楊 婷

（新疆大學新聞與傳播學院，新疆 烏魯木齊 830046）

一、引 言

“言為心聲，字為心畫”，只有清晰的話語表達，才能體現(xiàn)出縝密的思維邏輯。寫作是一種能夠讓外界最直觀地了解人們對該事物認知程度的表達方式。讀寫能力是所有教育的基礎，其中寫作能力是高度抽象的批判性思維活動。對大學生而言，要通過持續(xù)且主動閱讀的方式輸入知識，并通過寫作輸出自己的學習成果，從而完成自主學習。

隨著教育改革的不斷深入，國家對畢業(yè)論文的重視程度與日俱增。只有想清楚，才能寫清楚；只有想透徹，才能寫透徹[1]。論文寫作的過程有力地展現(xiàn)了大學生是否具備分析問題、解決問題的能力，在此過程中，教師不僅可以洞悉大學生思維的方式，也可以看到大學生是如何將理論運用到實踐中去的，從而有針對性地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、寫作能力、思辨能力、分析問題和解決問題的能力。

二、論文寫作的出發(fā)點——培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

國家綜合實力的提升離不開創(chuàng)新能力。在科學技術發(fā)達的今天，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已經(jīng)成為一個國家提升國際地位和增強國際競爭力的因素之一。我國青少年的應試能力非常強，但是動手能力以及批判性意識相對薄弱，亟須增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力[2]。”

創(chuàng)新意識是一種批判性的思維方式，是指不再盲目地接收教師灌輸?shù)挠残灾R，而是能夠采用批判性的思維分析知識存在的疑點，辯證地看待問題，能夠采用全新的視角或者利用交叉學科的知識去尋找新的研究方法。畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，是大學生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。論文寫作的出發(fā)點是為了讓大學生通過研究發(fā)現(xiàn)新的問題，或者采用新的方法去探索真理，最大限度地激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力。

習近平總書記強調：廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中[3]。好的論文必須做到“言之有物”，要有問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)該學科中值得研究的問題。新聞傳播學是一個與多種學科相關聯(lián)的學科，比如，社會學、經(jīng)濟學、語言學、文學等。在國家提出“新文科”的背景下，很多研究都采用了定量分析和定性分析相結合的方法。在新聞傳播學研究中，定量研究可以引入理科和工科相結合的研究方法，比如，采用數(shù)學算法與模型理論，這是目前傳播學研究中普遍使用的新研究方法——算法模型。該研究方法采用了數(shù)學算法與模型理論，計算機技術的發(fā)展和普及，也為該研究方法的使用提供了便利。

畢業(yè)論文是學生學科研究結果的綜合體現(xiàn)，具有一定的現(xiàn)實意義和理論意義?！邦}好一半文”，選題是非常重要的，好的選題離不開作者長期的深入思考，只有運用獨到的視角和思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，才能寫出對社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設有所裨益的論文。

三、創(chuàng)新能力的關鍵點——問題意識

（一）培養(yǎng)問題意識的重要性

牛頓被掉下來的蘋果砸到，思考了為什么蘋果會垂直掉下來的問題，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實，生活中處處皆是未知的世界，缺少的只是發(fā)現(xiàn)問題的頭腦和思維。為什么科學家能發(fā)現(xiàn)未知的現(xiàn)象，因為他們具有敢于批判、敢于質疑、善于思考的科學精神。無論是人文科學、社會科學，抑或是自然科學，科學研究的基石都是敢于發(fā)問、勤于思考，不斷地質疑并驗證自己的假設，最后去偽存真，發(fā)現(xiàn)存于世間的真理。由此可見，科學研究的本質就是發(fā)現(xiàn)真理的過程。

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上強調：“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源。只有聆聽時代的聲音，回應時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新?！盵4]習近平總書記強調的“問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源”，深刻揭示了問題和創(chuàng)新之間的辯證關系[5]，即：在事物發(fā)展的因果鏈條中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是推進發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)[6]。

（二）問題意識有助于提高創(chuàng)新能力

社會的不斷發(fā)展，促使學生在學習過程中必須認真傾聽歷史的呼聲，緊密聯(lián)系實際，自主建構自己的知識體系，尋求理論和實踐的接壤點，并不斷地進行實踐，才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題。選題來源于問題的發(fā)現(xiàn)，以問題為導向，分析問題是否具有研究價值和意義，選擇既有理論價值和應用價值，同時又是自己長期關注和感興趣的研究方向。

創(chuàng)新始于問題的提出，止于問題的解決。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但是沒有問題就一定沒有創(chuàng)造[7]?！卑l(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事情，需要對學習的理論知識構建起完整的知識體系，在此過程中，形成自己獨立的思考，并進行自主的學習和查閱相關資料，從而對知識點的認識不斷地拓展、延伸。研究者的學術能力，體現(xiàn)在所提出問題的數(shù)量與深度上，因此，加強培養(yǎng)學生的問題意識是體現(xiàn)創(chuàng)新能力的首要條件。

四、新聞傳播學專業(yè)學位論文的寫作特點

新聞傳播學專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)是一個非常注重理論與實踐相結合的專業(yè)。傳播學者哈羅德·拉斯韋爾提出了“5W”傳播模式，即：誰（Who）、說了什么 （Says what）、通過什么渠道 （In Which Channel）、對誰說 （To Whom）、取得了什么效果（With What Effect）。[8]。在5W 傳播模式中，傳播主體、傳播內容、媒介、受眾、傳播效果分別對應了新聞傳播學論文研究的五大方向。一般學科論文研究者往往只選擇一個大致方向中所涵蓋的一個小主題進行研究，比如，文學學科研究者可以選取一位自己喜歡的作家的某部作品，對其寫作風格進行研究；語言學學科研究者可以從語音、詞匯、語法、語言發(fā)展史的某一個方向進行研究。而新聞傳播學涉及的二級學科有新聞學、廣告學、廣播電視學、網(wǎng)絡與新媒體、傳播學、數(shù)字出版、編輯出版學等，因此，在論文寫作的過程中應側重實踐，即“術”的研究，比如，廣告學研究者應側重廣告活動的全過程，包括廣告主體、廣告文案、廣告創(chuàng)意與策劃、廣告投放、廣告效果等研究。

在論文寫作的過程中，新聞傳播學專業(yè)學位論文的寫作非常注重理論框架的搭建，并在理論的指導下研究具體某一個傳播現(xiàn)象。因此，論文寫作者要具有非常深厚的理論功底，熟悉新聞傳播學的常用理論，能夠從理論的高度觀察、挖掘到相關的熱點問題，只有在浩如煙海的文獻中分析出具有研究價值的問題，并運用好論據(jù)使自己的論文更具有學理性、說服力，才能展現(xiàn)出一個研究者的學術水平。

五、缺乏創(chuàng)新能力和問題意識的表現(xiàn)

問題意識的關鍵在于：是否能夠提出一個核心問題并找到該問題的研究目標和研究方向，以及分析研究內容是否具有理論價值和應用價值，是否值得深入研究。科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，一個人科研能力的強弱會集中體現(xiàn)在他的畢業(yè)論文上?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)除了要具備刻苦鉆研的精神之外，還必須具有提出問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生將理論與實踐相結合最普遍、最常見、最有效的途徑，是高校人才培養(yǎng)質量的最后一環(huán)、關鍵一環(huán)和薄弱一環(huán)，也是各類教學水平評估和專業(yè)評估的重要考察要素[9]。由于大學生對論文題目、研究方法和研究理論的認知并不全面，因此，需要指導教師的引導和幫助，比如，列舉選題清單供學生自主選擇題目等，但是，這樣做會導致一系列的問題，具體分析如下：

（一）研究目標不明確

大學生在選題的過程中，沒有清晰地把握論文的研究對象，時常會“胡子眉毛一把抓”，分不清主次，導致論文出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象。比如，在對《城市形象宣傳片創(chuàng)意策劃》進行相關研究時，由于大學生沒有厘清研究對象，在寫論文時沒有界定具體研究哪一座城市，而是寫了很多城市，導致很難將所研究的問題分析透徹，這不僅影響了論點和論據(jù)之間的邏輯關系，難以突出論點，也使得整篇論文的結構非?；靵y。

（二）選題的隨意性

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睅е鞔_的研究問題被稱之為“有疑而問”，“無疑而問”是作者在論文選題中被動選擇題目并未經(jīng)過自己思考后的選擇?！盁o疑而問”只會讓作者在寫作過程中更加迷茫、無從下手；而“有疑而問”是帶有作者長時間思考，經(jīng)過課堂學習、聽講座并綜合自身的知識結構提出的問題，這些問題經(jīng)過了醞釀、討論，最終成為作者認為值得深入研究的選題。

選題過程需要充分考慮選題的理論價值和現(xiàn)實價值，資料收集是否容易獲取、是否能在規(guī)定的時間內完成，研究是否具有可行性，自身是否對這個問題具有獨到的見解或感悟，是否有相關理論支撐，是否能夠采用多學科、跨學科的視角和研究方法開展研究。

畢業(yè)論文的寫作過程是考查學生在學習過程中所掌握的基本理論、基本技能以及基本知識情況，以及運用基本技能分析、解決實際問題的能力。在寫作的過程中，學生要擁有較強的“問題意識”，能夠抽絲剝繭般地將研究的問題概括出來，明確研究對象、核心概念以及研究方法。選題是論文寫作核心中的核心，它對畢業(yè)論文的撰寫起到了關鍵性的作用，因此，學生應慎重地選擇題目。畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)之際最為重要的一次學習機會，要懷著對學術的崇敬之心、對真理的渴望和無限的求知欲，經(jīng)過反復思考，選擇一個合適的選題。但是，現(xiàn)實中一些大學生在進行畢業(yè)論文選題時，“等”“靠”“要”的思想依然比較嚴重，等著論文指導教師提供選題清單，并沒有對論文選題有一個清晰思考和深刻認識的過程，隨便選擇一個題目應付差事，導致寫到一半就難以繼續(xù)下去，論文質量令人擔憂。

六、培養(yǎng)問題意識的策略

（一）采用啟發(fā)式、研討式教學模式

問題意識的培養(yǎng)需要大學生具有逆向思維、發(fā)散思維。大學時期是大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期?！皢栴}意識”是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應始于問題?！皢栴}教學法”是培養(yǎng)大學生“問題意識”，引導大學生積極參與教學過程，并將大學生引向創(chuàng)新性學習的有效方法[10]。作為新聞傳播學專業(yè)的授課教師，首先要意識到大學生思維習慣的養(yǎng)成與教師的培養(yǎng)方式有著密切的關系，積極營造輕松、自由的教學氛圍，激發(fā)他們敢于發(fā)問的勇氣，做到因勢利導，有利于培養(yǎng)他們敢于質疑的良好學習習慣。其次，要積極轉變教學模式，采用啟發(fā)式和研討式教學模式。上課前，授課教師可以先提出問題，引導大學生通過查閱資料、討論等形式進行思考，總結出可以說服自己的結論，并鼓勵他們在課堂上大膽說出自己的想法，積極與其他學生以及授課教師進行交流，從而培養(yǎng)他們的自主思考能力和探索精神。

新聞傳播學專業(yè)是一個理論與實踐相結合的專業(yè)，啟發(fā)式、研討式的教學模式非常適用于該專業(yè)教學。在教學過程中，授課教師可以讓大學生時刻關注時事熱點事件并深挖背后的理論。在課堂上，大學生可以針對熱點事件各抒己見、暢所欲言，形成思想火花的碰撞，活躍的課堂氛圍，使大學生不再是被動的信息接收者，而是化身為解說員、觀察員，用理論去分析熱點事件。

（二）定期完成課程論文

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！比魏问挛锏某砷L和發(fā)展都離不開量的積累。要想寫好論文，必須經(jīng)過千錘百煉，唯有多寫作、多看書、多訓練，才能掌握寫作的精髓和技巧。

目前，大學生之所以會產(chǎn)生寫作焦慮現(xiàn)象，主要是因為他們平時寫得太少，尤其是學術類的論文寫得太少。在沒有進行系統(tǒng)培訓的情況下，要求大學生在短時間之內完成一篇論文，這對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。由于新聞傳播學專業(yè)授課教師在平時的授課過程中，對論文寫作講解得相對較少，并且《論文寫作》專業(yè)課程一般安排在大三的第二學期，導致部分大學生在未選修《論文寫作》課程之前，并不了解畢業(yè)論文的結構，對參考文獻的使用規(guī)范也一無所知。因此，授課教師需要在平時的教學過程中，合理設計課程大綱，提高課程的要求，靈活地改變課程的考查方式。比如，授課教師可以選擇幾門與《論文寫作》相關的課程，讓學生在課程結束時，寫一篇字數(shù)不少于3000字的課程論文，通過平時的學術訓練，不斷提升大學生的寫作水平和學術水平。相比較于期末考試，課程論文能更好地考查學生的學習效果和自我思考的深度。期末考試主要考查學生對知識點的記憶和理解，而課程論文則注重考查學生對某一知識點深層次的理解，能夠促進學生認知程度的進一步深化。

此外，作為《論文寫作》課程的授課教師，首先要用積極、正面的語言引導大學生，化解他們的焦慮，讓他們將注意力放在如何寫好論文上，而不是敷衍應付。其次，在平時的教學過程中，授課教師還應為他們提供切實可行的指導，鼓勵他們勤動手、勤動腦，引導他們有計劃、有目的地完成論文，從而提升他們論文寫作的整體效率。

（三）鼓勵大學生申報大創(chuàng)項目

大創(chuàng)項目是國家為了提高大學生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生適應當今社會經(jīng)濟需求，在高等教育領域實行的有針對性的政策。該項目的開展，旨在培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！皩嵺`能力”是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質活動的過程中，所表現(xiàn)出來的能力與素質[11]。大學生群體是國家發(fā)展的主力軍，擁有實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生群體對科技轉化和成果轉化工作尤為重要。

大學生在導師的帶領下完成大創(chuàng)項目，就是一個很好的鍛煉機會。大創(chuàng)項目能夠給大學生提供一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和平臺，并擁有相應的經(jīng)費來支持項目的實施。大創(chuàng)項目能夠讓理論知識轉化為具體的實踐項目，為大學生提供了一個解決問題的機會。在實踐過程中，大學生首先要選擇團隊成員、組建團隊，實現(xiàn)課題的申報及立項。對大學生來說，自主提出一個選題再完成一份項目申請書，能夠很好地鍛煉大學生的“問題意識”；申請書中研究價值和意義的撰寫，可以幫助大學生捋清該選題的理論意義和實踐意義。申請成功之后需要在指導教師的引導下，選擇合適的題目進行論文的投稿、修改。隨著傳播學的快速發(fā)展，該學科論文的論據(jù)也要不斷與時俱進，大學生要結合具體的熱點事件進行分析，并在此過程中掌握論文的基本要求，進而完成學術訓練。

（四）鼓勵大學生自主選擇畢業(yè)論文題目

選題作為畢業(yè)論文的初始環(huán)節(jié)，是保障論文質量的關鍵點?！邦}好一半文”，熟悉且擅長的題目意味著論文寫作過程較為輕松容易。畢業(yè)論文選題一般有兩種方式：第一種是教師列出選題清單，讓學生自己選擇；第二種是學生自己申請題目。

論文寫作就是一個提出問題、解決問題的過程，學生自主思考畢業(yè)論文題目的意義重大。經(jīng)過反復思考，不僅有利于大學生對專業(yè)學科知識進行系統(tǒng)的整理，也有利于大學生將平時學習過程中對一些內容的思考和疑問作為自己畢業(yè)論文的選題方向。

如果論文題目不是大學生自己提出的，大學生就難以清晰地把握題目的內涵和外延，難以寫出該題目的精髓，從而導致他們存在“怎樣都可以畢業(yè)”的負面思想，因此，指導教師應鼓勵大學生自主選擇畢業(yè)論文題目。首先，在選題階段，指導教師可以安排大學生進行選題答辯，充分調動大學生的主觀能動性，讓他們在適度的壓力下去選擇一個適合自己的論文選題。比如，鼓勵大學生自己想出幾個題目，與指導教師商定之后，再選定最后的論文題目。其次，在選題答辯環(huán)節(jié)，指導教師應引導大學生陳述自己論文的選題原因、研究目的、研究意義、研究方法，充分發(fā)揮教師的思想引領作用，確保大學生的論文的思想正確性。

（五）培養(yǎng)大學生主動獲取信息的意識

知識的積累是提出問題的先導，“問題意識”的培養(yǎng)和形成離不開大學生的知識積累，要有充足的閱讀量才能“有疑而問”，而這不是一蹴而就的，需要養(yǎng)成長期的閱讀習慣。因此，大學生要培養(yǎng)自主獲取信息的能力，就要及時關注學科內的最新動態(tài)和信息，提高對信息的捕捉能力。如今，高校更加注重跨學科、多學科的聯(lián)合，對大學生知識儲備的要求更加嚴格，因此，大學生不僅要廣泛涉獵各類書籍、文獻，及時關注國內外的各類新聞，還要關注社會熱點問題，能夠運用經(jīng)典理論對事件進行分析和闡釋。

作為《論文寫作》授課教師，在教學的過程中，首先應明確“問題意識”的重要性以及如何培養(yǎng)大學生的“問題意識”。人的靈感火花，它如同曇花一現(xiàn)，轉瞬即逝，因此，大學生要有隨時記錄的習慣。其次，授課教師應指導大學生如何利用網(wǎng)絡查閱文獻，使他們形成獨立思考的良好習慣，并對事物保持好奇心和求知欲。

七、結 語

缺乏“問題意識”是教育中存在的普遍問題，不利于學科研究。新聞傳播學專業(yè)具有特殊的學科特點，缺乏“問題意識”不僅會影響研究對象的精準性，也會影響選題的科學性和合理性。培養(yǎng)大學生的“問題意識”，不僅對他們的畢業(yè)論文寫作至關重要，也關系到學術成果的持續(xù)產(chǎn)出。因此，“問題意識”的培養(yǎng)需要教師在課堂教學、課程論文、組織學生參與項目、論文選題指導等一系列流程中嚴格把關，提高大學生獲取信息的能力，使大學生具備獨立思考、敢于質疑的問題意識，從而促進大學生創(chuàng)新能力的提升。