木拉里·馬扎甫 王越 王國(guó)鴻

1 新疆工程學(xué)院安全科學(xué)與工程學(xué)院 烏魯木齊 830023

2 新疆工程學(xué)院智慧應(yīng)急 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 烏魯木齊 830023

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上指出，要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人[1]。同時(shí)，在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)立德樹(shù)人提出了新要求，強(qiáng)調(diào)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)方向問(wèn)題上，絲毫不能偏離[2]。青少年是價(jià)值觀形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，要從學(xué)生身心特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教育的方式方法[3]。

作為安全工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，安全人機(jī)工程所體現(xiàn)的科學(xué)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，是思想政治教育在這門(mén)課程中得以實(shí)現(xiàn)的重要陣地。充分挖掘課程的思想政治教育資源，完善課程結(jié)構(gòu)體系，力求在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中完整地融入學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造，通過(guò)潛移默化的方式，達(dá)到修德育人的效果[4]。

1 課程思政教學(xué)課程體系

1.1 課程思政目標(biāo)

隨著知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，機(jī)械化、自動(dòng)化程度日益提高，人機(jī)環(huán)境也越來(lái)越普遍，尤其當(dāng)今社會(huì)全面強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，人們也日益注重人與機(jī)器的和諧發(fā)展。因此，需要基于成果導(dǎo)向理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定課程思政目標(biāo)，豐富教學(xué)過(guò)程，完善考核方式及教學(xué)成果驗(yàn)收，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.2 課程思政重點(diǎn)

結(jié)合課程本身知識(shí)特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含在其中的課程思政元素，有機(jī)地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程思政目標(biāo)融為一體，將正確的價(jià)值觀滲透進(jìn)日常課堂中，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)把課程思政融入教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)做好思想政治工作，使學(xué)生能夠理解并接受。安全人機(jī)工程作為專(zhuān)業(yè)主干課程，能夠在安全法律法規(guī)、不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)領(lǐng)域犯罪行為等模塊向?qū)W生傳授課程思政知識(shí)和能力。

1.3 課程思政元素

安全人機(jī)工程課程的授課群體是00 后學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生接受新興事物程度高，尤其對(duì)現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品興趣濃厚，對(duì)這些產(chǎn)品的使用感受十分在意，非常關(guān)心這些產(chǎn)品的使用感受，并且大多數(shù)學(xué)生都在長(zhǎng)時(shí)間使用智能手機(jī)。因此，課程思政能夠在“人機(jī)交互”環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，例如，我國(guó)國(guó)產(chǎn)電子產(chǎn)品能夠代表民族品牌與技術(shù)，屹立在世界科技之林中。在科學(xué)信息技術(shù)爆發(fā)式增長(zhǎng)的今天，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，否則就會(huì)落后，就會(huì)被歷史遺忘。同時(shí)，通過(guò)大量運(yùn)用線上、線下課堂相結(jié)合的方式，引入實(shí)際生產(chǎn)案例，與實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)合作，讓企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)生“走出去”，利用豐富的社會(huì)資源進(jìn)行課程思政現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

1.4 課程思政教學(xué)方案

首先，以中國(guó)傳統(tǒng)文化智慧為德育要素，將思想政治教育引入課程中，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合古人的思維智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和人文素質(zhì)。潛在安全隱患表現(xiàn)為事的不安全狀態(tài)和人的不安全行為，由此提出要進(jìn)行安全隱患排查治理，確保生產(chǎn)安全。在授課時(shí)引用《三國(guó)志?蜀書(shū)?先主傳》中的一句名言，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到樹(shù)立正確思想觀念的效果。

其次，鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐是學(xué)習(xí)安全人機(jī)工程課程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的人機(jī)工程學(xué)問(wèn)題，能夠引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要，趣味教學(xué)的形式也符合學(xué)生的積極性和好奇心。通過(guò)參與與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠擴(kuò)展學(xué)生思維和眼界，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)科競(jìng)賽成果也能夠作為榜樣，激勵(lì)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和探索精神運(yùn)用在實(shí)際生活中，起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。這些課外實(shí)踐活動(dòng)能夠起到學(xué)生之間思維交織與碰撞的作用，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法[5]。

最后，基于人機(jī)和諧的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和準(zhǔn)確度，人的使用感并不重要。電影《摩登時(shí)代》就代表了最典型的生產(chǎn)率極高的工業(yè)時(shí)代中，對(duì)人性的壓抑與遏制行為。所以，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)“以人為本”的核心價(jià)值理念，在生產(chǎn)效率大幅提高的同時(shí)，也要讓產(chǎn)品有溫度、有生活、有情調(diào)[6]。這樣的社會(huì)才是有意義的，符合人類(lèi)健康有序發(fā)展的。

2 課程思政建設(shè)方法

2.1 強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念

目前，社會(huì)正處在社會(huì)大變革的緊要關(guān)頭，社會(huì)矛盾日益突出，各種價(jià)值觀念層出不窮，這使得大學(xué)生思想政治教育工作尤為關(guān)鍵，工作難度也越來(lái)越大。因此，要充分利用專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色，做到全員綜合培訓(xùn)、全課堂綜合培訓(xùn)、全課程綜合培訓(xùn)、全過(guò)程綜合培訓(xùn)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、受到熏陶，將正確的價(jià)值導(dǎo)向、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)轉(zhuǎn)移滲透到學(xué)生的日常生活中[7]。在安全人機(jī)工程課程中，可以在課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、調(diào)研報(bào)告等過(guò)程性考核中融入課程思政檢測(cè)，課后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集，形成總結(jié)報(bào)告，檢驗(yàn)課程思政效果。

2.2 增強(qiáng)“課程思政”內(nèi)容融合的能力

安全人機(jī)工程課程中所蘊(yùn)含的課程思政元素是全面的、具體的，法治意識(shí)，道德規(guī)范，思維品質(zhì)，社會(huì)責(zé)任，創(chuàng)新能力，家國(guó)情懷，科學(xué)精神，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些都是需要結(jié)合起來(lái)的，將正確的價(jià)值導(dǎo)向融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中。同時(shí)，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用馬克思主義哲學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，運(yùn)用辯證主義思維樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向，達(dá)到課程思政的有機(jī)融合效果。例如，課前給學(xué)生布置事故小案例，課上進(jìn)行事故原因分析與內(nèi)容討論，并形成小組進(jìn)行情景模擬再現(xiàn)，共同提出事故預(yù)防措施和課程思政探討，最后教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和思政分析形成較為深刻的印象，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.3 創(chuàng)新“課程思政”方式方法的能力

課程思政要把握學(xué)生的需求，找到最恰當(dāng)?shù)睦碚撏黄瓶趶?，在教學(xué)新媒體上進(jìn)行創(chuàng)造性變革，而不是盲目灌輸知識(shí)、強(qiáng)化觀念。要根據(jù)學(xué)科特色，及時(shí)融入思政課中。課堂教學(xué)中應(yīng)切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生與教師、學(xué)生之間相互交流探討各自的思想觀念，在思維碰撞中提升學(xué)習(xí)效果[8]。推動(dòng)“課程思政”的理想境界，就是使教師不自覺(jué)地落實(shí)“全過(guò)程”育人教育，包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、知識(shí)回顧、互動(dòng)交流、課堂測(cè)試和學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生在潛移默化中深受教育，如圖1 所示。

圖1 安全人機(jī)工程學(xué)課程思政教學(xué)方法

3 課程思政應(yīng)用路徑

3.1 確定“思想政治內(nèi)容”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)

教師要在挖掘本課程思想政治要素的基礎(chǔ)上，遵循“思想政治”和“專(zhuān)業(yè)”的原則，認(rèn)真繪制“課程思想政治要素圖”，確定課程中各個(gè)思想政治要素的切入點(diǎn)，明確思想政治要素與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的關(guān)系，明確各個(gè)思想政治要素之間的聯(lián)系，使之清晰、可追溯。課程的思想政治要素圖也可用于課程組和專(zhuān)業(yè)層面[9]。

3.2 思想政治整合：基于學(xué)科的特殊愿景

思想政治整合要在學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上，采取整體分解的策略，突出“綱”字，努力做到“深”字，實(shí)現(xiàn)深度整合。每一個(gè)概念都是相互關(guān)聯(lián)和相互加強(qiáng)的，這是一個(gè)具有內(nèi)部聯(lián)系的集合[10]。有效的做法在于全過(guò)程提醒學(xué)生，新的發(fā)展觀是一個(gè)連貫的整體，是相互結(jié)合的整體，是以分解整體的思路進(jìn)行的，突出重點(diǎn)，分散推進(jìn)，剖析透徹，形成講授—考核—總結(jié)—優(yōu)化環(huán)形課程思政建設(shè)。

3.3 思想政治因素以學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)

思想政治因素的整合要從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，從生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以課堂為切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)拓展自己的學(xué)習(xí)或研究。問(wèn)題是時(shí)代之聲，人心為政之最。抓住問(wèn)題，才能把握人心。教師要做學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和困難的“引路人”，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政相結(jié)合，達(dá)到相輔相成、協(xié)同育人的目標(biāo)。

3.4 發(fā)揮學(xué)科文化的教育功能

專(zhuān)業(yè)知識(shí)建設(shè)能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行縝密的邏輯思維訓(xùn)練和清晰的知識(shí)調(diào)理架構(gòu)，鍛煉并形成學(xué)生的思維認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。事實(shí)證明，越是成熟的學(xué)科，學(xué)科界成員的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，越是排斥隨意性、偶然性。勇于拼搏、樂(lè)觀豁達(dá)、勤勉博學(xué)的人文品格，也會(huì)受到學(xué)生的敬仰與追隨。

4 結(jié)束語(yǔ)

安全人機(jī)工程課程思政建設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容各個(gè)模塊中，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互促進(jìn)創(chuàng)新與優(yōu)化，通過(guò)案例討論和情景模擬等教學(xué)方法豐富課程思政融入形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)和優(yōu)化，使得學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性增加，保證課程授課質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中選擇具有較高時(shí)效性的思政教學(xué)案例，需要深入激發(fā)學(xué)生將課程理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)課程思政樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，發(fā)散學(xué)生思維，更能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心。然而，學(xué)生能否在課程思政中潛移默化地形成自我認(rèn)知和判斷，指引正確的人生方向，還需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐。