特殊群體學(xué)生在接受新知識(shí)與新技能時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會(huì)落后于同齡人，并且在社交場(chǎng)合中常常被忽視，來(lái)自社會(huì)的偏見(jiàn)和同齡者的誤解會(huì)對(duì)他們?cè)斐奢^大的心理壓力。目前，特殊學(xué)校教育的建設(shè)與優(yōu)化旨在為特殊群體學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練、全方位的醫(yī)療康復(fù)和政策補(bǔ)貼，從而確保他們的日常生活得到保障。同時(shí)，開(kāi)展特殊教育與心理教育的融合，應(yīng)該從家庭、社區(qū)、學(xué)校等場(chǎng)所入手，確保心理教育的連貫性與有效性，幫助特殊群體學(xué)生更好融入社會(huì)生活。

開(kāi)創(chuàng)家校合作式融合課程教學(xué)

在開(kāi)發(fā)融合課程的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)特殊群體學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，打造其專屬的心理健康與特殊教育融合課題，將心理健康元素融入到常規(guī)特殊教育課程中。例如：在設(shè)計(jì)社交課程時(shí)，針對(duì)特殊群體學(xué)生的社交障礙問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展角色扮演或模擬社交場(chǎng)景的形式，幫助特殊群體學(xué)生改善社交恐懼、焦慮。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)特殊群體學(xué)生的自信心，不斷強(qiáng)化他們的心理韌性。

教師要依據(jù)特殊群體學(xué)生在學(xué)校的情況，為家長(zhǎng)定制家庭干預(yù)方案，通過(guò)家庭干預(yù)協(xié)同的形式指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展日常訓(xùn)練和心理健康教育。此外，教師可以通過(guò)組織家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高家長(zhǎng)心理認(rèn)知與教育能力，以保障特殊群體學(xué)生心理健康發(fā)展。

提高特殊群體學(xué)生自給自足的能力

通過(guò)特殊教育，特殊群體學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)生活技能，提高他們自給自足的能力，建立強(qiáng)大的自信和獨(dú)立性，使他們不會(huì)感覺(jué)被邊緣化或忽視。通過(guò)心理健康教育給予特殊群體學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使其以正常的心態(tài)融入到社會(huì)中，并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)注特殊群體學(xué)生的情感需求

在特殊教育的課堂上，教師要傳授基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。同時(shí)，更要關(guān)注特殊群體學(xué)生的情感需求與心理狀態(tài)，在與其建立極強(qiáng)的信任與親密關(guān)系中，成為他們可以信任和依靠的人，及時(shí)引導(dǎo)他們正確處理情緒，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活。此外，針對(duì)不同的學(xué)生制訂個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，使得每個(gè)人都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。

在心理健康與特殊教育融合發(fā)展的道路上，除了教師開(kāi)展的心理教育，家庭和社會(huì)也扮演著非常重要的角色。家長(zhǎng)要給予他們足夠的關(guān)心，學(xué)校要建立更為完善的心理健康教育體系和特殊服務(wù)體系，社區(qū)更要為學(xué)生全方面活動(dòng)體驗(yàn)提供支持。社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)特殊教育的關(guān)注和支持的力度，營(yíng)造更為包容和理解的社會(huì)氛圍，真正用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)特殊群體學(xué)生。

在諸多策略的加持下，心理健康與特殊教育的融合之路勢(shì)必會(huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)順利。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)需攜手，共同關(guān)注特殊群體學(xué)生的心理健康，真正創(chuàng)造出適合他們的社會(huì)環(huán)境。