胡磊

摘?要：課程思政全融入課堂教學(xué)是近年來高等教育的新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)作為招生面廣泛的高職專業(yè)，尤其在專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)之后，融入了諸如Python基礎(chǔ)等諸多偏計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，如何在Python課程中既兼顧課程本身特色與要求，又恰到好處地融入思政要素，給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)Python課程思政融入實(shí)踐為例，以期為同行提供參照。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)；python教學(xué)；課程思政；全過程融入

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.046

0?引言

Python是一種快速成長且風(fēng)靡全球的高級(jí)編程語言，可以用于開發(fā)各種類型的應(yīng)用程序，并且Python因其易學(xué)、可讀性強(qiáng)和簡(jiǎn)單的語法而受到廣泛歡迎，另外，Python的應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛。它被用于機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域。因此，絕大部分高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)都新開設(shè)Python這一重要拓展課程。如何在課程教學(xué)中，將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)、python學(xué)習(xí)和思政要素三者以“潤物細(xì)無聲”的方式融合，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，擺在廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞立德樹人作出了一系列重要論述。國無德不興，人無德不立。在2018年5月，習(xí)近平總書記同北京大學(xué)師生座談時(shí)明確提出，“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。因此立德樹人是高等教育的重要使命，高校要發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校的生源背景，學(xué)生性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣都與本科高校有著較大的差異，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此。所以，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑不能照搬本科院校思路，必須結(jié)合自身特點(diǎn)。面對(duì)諸如Python、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用等財(cái)會(huì)領(lǐng)域“新興專業(yè)”，要求一線教師將專業(yè)特色、python教學(xué)、思政等要素?zé)o縫融入，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程思政。因此，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)Python課程思政如何開展推進(jìn)并建設(shè)好，對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

1?傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的課堂推進(jìn)思路

課程思政要求被提出后，許多高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師在課程教授和思政內(nèi)容融合中，采取簡(jiǎn)單方式，即將思政教育內(nèi)容同質(zhì)化、陳舊化，直接以黨的經(jīng)典文獻(xiàn)等內(nèi)容摘選為主，課堂上生搬硬套，趣味性低，同傳統(tǒng)的思政課有著較大的重復(fù)性，使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理。隨著廣大教師對(duì)課程思政的深入了解，一部分老師逐步將思政元素融入會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，在一定程度上將抽象的思政元素具象化，將課程思政滲透到具體的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)從中感悟思政價(jià)值。課程思政也朝著好的方向推進(jìn)和發(fā)展。但是，隨著大數(shù)據(jù)類專業(yè)課程在原會(huì)計(jì)專業(yè)的融入，使得原會(huì)計(jì)專業(yè)教師無從適應(yīng)，大部分都疲于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)類課程，忽略了思政要素的融入力度。

2?傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程思政的常見思路及不足

大數(shù)據(jù)類專業(yè)倫理蘊(yùn)含著科學(xué)、系統(tǒng)、工程、生態(tài)等諸多可挖掘的思想內(nèi)涵，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程思政建設(shè)時(shí)，傳統(tǒng)方式是挖掘計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)中的思政元素，將隱性知識(shí)顯性化，例如要保護(hù)隱私、不要參與計(jì)算機(jī)犯罪、要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、不要參與軟件盜版、注意防范黑客與網(wǎng)絡(luò)安全問題等部分，大部分情況下都是沿用經(jīng)典的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域違背專業(yè)倫理的案例，讓學(xué)生明確大數(shù)據(jù)類專業(yè)應(yīng)用中的倫理原則，從而遵守大數(shù)據(jù)行業(yè)規(guī)范。此外，還有一部分老師將大數(shù)據(jù)技術(shù)所面臨的專業(yè)問題與時(shí)政新聞相融合，激發(fā)學(xué)生探討分析專業(yè)道德問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)倫理的判斷能力，將專業(yè)倫理意識(shí)和行業(yè)規(guī)范要求相融合，走“潤物細(xì)無聲”的課程思政路線。

3?高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)Python課程思政的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)一：走純理論思政路線，沒有聚焦中國道路和講述中國故事，缺乏思政生動(dòng)性。隨著我們祖國國力的日漸提升，中國故事逐漸走出國門，進(jìn)入國際視野，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和當(dāng)前形勢(shì)下講好中國故事并非易事，但卻是每一位高校教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的“歷史重任”。高職學(xué)生思想正處于高度活躍期，三觀還沒有完全定型，容易受到不良自媒體和不良境外言論的誤導(dǎo)。因此，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)要聚焦中國道路和講述中國故事，多花時(shí)間和精力，以提升課堂思政生動(dòng)性，讓學(xué)生入腦入心，真正做到教學(xué)育人的目的。

挑戰(zhàn)二：只做Python大數(shù)據(jù)類專業(yè)思政，沒有將思政元素與會(huì)計(jì)職業(yè)道德倫理相結(jié)合。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員，在共同的職業(yè)特征基礎(chǔ)上形成的思想與行為方面的一致性。會(huì)計(jì)工作提供客觀公正的信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法性、合規(guī)性與真實(shí)性進(jìn)行監(jiān)督，是從業(yè)人員遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求。會(huì)計(jì)職業(yè)道德還可以從愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，廉潔自律，客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理，強(qiáng)化服務(wù)等維度展開。這些內(nèi)在的職業(yè)道德要求對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)觀念和處事作風(fēng)有著舉足輕重的影響，如果只是圍繞Python大數(shù)據(jù)類專業(yè)開展思政內(nèi)容教學(xué)，則不是很貼切大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)大背景，顯得不合適。

挑戰(zhàn)三：忽視學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，沒有積極主動(dòng)將Python課程與會(huì)計(jì)法律法規(guī)相融合。會(huì)計(jì)行業(yè)在現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)中，經(jīng)常被人戲稱“背鍋俠”，是一份很容易夾在稅務(wù)管理部門和企業(yè)老板中間、業(yè)務(wù)部門和領(lǐng)導(dǎo)之間的“高?！甭殬I(yè)。身為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，日常會(huì)遇到各種奇葩而尋常的事：例如企業(yè)和業(yè)務(wù)部門不走規(guī)定流程，有點(diǎn)什么事就想著越級(jí)施壓；有一些特殊項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人不簽字讓會(huì)計(jì)人員去簽字付款等等。另一方面，國家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著嚴(yán)格的管控，上到會(huì)計(jì)法規(guī)，下到各個(gè)地方部門的管理規(guī)定，對(duì)會(huì)計(jì)人員工作規(guī)范提出了具體要求，但凡越過紅線，輕則談話罰款，重則行業(yè)禁入或牢獄之災(zāi)。因此，將Python課程與會(huì)計(jì)法律法規(guī)相融合是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程的重點(diǎn)。值得注意的是，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)法律法規(guī)要有敬畏之心的同時(shí)，更應(yīng)該避免學(xué)生對(duì)該行業(yè)產(chǎn)生“風(fēng)險(xiǎn)完全規(guī)避”的想法，既要敲響警鐘，又要讓學(xué)生正確合理看待行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，不能讓學(xué)生喪失對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)興趣和意愿。

4?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)Python基礎(chǔ)課程思政的融合實(shí)踐

4.1?高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)背景介紹

高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)、大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)人工智能與信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能為一體的高端復(fù)合型人才。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)一般以服務(wù)中小企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生在掌握大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的同時(shí)，成為講誠信、會(huì)管理、懂法律、通數(shù)據(jù)、精財(cái)務(wù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

因此，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力提出了較高的要求，尤其是利用python等計(jì)算機(jī)技術(shù)加工處理數(shù)據(jù)的能力。

4.2?python課程思政正確做法與探討

一是在python課程中加快提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的思想政治建設(shè)能力。目前國內(nèi)絕大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)背景大多都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，更沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過python課程。一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分都畢業(yè)于會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，因此這部分教師并不具備python等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的專業(yè)背景的缺失，要求財(cái)會(huì)教師加強(qiáng)對(duì)python的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教師不對(duì)python課程進(jìn)行深入而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，則該部分教師在任教python課程的時(shí)候無法準(zhǔn)確地理解python的內(nèi)在邏輯，更不能有效融入思政要素，甚至是不能夠勝任python課程的教學(xué)任務(wù)。所以，當(dāng)務(wù)之急是高校應(yīng)挑選學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)的年輕老師參加python的自學(xué)或培訓(xùn)，只有切實(shí)提升高校教師python水平，才能夠談?wù)撊绾伍_展python課程的思政教學(xué)。

二是緊密結(jié)合專業(yè)，促進(jìn)思想政治建設(shè)。高職階段開設(shè)的專業(yè)課程大部分都具有專業(yè)特色，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)尤其如此。會(huì)計(jì)行業(yè)和其他的行業(yè)不同，它對(duì)員工從業(yè)要求非常高，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中，如果想要合理且高效地開展課程思政教學(xué)，必須將思政內(nèi)容融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，只有這樣才能夠做好大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政融入工作。如果泛泛而談，一味地生搬硬套馬克思列寧主義、毛澤東思想等傳統(tǒng)的思政內(nèi)容到大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，可能會(huì)在一定程度上存在著與馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論等課程內(nèi)容重復(fù)的嫌疑，繼而在一定程度上引發(fā)學(xué)生抵觸心理，達(dá)不到課程思政要求。因此，必須密切結(jié)合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，巧妙融入思政要素，才能夠有效建設(shè)具有會(huì)計(jì)專業(yè)與思政育人特色的優(yōu)質(zhì)課程。

三是將思政教育融入python課堂建設(shè)的全過程。python是一門實(shí)操能力非常強(qiáng)，動(dòng)手要求非常高的課程，python沒有長篇大論的說教，有的只是一個(gè)又一個(gè)細(xì)化的、可操作、可展示的知識(shí)點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，必須緊密地聯(lián)系這一特點(diǎn)開展課程思政教學(xué)工作，只有這樣才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中融入思政要素，才能潛移默化地達(dá)到課程思政的教學(xué)效果。

4.3?教學(xué)實(shí)踐與評(píng)估中思政建設(shè)反思

經(jīng)過上述思路教學(xué)，100%的學(xué)生在python學(xué)習(xí)過程中克服了思想上的等要靠習(xí)慣，在動(dòng)手實(shí)操過程中改變了傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上樹立了實(shí)干型形象。100%的學(xué)生通過爬取、加工《會(huì)計(jì)法》、居民可支配收入等文本信息，增強(qiáng)了法律法規(guī)意識(shí)，對(duì)國家實(shí)力穩(wěn)步上揚(yáng)的趨勢(shì)有了更加深層次理解。約90%的同學(xué)積極動(dòng)手操作，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，并且結(jié)合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合日常小問題，構(gòu)建屬于自己Python小代碼，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)并運(yùn)用python處理實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)?？傮w而言，上述思政建設(shè)路徑是適合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)python課程教學(xué)的，并且取得了較好的效果。

5?結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)Python課程思政可以圍繞“中國道路和中國故事、會(huì)計(jì)職業(yè)道德倫理、會(huì)計(jì)法律法規(guī)”三大方面布局思政育人點(diǎn)，融入“德法兼修、經(jīng)世濟(jì)民和誠信服務(wù)”三大專業(yè)特色思政要求，結(jié)合python課程教學(xué)特點(diǎn)開展思政一體化融合，尤其是注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，20161209（001）.

[2]中華人民共和國教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]欒甫貴.會(huì)計(jì)教育內(nèi)涵的拓展——基于人生教育的思考［J］.會(huì)計(jì)研究，2017（12）：8792.

[4]趙志群，黃方慧.德國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)及其啟示［J］.中國電化教育，2020，41（10）：7379.

[5]欒甫貴.論會(huì)計(jì)學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)法［J］.財(cái)會(huì)月刊，2020（21）：5458.

[6]劉興璀.走向融合：高校課程思政話語沖突及其邏輯重構(gòu)[J].江蘇高教，2022，（3）：6472.