高雍象 吳迪 馮巖 馮葉 王佳汝 余英 田成華

嗓音起始時(shí)間(voice onset time,VOT)為輔音從除阻開始到其后元音出現(xiàn)的一段時(shí)間,即塞音塞擦音除阻開始到聲帶振動(dòng)開始的時(shí)間,其在語圖上表現(xiàn)為從沖直條到后面濁音橫杠之間的距離,是評(píng)估發(fā)聲情況的一個(gè)重要客觀聲學(xué)指標(biāo)[1,2]。語音感知是語言產(chǎn)生的基礎(chǔ),聽障兒童由于缺乏聽覺對(duì)發(fā)聲的反饋?zhàn)饔?在發(fā)音時(shí)常出現(xiàn)發(fā)音部位及發(fā)音方式的錯(cuò)誤[3]。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),聽障患者清輔音和濁輔音的VOT均呈現(xiàn)下降趨勢(shì),而且受試者對(duì)于濁輔音同源的清輔音有替代現(xiàn)象(Kiahon-Rabin,1999)。

漢語普通話音節(jié)包含元音、輔音和聲調(diào)三個(gè)組成部分[4],對(duì)正常兒童、成人的研究發(fā)現(xiàn),后接韻母類型不同會(huì)對(duì)VOT造成一定的影響[1,5],但目前鮮有關(guān)于韻母類型對(duì)聽障兒童塞音VOT影響的研究。因此,本研究選取漢語塞音/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/與單韻母/a/、/i/、/u/或/a/、/e/、/u/組成的18個(gè)輔-元(consonant vowel,CV)音節(jié)作為測(cè)試材料,探究韻母類型對(duì)聽障兒童塞音嗓音起始時(shí)間的影響,為聽障兒童臨床上開展構(gòu)音康復(fù)訓(xùn)練提供參考。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象及分組 隨機(jī)選取22例3～6歲聽障兒童為聽障組,其中男12例,女10例,均為語前聾,好耳500、1 000、2 000、4 000 Hz平均聽閾大于40 dB HL,雙側(cè)佩戴助聽器5例,雙側(cè)植入人工耳蝸5例,一側(cè)人工耳蝸植入一側(cè)佩戴助聽器5例,單側(cè)人工耳蝸植入6例,一側(cè)佩戴助聽器1例,平均年齡4.52±0.89歲。4例兒童語訓(xùn)3年,包括1年親子同訓(xùn);11例兒童語訓(xùn)2年,其中5例參與1年親子同訓(xùn);7例兒童語訓(xùn)1年余。聽力補(bǔ)償范圍20～40 dB HL,近期無呼吸道感染史或其他疾病,智力發(fā)育正常,無器質(zhì)性構(gòu)音障礙。隨機(jī)選取年齡相近的22例健聽兒童作為對(duì)照組,其中男12例,女10例,平均年齡4.34±0.78歲,雙耳500、1 000、2 000、4 000 Hz平均聽閾小于20 dB HL,近期無感冒、呼吸道感染或其他疾病。兩組兒童的性別、年齡均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

1.2測(cè)試材料 測(cè)試語料為漢語塞音/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/與單韻母/a/、/i/、/u/或/a/、/e/、/u/組成的18個(gè)CV音節(jié),即/ba/、/bi/、/bu/、/pa/、/pi/、/pu/、/da/、/di/、/du/、/ta/、/ti/、/tu/、/ga/、/ge/、/gu/、/ka/、/ke/、/ku/,聲調(diào)均為第一聲。

1.3嗓音樣本錄制 在本底噪聲小于35 dB A的隔聲室中進(jìn)行嗓音樣本錄制。受試者坐位,自然放松,發(fā)聲時(shí)口距麥克風(fēng)10 cm。以跟讀復(fù)述檢測(cè)者聲音的方式錄取上述18個(gè)CV音節(jié),采用單通道錄制,采樣頻率為44 100 Hz,均采集兩遍,對(duì)于有爭議的發(fā)音,可以要求受試兒童重新發(fā)音,然后以wav格式保存到電腦,使用Praat6.1.29軟件進(jìn)行聲學(xué)分析,提取塞音VOT值。實(shí)驗(yàn)所采用的聲卡為百靈達(dá)UMC22,麥克風(fēng)為百靈達(dá)BX2020。

1.4VOT值提取 采用300 Hz寬帶語圖分析語音,選擇從沖直條到濁音杠起始處的一段時(shí)間作為VOT值(圖1);并通過Praat6.1.29中的基頻、共振峰、脈沖標(biāo)注輔助判斷聲帶開始振動(dòng)的時(shí)間。在語音分析中,若舌根音/g/、/k/出現(xiàn)雙沖直條,則選取第一個(gè)沖直條作為VOT的起始點(diǎn)(圖1c、f)。

圖1 Praat軟件提取VOT示意圖 a./ba/VOT,數(shù)值為8.213 ms; b.為/da/VOT,數(shù)值為8.458 ms; c./ga/VOT,數(shù)值為20.770 ms; d.為/pa/VOT,數(shù)值為81.011 ms; e./ta/VOT,數(shù)值為79.981 ms; f./ka/VOT,數(shù)值為105.318 ms

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用minitab19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,采用雙因素方差分析(ANOVA),因變量為6種塞音的嗓音起始時(shí)間(VOT),自變量為聽力狀況及韻母類型。經(jīng)檢驗(yàn)因變量在任一自變量分組中均為正態(tài)分布或者近似正態(tài)分布;因變量在任一自變量分組中均為方差齊性。兩兩對(duì)比采用Bonferroni法進(jìn)行,顯著性水平為0.05。

2 結(jié)果

2.1兩組兒童塞音發(fā)音準(zhǔn)確率分析 在測(cè)試過程中,聽障組部分兒童在/t/、/g/、/k/發(fā)音中出現(xiàn)構(gòu)音錯(cuò)誤,對(duì)照組兒童6種塞音發(fā)音準(zhǔn)確率均為100%(表1)。分析錯(cuò)誤走向,/t/音有2人將/ta/替代為/d/音,2人將/ti/替代為/q/,2人將/ti/替代為/d/,1人/ti/音出現(xiàn)省略。/g/音有4人將/ga/替代為/d/,有4人將/ge/替代為/d/,有2人將/gu/替代為/d/,有2人將/gu/省略。/k/音有4人將/ka/替代為/t/,4人將/ke/替代為/d/,2人將/ku/替代為/t/,1人將/ku/替代為/g/,2人/ku/音出現(xiàn)省略。兩組兒童6個(gè)塞音不同韻母的VOT值見表2,聽障組/ta/、/ti/、/tu/、/ga/、/ge/、/gu/、/ka/、/ke/、/ku/VOT數(shù)據(jù)人數(shù)分別為20、17、20、18、18、18、18、18、17人,其余均為22人。

表1 兩組兒童塞音發(fā)音準(zhǔn)確率(%)

表2 兩組兒童六個(gè)塞音三個(gè)不同韻母的VOT均值

2.2聽力狀況對(duì)不同塞音VOT的影響 表3方差分析結(jié)果顯示,聽力狀況對(duì)塞音/g/、/p/、/t/、/k/主效應(yīng)效果顯著(F=5.95,P=0.016;F=28.42,P<0.001;F=36.55,P<0.001;F=15.71,P<0.001),對(duì)照組塞音/g/、/p/、/t/、/k/的VOT顯著大于聽障組;兩組塞音/b/、/d/VOT值無顯著差異(F=0.36,P=0.552;F=0.80,P=0.374)(表3)。

表3 聽力狀況、韻母類型對(duì)6種塞音嗓音起始時(shí)間影響因素的方差分析結(jié)果

2.3韻母類型對(duì)不同塞音VOT的影響 表3方差分析結(jié)果顯示,韻母類型對(duì)塞音/b/、/p/、/t/的VOT主效應(yīng)效果顯著(F=7.81,P=0.001;F=4.81,P=0.010;F=3.44,P=0.035),對(duì)塞音/d/、/g/、/k/主效應(yīng)不顯著(F=0.40,P=0.670;F=2.49,P=0.087;F=0.57,P=0.566)。經(jīng)兩兩對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)塞音/b/的VOT由大到小依次為/bu/、/bi/、/ba/,/bu/的VOT顯著大于/ba/(P<0.001),其他韻母之間VOT值差異不顯著(P>0.05)。塞音/p/的VOT值由大到小依次為/pi/、/pu/、/pa/,/pi/的VOT顯著大于/pa/和/pu/(P=0.043,P=0.015),其他韻母類型之間差異不顯著(P>0.05)。塞音/t/的VOT值由大到小依次為/ti/、/tu/、/ta/,/ti/的VOT顯著大于/ta/(P=0.030),其他韻母類型之間差異不顯著(P>0.05)。

2.4韻母類型與聽力狀況的交互效應(yīng)分析 表3方差分析結(jié)果顯示,對(duì)于塞音/t/的VOT值,聽力狀況與韻母類型交互作用顯著(F=3.60,P=0.030)。對(duì)照組塞音/t/的VOT從大到小依次為/ti/、/tu/、/ta/,且/ti/的VOT顯著大于/ta/(P=0.017),其余無顯著差異(P>0.05);聽障組塞音/t/的VOT從大到小依次為/tu/、/ta/、/ti/,但各音節(jié)間VOT均無顯著差異(P>0.05)。聽障組與對(duì)照組/ti/音VOT差異大于/ta/音及/tu/音。

3 討論

VOT是指輔音除阻一刻到聲帶開始振動(dòng)中間經(jīng)過的時(shí)間,反映輔音的聲學(xué)特征,是言語感知的重要部分。VOT反應(yīng)了喉部肌肉和發(fā)聲器官間微小的時(shí)間變化,也是區(qū)分送氣音和不送氣音的重要指標(biāo)之一。目前VOT已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于研究失語癥、言語失用癥、構(gòu)音障礙以及聲學(xué)研究之中[6]。

本研究方差分析結(jié)果顯示,聽力狀況對(duì)塞音/p/、/t/、/k/、/g/的VOT主效應(yīng)效果顯著(P<0.05),聽障兒童塞音/p/、/t/、/k、/g/的VOT值均顯著小于健聽兒童,健聽兒童塞音/b/、/d/的VOT值大于聽障兒童,但無顯著差異(P>0.05),與既往研究基本一致。Edward等[7]發(fā)現(xiàn)發(fā)音時(shí),嚴(yán)重聽力受損的青少年送氣塞音與不送氣塞音的VOT值范圍存在重疊,并且對(duì)送氣塞音感知正確率顯著小于不送氣塞音。有學(xué)者指出聽障者對(duì)濁輔音同源的清輔音更易出現(xiàn)替代現(xiàn)象[8]。聽障人群言語呼吸往往存在異常,且發(fā)音時(shí)口腔壓力較大,從而造成塞音VOT降低[5]。植入人工耳蝸后,聽障兒童可通過聽覺反饋調(diào)節(jié)發(fā)音,塞音VOT均有所提高,部分兒童塞音VOT可提升至與正常兒童相同;并且由于同源清、濁塞音VOT的差值得到了增加,在植入人工耳蝸后,聽障兒童對(duì)濁輔音同源的清輔音的替代現(xiàn)象會(huì)有所改善[8-10]。

本文方差分析結(jié)果顯示,韻母類型對(duì)塞音/b/、/p/、/t/的VOT主效應(yīng)效果顯著(P<0.05),對(duì)塞音/d/、/g/、/k/主效應(yīng)效果不顯著(P>0.05)。根據(jù)發(fā)音時(shí)舌位的高低,/i/和/u/屬于高位元音,/e/為半高位元音,/a/為低位元音,有研究發(fā)現(xiàn),同一聲母后接高位元音時(shí)的VOT值比后接半高位及低位元音的VOT值大,究其原因可能有兩點(diǎn):①發(fā)高位元音時(shí),舌體靠近上顎,口腔的峰值氣流相對(duì)較低,聲門上部壓力下降,造成VOT值增大;②發(fā)高位元音時(shí),聲帶受到向前、垂直的拉力,聲門阻力增大,導(dǎo)致VOT值增大[5,11]。關(guān)于不同韻母對(duì)VOT的影響,不同學(xué)者的研究結(jié)果基本一致,同一聲母后接高位元音時(shí)VOT值較大[1,5];但不同的塞音與韻母搭配、受試者的年齡、說話語速等均會(huì)對(duì)VOT產(chǎn)生影響[5,12-14],因此韻母類型對(duì)嗓音起始時(shí)間的影響還需更細(xì)致地研究。

本研究還發(fā)現(xiàn)聽力狀況與韻母類型對(duì)塞音/t/的VOT產(chǎn)生了交互效應(yīng)(F=3.6,P=0.030)。健聽兒童塞音/t/的VOT由大到小依次為/ti/、/tu/、/ta/,這與大多數(shù)學(xué)者的結(jié)論一致[1,5];而聽障兒童塞音/t的/VOT由大到小依次為/tu/、/ti/、/ta/,與對(duì)照組兒童對(duì)比/ti/的下降幅度較/ta/、/tu/大,表明聽障組與對(duì)照組/ti/音的VOT差異大于/ta/音及/tu/音。陳佼佼[15]、王晴等[16]學(xué)者在研究聽障兒童元音共振峰時(shí)發(fā)現(xiàn),聽障兒童/i/的第二共振峰顯著小于健聽兒童。第二共振峰反應(yīng)口腔的共鳴狀態(tài),主要與舌的前后運(yùn)動(dòng)有關(guān),當(dāng)舌向前運(yùn)動(dòng)時(shí),口腔空間減少,F2增加,反之F2減低。聽障兒童/i/音的F2較小,表明其發(fā)/i/時(shí)舌向前運(yùn)動(dòng)幅度小于健聽兒童。由于舌前伸幅度較小,聲帶受到向前、垂直的拉力減小,聲門阻力降低,最終導(dǎo)致VOT值下降。塞音/t/屬于舌尖中音,發(fā)音時(shí)舌尖置于上齒齦;而/i/為前高位元音,且聽障兒童舌上抬能力較健聽兒童偏弱[17],導(dǎo)致聽障兒童發(fā)/ti/音時(shí)舌尖與上齒齦成阻力度較小,口腔的峰值氣流相對(duì)較大,從而造成VOT值下降。因此推測(cè),在上述兩方面的作用下,聽障組與健聽組/ti/音VOT差異大于/ta/音及/tu/音。

本研究發(fā)現(xiàn)在塞音/ta/、/ti/、/tu/的發(fā)音準(zhǔn)確率方面,聽障兒童/ti/的發(fā)音準(zhǔn)確率最低,為77.27%,/ta/、/tu/的準(zhǔn)確率均為90.91%;分析錯(cuò)誤走向,聽障兒童/ta/、/tu/發(fā)音錯(cuò)誤均為發(fā)聲方式錯(cuò)誤,將送氣音不送氣化從而替代為/d/音。而聽障兒童/ti/的發(fā)音錯(cuò)誤形式除替代為/d/音外,還有2例兒童發(fā)音部位錯(cuò)誤替代為舌面音/q/,另有1例兒童出現(xiàn)省略。/i/為高位元音,而/t/為舌尖中音,發(fā)音時(shí)舌尖與上齒齦形成阻塞,需要舌體及舌尖上抬,發(fā)/ti/音時(shí)對(duì)舌尖及舌體的上抬相對(duì)較高。若舌尖上抬不足,易造成舌面與硬腭形成阻塞,替代為/q/音,嚴(yán)重者直接省略。本組對(duì)象中較多聽障兒童在舌根音/g/、/k/上出現(xiàn)構(gòu)音錯(cuò)誤,聽障組舌根音/g/、/k/的準(zhǔn)確率分別為81.81%、80.30%。分析其錯(cuò)誤走向,絕大多數(shù)聽障兒童在發(fā)舌根音/g/、/k/時(shí),發(fā)音部位出現(xiàn)錯(cuò)誤,舌位前置化,替代為舌尖中音/d/和/t/。這提示聽障兒童對(duì)發(fā)音位置的把控較差,在日常訓(xùn)練中需要強(qiáng)化舌根音發(fā)音位置的控制。

綜上所述,在對(duì)聽障兒童塞音/t/音的教學(xué)上,特教老師或康復(fù)治療師可以先從差異較小的/ta/、/tu/開始,在后期強(qiáng)化/ti/的學(xué)習(xí)。并且在日?？祻?fù)訓(xùn)練中要注重對(duì)聽障兒童呼吸能力及口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練尤其時(shí)舌部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,為清晰發(fā)音奠定良好的基礎(chǔ)。

由于本研究樣本數(shù)量有限,在本課題中并未對(duì)測(cè)試兒童性別、聽力損失程度、干預(yù)時(shí)間進(jìn)行分類研究;并且由于部分聽障兒童在康復(fù)訓(xùn)練中助聽模式發(fā)生變化,從雙側(cè)助聽器干預(yù)變?yōu)橐粋?cè)助聽器一側(cè)人工耳蝸植入,或者從一側(cè)助聽器一側(cè)人工耳蝸植入變?yōu)殡p側(cè)人工耳蝸植入,難以對(duì)聽障兒童的助聽模式進(jìn)行控制。今后將繼續(xù)擴(kuò)大樣本量,對(duì)上述影響因素進(jìn)行進(jìn)一步研究。