古人云：“凡作人貴直，而作詩文貴曲?！蔽恼滦形娜绻获R平川，讀來就會(huì)索然無味，無法引起讀者的閱讀興趣，自然得不到好評(píng)價(jià)。因此，記敘文應(yīng)避免平鋪直敘，要通過巧妙設(shè)計(jì)使情節(jié)波瀾起伏，讓筆下的事件變得情節(jié)曲折、趣味盎然，才能耐人尋味。本文將詳細(xì)介紹幾種常見的技法，供同學(xué)們參考。

設(shè)置懸念。懸念，在中國古典小說里被稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，有意不把人物命運(yùn)、故事結(jié)局和盤托出，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。一個(gè)懸而未解的矛盾會(huì)使文章內(nèi)容層層推進(jìn)，給讀者“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感，從而不知不覺地引導(dǎo)他們在接下來的情節(jié)中尋找答案。設(shè)置懸念更容易引起讀者的閱讀興趣與閱讀期待，具有藝術(shù)沖擊力。

鄭振鐸的小說《貓》開頭寫道：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話立即向讀者設(shè)置了懸念，“總是”一詞暗示讀者，這個(gè)故事是有波瀾的。讀者會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問：為什么這些貓總是失蹤或死亡？這種懸念的設(shè)置不僅吸引了讀者的注意力，還為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

再如，魯迅的《孔乙己》中，孔乙己的出場總是伴隨著“排”的動(dòng)作和“多乎哉？不多也”的口頭禪。這些細(xì)節(jié)不僅勾勒出他獨(dú)特的落魄書生形象，還勾起了讀者的好奇心：孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人？他為什么有這些奇怪的習(xí)慣？這種懸念的設(shè)置使讀者更加關(guān)注孔乙己的命運(yùn)，增強(qiáng)了文章的吸引力。

曲折情節(jié)。一波未平，一波又起，能使情節(jié)環(huán)環(huán)推進(jìn)、波瀾迭起，從而使讀者始終保持濃厚的閱讀興趣，關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)。因此，為了達(dá)到較好的表達(dá)效果，先不直接敘述要寫的人或事，而是讓情節(jié)曲折蛇行、慢慢展開。

鄭振鐸《貓》中的三個(gè)故事構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——貓失蹤——再得貓——再養(yǎng)貓——貓?jiān)偈й櫋獜?fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——貓復(fù)失蹤——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)，引人入勝。每一次養(yǎng)貓經(jīng)歷都充滿波折，讀者的情緒也隨之起伏不定。這種曲折的情節(jié)設(shè)計(jì)不僅豐富了文章的內(nèi)容，還使讀者在閱讀過程中始終保持高度的緊張和期待。

再如，《西游記》中“三借芭蕉扇”的情節(jié)，作者巧妙地抓住孫悟空先禮后兵的策略，進(jìn)行了一波三折的描寫。初次借扇，孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇飛，靈吉菩薩給了他一粒定風(fēng)丹。第二次借扇，孫悟空口含定風(fēng)丹，面對(duì)狂風(fēng)一動(dòng)不動(dòng)，鐵扇公主害怕得回到洞府閉門不出。孫悟空變作小蟲鉆入她腹中拳打腳踢，迫使她交出扇子，但這次借來的扇子是假的。第三次借扇，孫悟空變成牛魔王拿到真扇，卻被牛魔王變的豬八戒奪回，大戰(zhàn)一番后終于拿到芭蕉扇。整個(gè)借扇過程充滿戲劇性，讀者隨著孫悟空的冒險(xiǎn)不知不覺地體驗(yàn)了跌宕起伏的情感變化，這種曲折的情節(jié)設(shè)計(jì)極大地增強(qiáng)了文章的可讀性和吸引力。

巧設(shè)誤會(huì)。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為等因素，故意設(shè)置誤會(huì)與矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這是一種讓情節(jié)更具戲劇性的寫作技巧。巧設(shè)誤會(huì)常常讓本來能順利發(fā)展的事情節(jié)外生枝，正所謂“文似看山不喜平”，文章就是在“生枝”之處呈現(xiàn)出情節(jié)的精彩、主題的鮮明。

鄭振鐸的《貓》中，家里養(yǎng)的第三只貓長相丑陋，因此不受待見，加上這只貓的一系列可疑行為，“我”和家人在沒有充分調(diào)查的情況下便斷定它是咬死芙蓉鳥的兇手。這一誤會(huì)使后文“我”的內(nèi)疚與懺悔顯得更加強(qiáng)烈，也為主題的表現(xiàn)增加了力度。讀者看到真相大白時(shí)，不僅會(huì)對(duì)“我”的行為感到惋惜，還會(huì)對(duì)人性的復(fù)雜和社會(huì)的冷漠產(chǎn)生深刻的思考。

再如，魯迅的《藥》中，華老栓為了給兒子治病，聽信流言，不惜高價(jià)買來人血饅頭。然而，他并不知道這饅頭是用革命者的鮮血制成的。這一誤會(huì)不僅揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和百姓的無知，還使文章的主題更加深刻。讀者讀完文章后，不僅會(huì)對(duì)華老栓的悲慘命運(yùn)感到同情，還會(huì)對(duì)革命者不畏犧牲的精神產(chǎn)生崇高的敬意。

抑揚(yáng)相生。這是一種褒揚(yáng)和貶抑相互交錯(cuò)的手法。抑就是貶低，揚(yáng)就是褒揚(yáng)，記敘文中抑揚(yáng)是相對(duì)的，有時(shí)先抑后揚(yáng)，有時(shí)先揚(yáng)后抑，都能使文章內(nèi)涵豐富，情節(jié)富有波瀾，構(gòu)成鮮明對(duì)比，讓人回味。

傳說有位才子給一個(gè)富家老太太寫詩賀壽，第一句：“這個(gè)婆娘不是人?！北娰e客大驚失色。才子不慌不忙地吟出第二句：“九天仙女下凡塵?！贝蠹叶妓闪艘豢跉?，鼓掌叫好。第三句：“生個(gè)兒子卻做賊?！北娙祟拷Y(jié)舌，面面相覷。第四句：“偷來蟠桃獻(xiàn)母親?！鳖D時(shí)全場沸騰，交口稱贊。短短四句打油詩，抑揚(yáng)交錯(cuò)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)。如果這位才子從頭到尾都寫“福如東?！敝惖脑拑海蟾啪筒粫?huì)那么引人入勝了。因此，有時(shí)文章記敘的事件并不復(fù)雜，但欲揚(yáng)先抑的寫法讓原本平靜的水面變得波瀾起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性。

再如，魯迅的《藤野先生》中，作者最初對(duì)藤野先生的印象并不好，認(rèn)為他是一個(gè)“黑瘦”的老師，甚至有些“古怪”。然而，隨著了解的深入，作者逐漸發(fā)現(xiàn)藤野先生是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)的人，最終對(duì)他產(chǎn)生了深深的敬意。這種先抑后揚(yáng)的手法不僅使文章的情節(jié)更加豐富，還使藤野先生的形象更加立體、真實(shí)。

對(duì)比映襯。對(duì)比映襯是通過對(duì)比兩種不同的事物或情境，突出其中某一方面的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。這種手法可以使文章的情節(jié)更加生動(dòng)，人物形象更加鮮明。

魯迅的《故鄉(xiāng)》中，通過對(duì)比少年閏土和中年閏土的變化，突出了社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。少年閏土活潑開朗、充滿熱情，而中年閏土變得麻木遲鈍、生活貧困。這種對(duì)比不僅使文章的情節(jié)更加豐富，還使讀者對(duì)社會(huì)的不公和人性的悲哀產(chǎn)生了深刻的思考。

再如，朱自清的《背影》一文中，通過對(duì)比父親年輕時(shí)的健壯和晚年時(shí)的蒼老，突出了父親對(duì)家庭的無私奉獻(xiàn)。這種對(duì)比不僅使文章表述的情感更加動(dòng)人，還使父親的形象更加豐滿、感人。

伏筆照應(yīng)。伏筆照應(yīng)指在前文埋下伏筆，后文進(jìn)行呼應(yīng)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這種手法可以使文章的情節(jié)更加緊湊，邏輯更加嚴(yán)密。

魯迅的《阿長與lt;山海經(jīng)gt;》中，阿長買《山海經(jīng)》的情節(jié)在前文已經(jīng)埋下了伏筆。阿長不識(shí)字，但記得“我”想要《山海經(jīng)》，此處細(xì)節(jié)描寫為后文阿長成功為“我”買到心心念念的“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”埋下了伏筆。當(dāng)“我”看到阿長買來的書時(shí)，內(nèi)心充滿感動(dòng)和感激。這種伏筆照應(yīng)的手法不僅使文章的情節(jié)更加連貫，還使阿長的形象更加生動(dòng)、真實(shí)。

再如，蒲松齡的《狼》中，屠戶在前文已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)狼的警惕和防備，關(guān)于此內(nèi)容的細(xì)節(jié)描寫為后文屠戶成功殺死狼埋下了伏筆。當(dāng)狼最終被屠戶殺死時(shí)，讀者不僅會(huì)感到解氣，還會(huì)對(duì)屠戶的勇敢和智慧產(chǎn)生敬佩之情。這種伏筆照應(yīng)的手法不僅使文章的情節(jié)更加緊湊，還使屠戶的形象更加鮮明、立體。

綜上所述，通過以上幾種技法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生寫作時(shí)能更加巧妙地設(shè)計(jì)情節(jié)，使文章更加引人入勝。無論是設(shè)置懸念、曲折情節(jié)、巧設(shè)誤會(huì)、抑揚(yáng)相生，還是對(duì)比映襯、伏筆照應(yīng)，都能使文章的情節(jié)更加豐富，情感更加真摯，從而增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。

（責(zé)編/李希萌 責(zé)校/袁園）

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