導(dǎo)自己的徒弟上課，或參與評(píng)課、主題沙龍，或撰寫簡(jiǎn)報(bào)，亦或不確定的臨時(shí)任務(wù)等，每個(gè)人在每次活動(dòng)中發(fā)聲都發(fā)生著一次次思想碰撞，又產(chǎn)生無(wú)限聚合的作用，相互孵化，獲得激勵(lì)，倒逼著名師們學(xué)習(xí)和進(jìn)取，不斷提升專業(yè)深度和思考厚度，保持更良好的學(xué)術(shù)水平。在第二輪第一次集中研修活動(dòng)結(jié)束時(shí)，一位市名教師說(shuō)：“我以為評(píng)到了高級(jí)教師后就等退休了，沒想到還可以做這么多有意義的事，真是熱血沸騰，感覺一下子又回到了青年時(shí)代?！被顒?dòng)任務(wù)的過(guò)程是一種聚變，強(qiáng)大的共生效應(yīng)推動(dòng)甚至裹挾著每一個(gè)參與者在這個(gè)生態(tài)場(chǎng)域中成長(zhǎng)，因此，每次名師發(fā)展共同體活動(dòng)前，名師們除積極主動(dòng)參與外，還充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性為徒弟們報(bào)名并進(jìn)行指導(dǎo)，共同在這個(gè)舞臺(tái)上傳遞教育理念和體育思想。不僅如此，根據(jù)各自的專業(yè)特長(zhǎng)和業(yè)績(jī)，共同體成員還會(huì)被邀請(qǐng)參與鄉(xiāng)村骨干教師的學(xué)科指導(dǎo)活動(dòng)等，從而在更廣大的范圍內(nèi)發(fā)揮更多的互動(dòng)性與能動(dòng)性。

二、“三性”，保持了共同體的競(jìng)爭(zhēng)力

名師共同體成員都是大市范圍內(nèi)有一定榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師，這是一把“雙刃劍”，因?yàn)闃s譽(yù)既是對(duì)當(dāng)下的肯定，更是對(duì)未來(lái)的考量。“打鐵還需自身硬，無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，只有把共同體建設(shè)好，才能得到大家的認(rèn)可與尊重，才能保持核心的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我們把“前瞻性、個(gè)性和普惠性”作為共同體追求的目標(biāo)。

（一）求真求美，始終保持科學(xué)性和前瞻性

共同體每次研討前，都會(huì)圍繞黨的教育方針，結(jié)合教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展中的問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際精心設(shè)計(jì)主題和形式，確?？茖W(xué)性和前瞻性。共同體研修的課程內(nèi)容主要圍繞三個(gè)系列展開，即教師發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育熱點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、聽評(píng)課、講座、沙龍、沉浸式活動(dòng)等組織形式來(lái)實(shí)施。研修主題有“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課”“聚焦核心素養(yǎng)，共促師生成長(zhǎng)”“高中生體育核心素養(yǎng)提升的有效路徑”“新時(shí)代‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑”“中小學(xué)生體能訓(xùn)練研討”“信息化時(shí)代卓越教師的必備品質(zhì)”“大單元下的體育課堂設(shè)計(jì)”“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”“為國(guó)育才，依標(biāo)施教”等，倡導(dǎo)所有成員聚焦問題真思考、真研究、真實(shí)踐，聚焦課堂“設(shè)計(jì)美、語(yǔ)言美、教態(tài)美”，充分發(fā)揮研修活動(dòng)的引領(lǐng)作用。為了落實(shí)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，共同體構(gòu)建了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的課堂教學(xué)樣式，鼓勵(lì)名師們大膽創(chuàng)新，只要是符合教育規(guī)律、符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略都可以嘗試。共同體在實(shí)踐中探究，在探究中先導(dǎo)新樣態(tài)課堂建構(gòu)，落實(shí)新課標(biāo)的江蘇實(shí)踐。

（二）共生共長(zhǎng)，始終保持個(gè)性和普惠性

名師發(fā)展共同體吸收了中華文明中“和”文化的精髓，它體現(xiàn)的是“和則共生”“和則共贏”的現(xiàn)代文明發(fā)展趨勢(shì)?！昂汀钡奶刭|(zhì)，是和而不同、互相包容、求同存異、共生共長(zhǎng)。因此，在“和合共生”的核心思想下，共同體鼓勵(lì)名師有自己的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持自己積極的個(gè)性。如省特級(jí)教師龐燕老師注重游戲化研究，沈鐘老師喜愛創(chuàng)新教學(xué)手段，曹忠老師常常融入思政元素，周偉華老師則一直在研究靈動(dòng)體育……這樣的個(gè)性化發(fā)展，反過(guò)來(lái)又成為共同體最寶貴的研修資源，鮮亮的教育教學(xué)個(gè)性特色創(chuàng)造出共同體“五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”的境界。而其根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于：名師們通過(guò)豐富和發(fā)展自己的知識(shí)、技能、方法，帶動(dòng)所有教師更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)，這也就是“人才強(qiáng)教”的最終目標(biāo)。因?yàn)?，有一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀、健康的學(xué)生，好教師所演繹的具有人格力量的教育故事，將會(huì)帶給學(xué)生終身的影響。這是所有共同體成員的共識(shí)?！白⒅厣砷L(zhǎng)和交流分享智慧，是教育的核心策略。好的教育表現(xiàn)在學(xué)生和教師是命運(yùn)共同體，就是要共生共長(zhǎng)?！惫餐w致力打造適宜師生同生共長(zhǎng)的“生態(tài)場(chǎng)域”，如在新冠肺炎疫情防控期間學(xué)生居家上課，名師共同體成員在上級(jí)部門“名師令”的號(hào)召下，每天在線上答疑解惑，對(duì)學(xué)生們提出的日均幾百個(gè)問題一一耐心答復(fù)，且做到“日日清”。名師們既解答體育學(xué)習(xí)之疑，也為問題背后的認(rèn)知問診把脈，探因處方，修正其價(jià)值觀的塑造，完成知識(shí)意義層面上的深度探究。師生同心協(xié)力，共同生成線上空中課堂良好的育人生態(tài)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，各種教育要素緊密相連、一體協(xié)同，學(xué)生們得以內(nèi)外成長(zhǎng)，而名師們也得以內(nèi)外兼修，從而達(dá)成了師師之間、師生之間的共生共長(zhǎng)，保持了共同體的普惠性。

三、“輻射”“裂變”，成就了共同體的生命力

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！惫餐w更是如此，每一位名師在共同體活動(dòng)時(shí)是“一團(tuán)火”，在共同體活動(dòng)外則是“滿天星”，華光璀璨、星輝耀人。

（一）“輻射”，名師們的隊(duì)伍壯大

蘇州市體育名師發(fā)展共同體25位成員中有7位省特級(jí)，占比28%；6位正高，占比24%；名教師和拔尖人才16位；占比64%，還有一位“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，這在體育學(xué)科中是省內(nèi)第一人。為了能充分發(fā)揮名師們的優(yōu)質(zhì)資源，一方面，每位名師基本都成立了自己的工作室，如目前共同體25位成員中有9個(gè)縣區(qū)級(jí)以上命名的工作室，其他是校級(jí)，大家在區(qū)域內(nèi)開展“傳幫帶”活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師迅速成長(zhǎng)，形成以一帶十、以十促百的鏈狀效應(yīng)網(wǎng)，通過(guò)不斷的教學(xué)研究高頻提升本區(qū)域或本校學(xué)生的體育水平；另一方面，每次集中研修活動(dòng)與教研員攜手，同頻共振。十年來(lái)，共同體集中研修幾乎走遍了各縣市區(qū)，每次研修，都邀請(qǐng)教研員參與評(píng)課，這在更大范圍內(nèi)影響了年輕教師和學(xué)校，從而使每一次的共同體活動(dòng)更有針對(duì)性和普惠性。此外，共同體活動(dòng)還從師資培養(yǎng)的源頭開始，兩次走進(jìn)高校開展研討，探索了“以新時(shí)代下的卓越教師為目標(biāo)的師范生培養(yǎng)模式”“體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大中小學(xué)校課程一體化建設(shè)”等。以上真正實(shí)現(xiàn)了一位名師輻射一片區(qū)域或一個(gè)群體，成就了共同體向外衍生的生命場(chǎng)。

（二）“裂變”，名師們的成果斐然

體育名師共同體的每一個(gè)成員都帶著強(qiáng)烈的使命感，深入思考，理性判斷，積極實(shí)踐，幾十年如一日的積蓄，如同巨大的核裂變，爆發(fā)出無(wú)限強(qiáng)烈的能量，完成自我思想的變革，觀念的變革，實(shí)踐的變革，學(xué)術(shù)上厚積薄發(fā)，成果斐然。近三年，共出版了6本專著，80多篇文章發(fā)表在省級(jí)以上刊物，多人多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。名師們大膽表達(dá)自己的教育教學(xué)主張，傳遞體育思想，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，思想力、發(fā)展力和影響力得到了省內(nèi)外同行的認(rèn)可，也因此被集體聘為本地211高校體育教育國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)卓越體育教師培養(yǎng)校外特聘教師，為可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。十多年來(lái)，蘇州市體育名師共同體以“三動(dòng)三性”為培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)不斷的“輻射”與“裂變”，共同體的價(jià)值不斷在凸顯，共同體的專業(yè)性不斷在提高，共同體的影響力不斷在擴(kuò)大。每位名師對(duì)自身的要求不斷在提高，保持在高位上的發(fā)展，努力成為師德的表率，教學(xué)的專家，育人的模范，爭(zhēng)做新時(shí)代的“大先生”。更重要的是，共同體因?yàn)樽陨碓絹?lái)越專業(yè)而受人尊敬，已然成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)員同心、同行傾心、學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心的人才孵化高地。