周關(guān)芹

山東臨沂沂河實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。

今年，在第三十九個(gè)教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記專門給全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)與會(huì)教師致信，向他們和全國(guó)廣大教師及教育工作者致以節(jié)日問候和誠(chéng)摯祝福，充分肯定以與會(huì)教師為代表的全國(guó)廣大教師的重要貢獻(xiàn)，鮮明指出了中國(guó)特有的教育家精神的深刻內(nèi)涵，即“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，對(duì)廣大教師提出了殷切期望，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。同時(shí)，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)教必先強(qiáng)師，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓。

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展取得了歷史性成就，發(fā)生了格局性變化。截至2022年，我國(guó)學(xué)前三年毛入園率為89.7%，全國(guó)普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)89.6%，基本建成了以公益普惠為導(dǎo)向的城鄉(xiāng)學(xué)前教育公共服務(wù)體系，基本滿足了老百姓在家門口入園的愿望。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師以人民教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

準(zhǔn)確把握學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律

職前職后銜接性。教師專業(yè)發(fā)展是職前第一次成長(zhǎng)和職后第二次成長(zhǎng)有序銜接的成長(zhǎng)過程。在職前第一次成長(zhǎng)過程中，教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來的專業(yè)發(fā)展打下牢固根基。職后第二次成長(zhǎng)，教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，在職前教育的基礎(chǔ)上持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展尤其要注重教師專業(yè)發(fā)展的二次成長(zhǎng)，要在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、條件支撐等方面做好職前職后銜接，適應(yīng)教師發(fā)展的主體需求、客觀實(shí)際和環(huán)境變化，才能實(shí)現(xiàn)教師的持續(xù)成長(zhǎng)。

理論實(shí)踐互促性。教師專業(yè)發(fā)展是教育理論理念和教育實(shí)踐實(shí)際雙向互動(dòng)、相互促進(jìn)的過程，實(shí)踐性是學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的鮮明特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要不斷豐富、更新教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要不斷提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，要注重把新的教育理念和教育理論融入豐富的教育實(shí)踐，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和教學(xué)觀摩等途徑方式來更新教師的教育教學(xué)理念，激發(fā)其價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)其能力提升。

層階遞進(jìn)連續(xù)性。教師專業(yè)發(fā)展是其認(rèn)識(shí)由淺到深、能力由低到高遞進(jìn)發(fā)展的過程，從階段上表現(xiàn)為初任教師、骨干教師和卓越教師，從職稱上分為初級(jí)教師、中級(jí)教師和高級(jí)教師。發(fā)展性是學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐向度。一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)，而應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、深化認(rèn)知、提高自身本領(lǐng)，更新教學(xué)方式；另一方面，學(xué)校也可以通過培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研討、實(shí)踐交流等方式來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

深刻理解學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐要求

堅(jiān)守初心使命。初心使命是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的信念之基、精神之魂。為黨育人、為國(guó)育才是新中國(guó)成立以來廣大教師教書育人的實(shí)踐寫照、價(jià)值追求和精神傳承。新的時(shí)代，我國(guó)教育改革發(fā)展邁上了新臺(tái)階、開啟了新征程，面向建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖與立德樹人的艱巨任務(wù)，我們必須結(jié)合學(xué)前教育教師鮮明特點(diǎn)，把加強(qiáng)教師思想政治工作擺在教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)先位置，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn)，勉勵(lì)廣大教師牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。

提高能力本領(lǐng)。能力本領(lǐng)是教師執(zhí)教之基、立業(yè)之本。學(xué)前教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性，學(xué)前教育教師要適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的要求，全面提升自己的專業(yè)能力。一方面，深刻理解教育、理解學(xué)校、理解課程、理解兒童、理解成長(zhǎng)，另一方面，還應(yīng)當(dāng)具備課程開發(fā)能力、課堂管理能力、教學(xué)研究能力，在深化教育教學(xué)改革、建設(shè)精品課程和示范園、推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化等方面發(fā)揮積極作用。

激活內(nèi)生動(dòng)力。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體要素。深度激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，要發(fā)揮使命驅(qū)動(dòng)功能，使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)愛教、樂教、從教的崇高性、榮譽(yù)感和使命感。要發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能，增強(qiáng)教師立德樹人的文化認(rèn)同和價(jià)值追求。要發(fā)揮向上引力，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中提升獲得感和幸福感。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，才能激發(fā)出教書育人的強(qiáng)大動(dòng)力，養(yǎng)成潛心教書育人的心態(tài)與心境，從而愿意把時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)改革實(shí)踐和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展中去。

著力構(gòu)建學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的支撐體系

健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。加快構(gòu)建以師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的中國(guó)特色教師教育體系，扎實(shí)推進(jìn)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，建設(shè)一批高質(zhì)量國(guó)家級(jí)教師教育基地。不斷深化完善“國(guó)家—省市—縣區(qū)”教師培訓(xùn)體系，切實(shí)發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”示范作用，發(fā)揮國(guó)家智慧教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)教師教育數(shù)字化發(fā)展，引導(dǎo)各地各校打造“在地化”“校本化”“實(shí)踐化”研修項(xiàng)目，為學(xué)前教育高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)支持。

完善學(xué)前教研制度建設(shè)。教研制度是中國(guó)特色教育制度體系的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)?；趯W(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐的校本教研，能夠堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)在“五育并舉”、課程實(shí)施、心理健康教育等方面的研究，促進(jìn)國(guó)家課程和教學(xué)改革落實(shí)落地。同時(shí)，要完善教研制度、設(shè)立教研機(jī)構(gòu)、建設(shè)教研力量、形成教研文化，更好發(fā)揮專業(yè)支撐作用。

搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。要圍繞學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展階段特征需求，科學(xué)合理設(shè)立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化、精準(zhǔn)化。扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家名師培養(yǎng)計(jì)劃和國(guó)培項(xiàng)目，培育一批具有示范性和引領(lǐng)力的學(xué)前教育教學(xué)名師和名園長(zhǎng)。要因地因校設(shè)立學(xué)前教育名師工作室，培養(yǎng)獨(dú)具特色的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開發(fā)建設(shè)精品優(yōu)質(zhì)的幼兒課程，形成具有張力的學(xué)前教育品牌。

專家點(diǎn)評(píng)

教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，精神引領(lǐng)至關(guān)重要。本文結(jié)合時(shí)代要求，從學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律、實(shí)踐要求、支撐體系三個(gè)方面闡述以教育家精神引領(lǐng)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展這一話題，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教師隊(duì)伍，具有較強(qiáng)的借鑒意義。