劉大鵬

(廣東省佛山市第一中學(xué))

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷是首次實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材、新高考“三新同步”的高考試卷。就信息類文本閱讀而言,較2022年全國新高考卷有了很大的變化:2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀試題更加注重對(duì)思維能力的考查,注重試題的綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性等。無論是客觀題還是主觀題,考查的能力點(diǎn)也較上年有明顯的變化。下面,筆者以2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀試題為例,具體分析這些變化,并提出2024屆高三復(fù)習(xí)備考策略。

一、試題分析

從選文看,2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀由2022年的兩則材料復(fù)合閱讀變?yōu)閱纹喿x,選文的體裁也有了很大的變化,由兩篇論述文變?yōu)閱纹侣勈鲈u(píng)。新聞?lì)惖奈恼路植荚诮y(tǒng)編教材中的兩個(gè)單元:一是必修上冊(cè)第二單元,一是選擇性必修上冊(cè)第一單元。前者屬于實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群,后者屬于中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群。兩個(gè)單元所選新作品包括消息、人物通訊和新聞評(píng)論。2023年信息類文本閱讀選文的文體較前幾年是一個(gè)突破,體現(xiàn)了高考信息類文本閱讀選文體裁豐富多樣并與教材銜接的命題導(dǎo)向。相較2022年的信息類文本閱讀,2023年的新聞述評(píng)類文體超出很多人的預(yù)期,但也恰好說明高考命題反猜題押題的意圖。

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀選文摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時(shí)代》?！昂笳嫦唷笔侵冈谛畔鞑ミ^程中忽視真相與邏輯,由情感煽動(dòng)來主導(dǎo)輿論的情形。在這部書中,作者用生動(dòng)的故事展示了信息傳達(dá)者是運(yùn)用什么伎倆來肢解、扭曲和掩蓋真相的,同時(shí)告訴人們應(yīng)如何正確看待競(jìng)爭性真相,如何更有效率地利用競(jìng)爭性真相來證明觀點(diǎn)、凝聚人心。命題選用這一閱讀材料,目的非常明確——教育青年學(xué)生要對(duì)新聞報(bào)道特別是西方的新聞報(bào)道有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),有明辨是非的能力,這也是立德樹人的應(yīng)有之義。

從題型看,2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀與2022年全國新高考Ⅰ卷基本一致。三道客觀題分別從文本內(nèi)容的理解和分析、基于文本內(nèi)容的推斷、論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系三個(gè)方面設(shè)題,考查點(diǎn)明確。預(yù)測(cè)未來幾年,高考將繼續(xù)維持這樣一種客觀題的命題格局。兩道主觀題的考查點(diǎn)與2022年有所不同:2022年全國新高考Ⅰ卷考查點(diǎn)分別是運(yùn)用文本觀點(diǎn)分析具體事例和談自己對(duì)問題的解決辦法,注重的是試題的實(shí)踐性、探究性和開放性;而2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的兩道主觀題的考查點(diǎn)均屬于對(duì)文本信息的篩選概括,注重的是對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解把握以及對(duì)重要信息的篩選概括?？此平档土穗y度,實(shí)則不然。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的兩道主觀題考查的綜合性更強(qiáng)了,對(duì)思維能力考查的要求也提高了,更注重思維的層次性,每道題不能直來直去地簡單回答,而是要多層次、多角度地思考分析才能做到準(zhǔn)確答題。

題號(hào)題型2022年全國新高考Ⅰ卷2023年新課標(biāo)Ⅰ卷1客觀理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容2客觀基于文本內(nèi)容的推斷能力基于文本內(nèi)容的推斷能力3客觀辨析論據(jù)與觀點(diǎn)關(guān)系的能力辨析論據(jù)與觀點(diǎn)關(guān)系的能力4主觀運(yùn)用文本觀點(diǎn)分析具體事例實(shí)踐性 探究性對(duì)文本信息的篩選概括能力層次性 綜合性5主觀運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決問題的能力實(shí)踐性 開放性對(duì)文本信息的篩選概括能力思辨性 綜合性

從上表可見,2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀試題更加突出對(duì)思維能力的考查,更加注重試題的綜合性、層次性和思辨性。從中可以預(yù)測(cè)未來的信息類文本閱讀命題的大趨勢(shì),這是高三教師在備考中要切實(shí)重視的問題。

二、答題指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新聞述評(píng)這類文體相對(duì)比較陌生,答題時(shí)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我心理調(diào)適。筆者認(rèn)為,高考無論選取什么體裁的閱讀材料,其考查能力、素養(yǎng)的定位是不會(huì)改變的。在答題之前,要對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀分析。讀懂吃透文本內(nèi)容是答題的前提,閱讀質(zhì)量的高低直接影響答題質(zhì)量的高低,決定得分的高低。

摘編的文本共分四段:第一段綜述相關(guān)報(bào)道在健康飲食者中引發(fā)良心危機(jī)——種植藜麥者越來越貧窮;第二段綜述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)——種植藜麥的農(nóng)民正在變富,他們不吃藜麥不是吃不起而是想換換口味,證明媒體報(bào)道的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的;第三段寫作者實(shí)地考察弄清了真相——藜麥種植者認(rèn)為國外對(duì)藜麥的需求是好事,歐洲和北美的消費(fèi)者不應(yīng)該為吃藜麥而內(nèi)疚;第四段進(jìn)行評(píng)論——受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?報(bào)道者往往在“競(jìng)爭性真相”中選擇最有利于自己的真相。

下面,筆者對(duì)2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀的每道試題進(jìn)行答題指導(dǎo),希望能夠以此為示例,給高三備考提供借鑒。

第1題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解分析、提煉概括等能力。答題時(shí)應(yīng)在通篇閱讀文章內(nèi)容、把握文中重要信息的基礎(chǔ)上,篩選并整合相關(guān)信息,概括關(guān)鍵內(nèi)容,然后采用排除法和直選法相結(jié)合的策略,逐一對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析。要快速抓住每個(gè)選項(xiàng)的重要信息點(diǎn),確定選項(xiàng)涉及的內(nèi)容區(qū)間,即所在的段落及行數(shù),比對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容并做出判斷。A項(xiàng)涉及的內(nèi)容在第一段,關(guān)鍵信息“素食者和腸胃疾病患者” “營養(yǎng)最均衡” “宇航員的理想之選”,通過比對(duì),發(fā)現(xiàn)該選項(xiàng)對(duì)原文轉(zhuǎn)述合理無誤。B項(xiàng)考查的是對(duì)“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見”中的“此”指代對(duì)象的理解,對(duì)應(yīng)文本第二段?！按恕笔墙复~,所指代內(nèi)容一般要往前文查找。因此,它的指代內(nèi)容應(yīng)該在第一段的后半部分,通過比對(duì)分析,會(huì)發(fā)現(xiàn)“指的是被國外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法”無誤。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)文本第三段的中間部分,“之前,秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’?，F(xiàn)在,由于美國人和歐洲人的重視,食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！薄？梢娛恰懊佤敵抢锶?利馬人)”認(rèn)為“他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’”,不是當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥歧視,而是秘魯城里人(利馬人)看不起吃藜麥的當(dāng)?shù)厝?C項(xiàng)錯(cuò)誤,張冠李戴。這道題看似考查代詞“此”的指代內(nèi)容,實(shí)則考查的是文本相關(guān)信息的篩選概括能力。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)文本最后一段,“在這個(gè)例子中……危及這一群體的利益”。依據(jù)關(guān)鍵詞句“出于高尚的理由” “由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂” “害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益”,這些都是作者的觀點(diǎn),由此可以判斷該選項(xiàng)表述無誤。

第2題考查根據(jù)文本信息進(jìn)行推斷的能力。推斷題一般由前提和結(jié)論兩部分組成。設(shè)題的陷阱往往在結(jié)論部分,前提一般是對(duì)的,但推出的結(jié)論是錯(cuò)誤的。A項(xiàng)命題內(nèi)容涉及第一段,前提源自第一段內(nèi)容,結(jié)論是“當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí),有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息,并結(jié)合自己的判斷,生成對(duì)該事件的看法”,推斷無誤。B項(xiàng)由果推因,價(jià)格不太可能再度回升的原因——“可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加,而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大,供給日益增長”,通過對(duì)第三段后半部分內(nèi)容的梳理分析,可以知曉該選項(xiàng)推斷無誤。C項(xiàng)前提“每個(gè)新手辯論者” “都知道如何挑選最有利于自己的真相”是從文中直接摘錄的句子,“可見”的后面為推斷內(nèi)容,推斷部分的關(guān)鍵信息點(diǎn)為“選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相” “靈活性”,文中對(duì)應(yīng)的語句為第四段的“每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相” “我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性”,經(jīng)過分析可以判斷該項(xiàng)無誤。D項(xiàng)推斷的前提涉及第一段和第四段內(nèi)容,“一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)”關(guān)涉第一段后半部分內(nèi)容,“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α睂?duì)應(yīng)第四段“這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?通過比對(duì),發(fā)現(xiàn)原文的“可能”二字在選項(xiàng)中刪掉了,這就造成了或然變必然的錯(cuò)誤。

第3題考查辨析論據(jù)與觀點(diǎn)關(guān)系的能力。這道題屬于應(yīng)用性試題,要求判斷給出四個(gè)選項(xiàng)中“最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)”。解答這道題,首先要概括第二段的觀點(diǎn)。第二段的觀點(diǎn)是專家們認(rèn)為農(nóng)民們正在變富,消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。具體說來,秘魯人和玻利維亞人不吃藜麥并非吃不起,而是想換換口味,說吃藜麥對(duì)種植區(qū)的農(nóng)民造成傷害這一觀點(diǎn)是違背事實(shí)的。據(jù)此可以判斷A項(xiàng)最適合做論據(jù)。B項(xiàng)加拿大《環(huán)球郵報(bào)》的新聞標(biāo)題“你對(duì)藜麥的愛越深,你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”,與第二段觀點(diǎn)相反。C項(xiàng)關(guān)鍵在于“停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民”不是第二段的主要觀點(diǎn),對(duì)應(yīng)的是文本第三段。D項(xiàng)說的是不用說謊也能完成欺騙,與第二段觀點(diǎn)無關(guān)。

第4題側(cè)重考查對(duì)文中概念的理解及信息篩選概括的能力。回答這道題,首先要準(zhǔn)確把握“競(jìng)爭性真相”這一概念的內(nèi)涵,然后在第一段梳理西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭性真相”?！案?jìng)爭性真相”這一概念出現(xiàn)在文章末尾,是指媒體在報(bào)道時(shí)可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件,這些描述可能具有同等的真實(shí)性。就所選文本而言,第一段列舉了西方媒體對(duì)藜麥消費(fèi)帶來的影響的報(bào)道,這些媒體從各自的立場(chǎng)和角度做出報(bào)道,這些報(bào)道就構(gòu)成了“競(jìng)爭性真相”。通過梳理,不難發(fā)現(xiàn),三家媒體的報(bào)道運(yùn)用了從2006年到2013年,玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍、玻利維亞的藜麥消費(fèi)量五年間下降了34%、藜麥種植區(qū)域的兒童營養(yǎng)不良率正在上升、玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進(jìn)口食物等“競(jìng)爭性真相”。將這些“競(jìng)爭性真相”分四點(diǎn)列出,每點(diǎn)1分,即可組成該題的答案。換一個(gè)角度思考,也可從評(píng)判媒體的角度答題,同樣可以得分。這些西方媒體有三家:《獨(dú)立報(bào)》 《紐約時(shí)報(bào)》 《衛(wèi)報(bào)》。報(bào)道則共有四次:《獨(dú)立報(bào)》用數(shù)據(jù)和帶有傾向性的標(biāo)題各報(bào)道一次;《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人的研究報(bào)告;《衛(wèi)報(bào)》用帶有傾向性的標(biāo)題報(bào)道?？砂凑?qǐng)?bào)道方式加以概括,分三點(diǎn)答題,將兩個(gè)用帶有傾向性的標(biāo)題的報(bào)道合為一點(diǎn)。答題時(shí)要簡要說明這三家媒體分別采用了什么方式來報(bào)道藜麥消費(fèi)給藜麥種植區(qū)的人們帶來的危害,組織答案的格式:某一媒體采用什么方式報(bào)道了什么“競(jìng)爭性真相”。最關(guān)鍵的是一定要答出三家西方媒體在報(bào)道時(shí)分別用了什么“競(jìng)爭性真相”。

第5題側(cè)重考查對(duì)文中證明觀點(diǎn)的方法的篩選概括能力。題干的重點(diǎn)是“哪些方法”。需要指出的是,這篇文章是新聞述評(píng),不同于一般論述文,證明觀點(diǎn)的方法是新聞述評(píng)常用的方法,而不是論述文的論證方法。因此,不能直接套用論述文的論證方法如例證法、引證法等,而應(yīng)具體問題具體分析,看作者在對(duì)新聞進(jìn)行述評(píng)時(shí)具體運(yùn)用了什么方法來證明觀點(diǎn)。答案區(qū)間在第二、三、四段:第二段引述經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)及調(diào)查數(shù)據(jù)來證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤;第三段用實(shí)地考察所得第一手材料來證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤;第四段借助理性分析來證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤。最后是組織答案,該題分值為6分,那么應(yīng)該答三點(diǎn),每點(diǎn)2分。

參考答案:①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn);②針對(duì)媒體提出的問題做出合理的解釋;③進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖姟?/p>

也可采用方法加例子的形式具體作答,每點(diǎn)2分。

參考答案:①引用名家觀點(diǎn)與調(diào)查數(shù)據(jù)證明相關(guān)報(bào)道結(jié)論有誤,如第二段引用馬克·貝勒馬爾等人的調(diào)查數(shù)據(jù)證明報(bào)道的藜麥種植者變窮是錯(cuò)誤的;②對(duì)媒體提出的問題進(jìn)行合理解釋,如第二段合理解釋了藜麥種植區(qū)的人們不吃藜麥的原因;③進(jìn)行實(shí)地考察驗(yàn)證,如第三段用實(shí)地調(diào)查澄清了真相,證明藜麥消費(fèi)不會(huì)給種植者帶來危機(jī)。

三、備考策略

2024年高三信息類文本閱讀的復(fù)習(xí)備考,應(yīng)該在深入研究2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀試題的基礎(chǔ)上,緊扣新課標(biāo)的精神,落實(shí)好《中國高考評(píng)價(jià)體系》所強(qiáng)調(diào)的“一核” “四層” “四翼”的要求。在備考中,教師要注重學(xué)生語言實(shí)踐能力、思維發(fā)展水平、審美鑒賞能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,落實(shí)好高考信息類文本閱讀的各項(xiàng)能力要求,力爭在閱讀材料多樣化、思維訓(xùn)練體系化、答題指導(dǎo)精準(zhǔn)化三個(gè)方面有所突破,取得滿意的成績。

1.閱讀材料多樣化

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀所選材料文體為新聞述評(píng),這是大多數(shù)人沒有料到的。這就告訴我們備考所選材料的面不能太狹窄,盡可能把面鋪開,多訓(xùn)練幾種體裁文章的閱讀。信息類文本包括論述類文本和實(shí)用類文本,具體來講,主要包括政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等類型和一般人物傳記、新聞、訪談、新聞評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科普文章等。從近幾年的新高考命題看,以論述文復(fù)合型閱讀為主,兼及其他文體。教師要將這些文體編排成一個(gè)序列,有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練,避免關(guān)鍵能力的疏漏。

有了閱讀材料,還要有高質(zhì)量的試題。教師可從復(fù)習(xí)資料中選題來訓(xùn)練,條件允許的話可以自己選文命題。命題要緊扣新課標(biāo)和《中國高考評(píng)價(jià)體系》的要求,參考近幾年的高考試題,創(chuàng)制高質(zhì)量的試題。比如,2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀第5題,要求概括作者采用“哪些方法”證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤。這里的方法不同于論述文的論證方法,而是新聞述評(píng)中所用的證明新聞報(bào)道正確與否的方法。如果在復(fù)習(xí)備考中沒有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,那么學(xué)生在高考答題時(shí)肯定會(huì)感到無從下手,或是答非所問。

因此,訓(xùn)練材料的多樣化能夠增加學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的覆蓋面,全面提升學(xué)生的綜合能力,使他們?cè)诳荚囍心軌蜃龅降眯膽?yīng)手,答題的準(zhǔn)確率會(huì)大大提升。

2.思維訓(xùn)練體系化

思維能力是各項(xiàng)語文能力的核心,也是高考信息類文本閱讀考查的重點(diǎn)。在信息類文本閱讀備考中,教師應(yīng)有計(jì)劃地按照序列訓(xùn)練學(xué)生各方面的思維能力。從理解體認(rèn)、梳理篩選、概括歸納,到提煉整合、思考辨析、邏輯推斷、探究生成等,都應(yīng)通過典型的訓(xùn)練材料訓(xùn)練到位,力爭全面提升學(xué)生的思維能力,特別是高階思維能力。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀的主觀題對(duì)思維的考查明顯提高了要求。比如,第4題看似考查概括能力,而要答好這一道題,先要分析揣摩命題人的意圖,把握題目的重點(diǎn)是要回答“使用了哪些‘競(jìng)爭性真相’”,要圍繞這些西方媒體在報(bào)道時(shí)使用的“競(jìng)爭性真相”思考并組織答案要點(diǎn),在準(zhǔn)確理解“競(jìng)爭性真相”這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,梳理文本相關(guān)內(nèi)容,篩選概括要點(diǎn),用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。又如,第5題“采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤”,就需要先思考文章是什么文體,這種文體采用的證明新聞報(bào)道錯(cuò)誤的方法有哪些,然后從文本中梳理、分析,確認(rèn)用了哪些方法。

3.答題指導(dǎo)精準(zhǔn)化

信息類文本閱讀備考需要講練結(jié)合,教師講解試題不應(yīng)站在自己的角度把答案告訴學(xué)生,而應(yīng)站在學(xué)生答題的角度,一步一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生審題、答題,教會(huì)學(xué)生閱讀試題、思考分析、篩選概括、提煉整合、組織答案等,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力去遷移應(yīng)用、解決問題。實(shí)踐證明,試題講解站在學(xué)生答題的角度,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,也有利于提高學(xué)生的成績。在實(shí)際答題中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤或疏忽,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),并通過有效訓(xùn)練提升學(xué)生解決問題的能力。

就客觀題而言,教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息類文本閱讀選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律,熟悉常見的錯(cuò)誤陷阱,如曲解文意、于文無據(jù)、以偏概全、偷換概念、強(qiáng)加因果、因果倒置、過于絕對(duì)、擴(kuò)大范圍、過度解讀等。在答題時(shí)先看清題目要求,然后抓住選項(xiàng)的關(guān)鍵信息,聚焦思維,綜合判斷,必要時(shí)要回視原文進(jìn)行比對(duì),排除與直選相結(jié)合,做出準(zhǔn)確判斷。就主觀題而言,準(zhǔn)確審題至關(guān)重要,在審清題目要求的前提下,通過一系列的思考分析、篩選概括、分析綜合等活動(dòng),準(zhǔn)確地組織語言,條理清晰地做出解答。比如,2023年新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀第5題,學(xué)生不清楚“哪些方法”到底是什么方法,答非所問,其中一個(gè)重要的原因就是這方面的訓(xùn)練、積累不到位。這就啟示我們,在備考中要分門別類在閱讀方法、文體特點(diǎn)、寫作手法、答題技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練講解科學(xué)化

提倡精練精講相結(jié)合的方法,要避免試圖用機(jī)械刷題提高成績的做法。縱觀近幾年新高考信息類文本閱讀的命題特點(diǎn),命題者越來越注重對(duì)語文素養(yǎng)和解決問題能力的考查,注重試題的綜合性、實(shí)踐性、開放性、研究性、思辨性等。因此,機(jī)械刷題的效果不會(huì)理想。筆者認(rèn)為,一輪復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的是要將面鋪開,做好科學(xué)的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃,對(duì)高考可能涉及的考點(diǎn)要系統(tǒng)地進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,特別要注重思維方面的訓(xùn)練,力爭落實(shí)到位。信息類文本閱讀試題的講解,教師要力求重點(diǎn)突出,不能籠而統(tǒng)之,模糊含混,疑難點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析弄清吃透。高三的時(shí)間非常緊迫,信息類文本閱讀所分配的時(shí)間有限。因此,訓(xùn)練內(nèi)容的序列務(wù)求清晰,訓(xùn)練量要做到恰到好處,試題的考查點(diǎn)一定要清晰?？傊?信息類文本閱讀要科學(xué)備考,有序訓(xùn)練,講練結(jié)合,注重答疑,狠抓落實(shí)。