摘 要：速寫教學是培養(yǎng)學生觀察能力的最有效方法，也是美術高考中不可或缺的必考科目。在教學中，能否統(tǒng)籌安排，科學備考，是實現速寫教學高效的關鍵。具體的教學過程是一個循序漸進的過程，需要臨摹與寫生相結合、快寫和慢寫相結合。理解結構是學生速寫水平提升的關鍵，而如何通過線條表現則是提升速寫美感的重要手段。每個教學環(huán)節(jié)都需要細化和扎實，不能有絲毫偏差，這樣學生才能在考場上做到零差錯，得到評卷老師的青睞。

關鍵詞：速寫；素描；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）35-0-03

一、對高考素描和速寫的認識

素描與速寫本是一家，它們之間的關系很微妙。一般來說，素描以理性思維為主，要求學生對物體造型進行分析、研究，并要求學生在構圖前對物體之間的空間、大小、位置、顏色、透視等進行嚴格的分析。一幅速寫的好壞在于所畫物體組合中的各個物體間，必須具備具體的層次的理解和體現。而速寫，它是一時的感覺，較為感性，要求在靈感到來時立即拿起筆進行繪畫，即憑借自己的感覺，迅速地將物體的特點提煉并表現出來。有些人認為，速寫與素描同屬于單色繪畫，區(qū)別在于作畫的速度、所用時間的長短以及對大型物體與主要結構的把握和細致描寫的區(qū)別。在繪畫過程中，素描的要求實際上也是對速寫的要求。素描在美術中的作用和訓練目的，速寫完全可以達到。速寫與素描之間并沒有嚴格的界限，廣義上，素描是在速寫基礎上更加深入、具體和完整的表現。因此，將速寫與素描截然分開或視為完全對立的觀點和做法是錯誤的。

在教學實踐中，發(fā)現良好的速寫技術能積極促進學生素描水平的提升。學生的速寫越高，素描作業(yè)中的形體越準確，整體感越強，素描作品的質量也越高。

二、實現高考速寫教學的高效

速寫是考查學生藝術素養(yǎng)的重要手段，具體表現為敏銳觀察力、精準簡練的表現，以及畫面真實而富有藝術靈氣。但是，學生在學習過程中如果得不到教師的有效指導，可能會“為所欲為”，就會養(yǎng)成一些不良習慣。如在教學中，發(fā)現有些學生在平時練習時習慣性地將人的腿畫得過長。如果在不聽勸導的情況下盲目繼續(xù)練習，時間一長，學生就會習慣這種不準確的比例，甚至覺得別人畫的腿短，形成“惡習”后再想糾正就很困難。所以，在平時的教學中，教師對學生的要求必須嚴格，對學生出現的一些小毛病及時提出并加以糾正。同時，學生要養(yǎng)成批評與自我批評的習慣，注意多吸取別人的批評意見，規(guī)定每隔一周將自己的作品拿給學長或教師點評，從別人的反饋中找出自身的不足，然后根據高考評卷的標準有針對性地調整后續(xù)的學習計劃[1]。

多年的高中美術班教學經驗表明，速寫教學是一個循序漸進的過程，必須打好臨摹的基礎。而理解結構是學生速寫水平提升的關鍵，如何把線條表現好則是提升作品美感的重要手段。速寫不應僅僅是速寫，而應是速寫與慢寫的結合，每一個教學環(huán)節(jié)都應落到實處。

（一）臨摹是學生速寫學習的第一步

學生進入高中后，選擇美術專業(yè)并不一定意味著他們有美術基礎或美術興趣，部分學生是為了避開與其他同學的競爭而選的“捷徑”，因此大部分學生都是初學者。剛開始時，學生面對物象往往會無從下手。通過多年的教學摸索，并結合學生的實際水平，筆者采用了“臨摹法”來幫助學生快速入門。臨摹是速寫教學的第一步，精選一些大師的速寫作品讓學生進行臨摹。通過臨摹大師作品，學生能夠感悟速寫的基本樣式和正確的表現方法，為日后的應用打下基礎。同時，臨摹可以提高學生的繪畫造型能力、繪畫手感和筆感，長期練習能夠達到熟能生巧的效果。在臨摹訓練中，筆者還嘗試讓學生從中國畫白描作品中吸取營養(yǎng)，學習白描線與形的契合，理解線條的粗細、曲直變化以及疏密虛實的節(jié)奏控制。通過一系列的訓練，學生的速寫水平能夠得到有效提高。

（二）理解結構是學生速寫水平提升的關鍵

當前高考的考題中，人物速寫是必考內容，也是教學中的重點和難點。人物速寫要求結構和比例準確，這種準確必須建立在對形體結構深刻理解的基礎上。雖然眼睛使我們能夠感受物體的表面，但我們對其的認識往往是淺顯的不完整的。只有先了解人物的外形，才能進一步理解人物內部的結構關系。知識形成閉環(huán)后，理解才能更加深刻和完整，這有利于解決教學中的重難點，進而突破藝考速寫教學的瓶頸。

在教學過程中，可以參考或借助《伯里曼人體結構》等書籍和人體骨骼模型進行一些人體專用解剖知識傳授，并讓學生有針對性地進行寫生和人體各部位對應訓練。通過這種方式，學生能更好地理解和運用人體結構。結構問題一旦解決，學生的速寫水平就會發(fā)生質的飛躍。因此，形體結構是速寫教學中的關鍵點，需要花費大量時間和耐心幫助學生理解結構，并將結構原理運用到速寫創(chuàng)作中。形體結構的教學應貫穿于整個速寫學習過程。

（三）線條的運用是表現速寫畫面美感的重要因素

速寫以線條或明暗兩種方式來表現。人物速寫要求學生運用線條的長短、疏密等變化形式來表現人物的結構和形態(tài)，使畫面有更加豐富和有層次感。巧妙地將線條與形體結構結合，是速寫生動與有表現力的關鍵。在速寫教學中，筆者會引導學生要注意線與線之間的穿插關系，反復強調線條穿插要結合結構空間的變化，以強化畫面結構的合理性與準確性。特別要注意的是，關節(jié)等轉折處的細節(jié)表現，速寫人物衣服與人體緊貼時，線條要畫得實一些，而衣紋線條要體現內在結構，線條的疏密與形體關節(jié)的轉折方向、力度密切相關。

此外，在教學中，筆者還會引導學生結合素描中的線面表現，嘗試將線條和面結合在速寫中進行表現，適當輔以明暗的處理，這樣有助于增強速寫畫面的層次感和體積感。通過練習，學生的線條表現能力會逐步提升，速寫畫面也會更加富有表現力，能夠更好地體現速寫的美感[2]。

（四）快慢結合，逐步推進，實現速寫教學的高效

速寫注重快速，一氣呵成是理想狀態(tài)，但對于學生來說很難做到。常言道，“欲速則不達”。學生初學速寫時，如果過于注重速度，往往會浮于表面，難以深入。因此，速度的提升只能通過實踐逐步練就。筆者的經驗是：先慢后快，快慢結合。

在慢寫人物畫的學習中，筆者通常會先安排小型人物頭像的寫生，幫助學生學會整體觀察并熟悉對象。慢寫的時間相對較長，一般安排30分鐘左右，讓學生有推敲的過程和時間，便于研究，能解決速寫過程中遇到的具體問題。在教學中，筆者發(fā)現由于人物相對靜止，學生往往容易陷入死摳細節(jié)的誤區(qū)，過于謹慎反而導致畫面失去生動感。所以，在教學中筆者會特別提醒學生注意這些問題。事實證明，把速寫訓練與慢寫訓練交替進行，可以使速寫教學更加高效。

（五）分項突破以獲得速寫學習的細化及扎實

速寫的考查范圍廣泛，學生需要解決的問題很多。因此，在教學中，筆者會針對不同的難點進行分類訓練，并通過統(tǒng)籌時間安排對學生進行針對性訓練，集中精力攻克難題，從而提高教學效率。如在動態(tài)訓練方面，筆者會從站立、坐姿、蹲姿等不同動態(tài)入手，前期先忽略謝姐，主要訓練學生掌握人物動態(tài)的畫法，從而提高學生的觀察能力。對于場景訓練，筆者會通過風景速寫、靜物速寫、場景圖片臨摹，以及不同人物情境組合的訓練等多種方法，幫助學生反復訓練，突破重點。

此外，速寫還離不開記憶力的訓練。默寫是常用的訓練手段，要求學生在完成寫生作品后，立即默寫出寫生畫面內容，這樣不僅能夠加深理解， 還能強化記憶。通過各種專項的訓練和細化，學生在學習中就能夠突破難點，扎實掌握速寫的基本功。

三、科學備考，讓學生獲得高考速寫的高分點

高考備考是一個系統(tǒng)的教學過程，絕非獨立的教學專項，它貫穿整個高中階段。高一高二主要是打基礎，進行知識儲備和基本功訓練，而高三則是沖刺階段，但這同樣需要教師的統(tǒng)籌安排和指導，包括對考題的分析、對評分標準的熟悉以及對考場細節(jié)的預判。特別是速寫考試，由于考試時間短，對知識和能力的要求較高，只有合理安排和有效指導，學生才能在考場上得心應手，減少失誤，獲得高分。

（一）對高考美術速寫考題進行有效分析

在高考美術考卷中，速寫一直是必考內容。對于專業(yè)的美術院校來說，速寫通常作為單獨科目來考試，這也足以說明其重要性。與色彩和素描相比，速寫的特點更加顯著，它的偶然性更大，個性也更強。根據歷年廣東高考速寫的考題，人物速寫從未缺席，考題的區(qū)別主要體現在提供的對象和場景上。通過這些試題，我們可以看出，高考速寫考察的是學生對人物各種姿態(tài)的準確表現，目的是檢驗考生的速寫能力。

首先，人物比例、動態(tài)和人體透視結構必須準確。高考注重基礎能力的考查，這些基礎特點（如比例、動態(tài)、透視）必須在速寫中準確呈現。其次，抓住人物組合的構圖和比例。無論考題是單一人物還是組合人物，考生都要比例正確，并符合構圖原理。再次，線條的運用要有一定功底。高考速寫要求學生在規(guī)定的實踐內表現人物的動態(tài)，因此線條的組織和運用至關重要。線條要有恰當的取舍，疏密得當，穿插合理。在速寫過程中，線條的組合要科學合理，不能顯得混亂無序。卷面若缺乏“專業(yè)感”，線條雜亂無章，便很難拿到高分。最后，卷面要有一氣呵成、厚積薄發(fā)的感覺。速寫考查的是學生快速而精準的繪畫能力，要求考生在有限的時間內表現人物的姿態(tài)，并賦予作品一氣呵成的美感。我們要明白，只有在平時的練習中下了很大功夫、有一定功底和心得的考生，才有機會在考場上順利發(fā)揮，完成衣服高水平的速寫。

（二）對高考的閱卷程序及評分標準的把握

美術高考閱卷一般分為高、中、低三個檔次進行評分。每個檔次都有分數比例和分數段。如表1所示的高考速寫改卷的評分標準。

從閱卷程序及評分標準中我們發(fā)現，閱卷過程著重畫面的整體效果，而具體的考查細項涉及具體的知識和能力，包括構圖知識、比例技巧、動態(tài)、線條組織、繪畫感覺，而動態(tài)和線條組織是重中之重。

（三）對學生在考試中的常見問題的預判

備考是一個漫長的過程，而在考場上臨場發(fā)揮則更是考驗學生的真正實力。然而，高考畢竟是學生人生中的一次大考，考生的能力、情緒以及在考場上的發(fā)揮都可能直接影響到最后成績。因此，作為教師，要未雨綢繆，提前做好預判，提醒學生可能遇到的常見問題，減少差錯。

從歷屆學生考場發(fā)揮情況來看，可以總結出以下幾種常見問題。

第一，審題不清。很多考生進入考場后，心理較緊張，未看清題目要求就馬上作畫，導致出現偏題或忽視題目要求的情況。第二，時間分配不合理。速寫考試的時間較短，一般為30分鐘。很多學生因時間分配不當，導致畫面未能完全完成，或關鍵的特征沒有充分表現，進而影響最終得分。第三，忘記平時的訓練技巧。盡管平時訓練再精細，學生進入考場后，由于各種壓力和臨場因素，往往會忘記一些訓練中的技巧。這時，考前的再三提醒和技巧復習就顯得尤為重要。第四，敗筆現象普遍?？紙鲋械臄」P現象可用四個字概括：碎、板、亂、油。具體表現為：整體觀念不強，線條過于零碎，氣息不流暢，或者畫面缺乏連貫性，調子混亂（碎）；畫面散亂，線條上下不連貫，沒有主線，調子不統(tǒng)一（亂）；人物形象很概念化，完全沒有對象的特征（油）。以上這些問題都會直接影響學生的成績，因此，考前的細致提醒是非常重要的。

（四）對學生的考前心理進行有效的梳理

態(tài)度決定高度，心態(tài)決定成敗。在近年來的教育理論中，“緊張”“壓力”往往被視為一種能夠促進學生提高成績的正能量。但對于美術考試來說，每多一分壓力和緊張，就會帶來一分不利的影響。如果考生考場上因為緊張而導致手抖，無法正常發(fā)揮出自己的水平，那將對成績造成很大的影響。因此，考前的心理輔導顯得尤為重要。教師應引導學生保持輕松和自信，相信自己的實力，并在考場中摒棄不良情緒，專注于自己的創(chuàng)作。

（五）對考生臨場發(fā)揮的經驗及技巧的滲透

在速寫考試中，第一遍畫得過于精細就會占用過多時間，影響整體的完成度。如果考生能夠在前期抓住大的動態(tài)和效果，往往能提前完成作品的基礎框架。在畫面構圖時，應該盡量做大快速而準確，線條表現要精準。在后期階段，要集中精力表現對象的特征，而不是追求全面性。最后交卷時，考生應留出一點時間仔細檢查畫面，做適當的調整，確保畫面的效果盡可能完美，給判卷老師留下好的印象。

四、結束語

速寫是提高學生美術造型素質的重要能力，但它又不是獨立的。它與素描能力相輔相成，在教學中，教師要引導學生注意知識的遷移、借鑒和融合。在備考方面，必須統(tǒng)籌安排、科學布局，才能在有限的時間內提高學生的水平和能力。當學生一切都準備就緒后，考場上的臨時發(fā)揮也直接決定了得分高低。因此，速寫教學是一個系統(tǒng)性的工程，需要教師統(tǒng)籌兼顧，未雨綢繆，提前做好鞏固和預判，才能幫助學生在考場上充分發(fā)揮出自己的真實水平。

參考文獻：

[1]古楓，編著.30天突破高考速寫[M].武漢：湖北美術出版社，2005.

[2]孫黎，著.人物速寫技法臨本[M].廣州：嶺南美術出版社，2004.